《赤壁赋》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《赤壁赋》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 学生能够准确诵读《赤壁赋》，理解并掌握文中的重点字词和句式。 培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 2. 过程与方法： 通过主客问答的形式，引导学生理解苏轼的情感变化，体会文章景、情、理交融的特点。 培养学生知人论世、理通思路、领悟文旨的能力，以及赏析表现手法、辨别高下优劣的鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观： 理解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 二、教学重难点 重点：体会课文景、情、理交融的特点。 难点：培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件、相关历史背景资料、《赤壁赋》朗诵音频等。 学生准备：预习课文，了解苏轼的生平及创作背景。 四、教学过程 （一）导入新课 引用著名作家余秋雨对苏轼的评价，引出苏轼在黄州时期的创作背景，进而引入《赤壁赋》的学习。 （二）作者及背景介绍 简述苏轼的生平及创作背景，重点介绍“乌台诗案”对苏轼的影响以及他在黄州的生活状态。 介绍《赤壁赋》的创作时间和地点，以及赤壁的历史文化背景。 （三）整体感知 学生自由朗读课文，注意字词的读音和断句。 教师配乐朗诵课文，引导学生感受文章的韵律美和意境美。 （四）局部精读 第一段：写赤壁夜游之乐。 学生找出描写赤壁之景的句子，并用自己的语言描绘出这风月无边的赤壁秋景图。 分析“诵”、“歌”、“纵”、“凌”等动词如何传达出泛舟秋江的愉悦心情。 第二段：写饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声。- 分析主客之间萧歌互答、悲喜交集的意境。- 探讨“美人”这一意象所代表的理想追求和政治感慨。 第三段：写客人关于人生无常的议论。- 学生朗读并理解客人关于人生短暂的悲叹。- 分析客人虚无消极的人生观的内涵。 第四段：苏子超然于世的情怀。- 学生找出苏子的回答，并分析其如何以明月、江水作比，说明世上万物和人生既有变的一面，又有不变的一面。- 探讨苏子豁达乐观的人生态度及其积极意义。 第五段：客转悲为喜，主客畅饮。- 分析结尾部分客人身心释然、主客开怀畅饮的情感变化。- 探讨这样结尾的深刻含义，如向政敌的暗示、抗议等。 （五）深入探讨 主客问答的形式：分析主客问答在文章中的作用，如何推动情感变化和哲理阐发。 景、情、理的交融：探讨文章如何将写景、抒情、说理紧密结合在一起，创造出充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。 苏轼的哲学思想和人生观：总结苏轼在文章中表达的哲学思想和人生观，并探讨其对后世的影响和启示。 1.合作探究：夜游赤壁过程中，主客的情感发生了怎样的变化？ 提示：情感线索：举酒属客扣舷而歌（乐）→客吹洞箫苏子愀然（转悲）→苏子答客风月共适（转喜）→枕籍舟中东方既白（喜）。  感情的变化是；乐——悲——乐。  2.合作探究：客人因何而悲？这个悲有几层含义？ 提示：悲的原因有三，一由古（一世之雄）今（安在）历史对比生悲；一由人生短暂感触生悲，一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。 客之所以悲，在于触景伤怀，有感与人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个一世之雄随着大江东去而 销声匿迹。有为者尚如此，更何况我们这些生命短暂，有志无为者，惟有羡长江之无穷，哀人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无注意思想。这样的悲，用 李泽厚先生的话说，就是一种“对整个存在、宇宙、人生、社会的怀疑、厌倦、无所希冀、无所寄托的深沉喟叹”。 （六） 课堂小结 回顾本课所学内容，总结《赤壁赋》的艺术特色和思想内涵。 强调苏轼面对困境时的豁达心态和乐观精神对后世的启示意义。 （七）作业布置 背诵《赤壁赋》全文。 撰写一篇关于《赤壁赋》中苏轼人生观的读后感。 五、板书设计 《赤壁赋》 作者及背景：苏轼、黄州时期、“乌台诗案” 文章结构：夜游之乐→箫声之悲→人生之叹→超然之乐→心境转变 艺术特色：景、情、理交融；主客问答；修辞手法丰富 思想内涵：豁达乐观的人生态度；面对困境时的精神解脱和人生真谛的探索 六、教学反思 在教学过程中，要注重引导学生深入理解苏轼的情感变化和哲理思考，避免停留在表面的文字解读上。 要充分利用多媒体教学手段，如配乐朗诵、图片展示等，帮助学生更好地感受文章的意境美和韵律美。 要鼓励学生积极参与课堂讨论和发言，培养他们的思维能力和表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$