《哦，香雪》教学设计 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《哦，香雪》教学设计 教学目标 1. 知识与技能 通过抓住小说中的情节片断分析“香雪”这一人物形象。 通过分析“铅笔盒”的象征义来探究小说的主题。 2. 过程与方法 引导学生在探究、讨论、反思中提高鉴赏小说的能力。 理解现代文明对农村的冲击，培养学生对美好人性的追求。 3. 情感态度与价值观 感受香雪身上的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 联系现实生活，树立高远的人生追求。 教学重难点 1. 教学重点 小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。 理解景物描写对刻画人物的作用。 2. 教学难点 品味小说清新淡雅的语言特色。 通过对火车、大山、铅笔盒的象征意义的理解来品味小说主旨。 教学准备 1. 多媒体课件 包含《哦，香雪》小说原文、相关图片、音频素材等。 2. 教学辅助材料 铁凝的其他作品及创作背景介绍。 相关文学评论文章。 教学过程 一、导入新课 1. 情境导入 提问学生：“对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？” 引出铁凝的抒情小说《哦，香雪》，这是一篇描绘大山中女孩们内心世界的作品。 2. 作者简介 铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会主席。 发表中短篇小说60余篇，出版短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》等。 作品语言清新睿智，蕴涵深挚，质朴优美，细腻地描述人物的内心，反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦。 二、整体感知 1. 基础积累 指导学生读准字音，如“皱褶”“嘟囔”“吮捂”“瞥”“怂恿”“娇嗔”“辗轧”“搡”“窸窸窣窣”“隧道”等。 解释重点词语的含义，如“刻意”“惆怅”“悸动”“怂恿”“蠕动”“荆棘”“撼天动地”“斟酌”等。 2. 初步阅读 学生自由阅读《哦，香雪》，初步了解故事情节和人物形象。 提问学生：“小说主要讲述了哪些故事情节？火车开进深山以前和以后，台儿沟分别是什么样子的？” 3. 整体把握 引导学生思考：“大山”“火车”在小说中象征了什么？ 火车象征着现代文明和外界的联系，打破了台儿沟的宁静和封闭。 大山则象征着传统和保守，是香雪等女孩们生长的环境背景。 三、重点人物研习 1. 香雪形象分析 外貌描写：美丽清纯。如“咱们香雪，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“洁如水晶的”，令人“信任”的，面孔是“洁净”的，嘴唇是“柔软得宛若红缎子似的”。 内心描写：纯真无邪、渴求进取、淳朴自尊、坚毅执着。 纯真无邪：香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。 渴求进取：香雪对山外世界充满好奇和向往，她打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”，还向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒。 淳朴自尊：香雪用娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒，虽然有人认为这是虚荣心的表现，但更多人认为这是香雪自尊和自强的体现。 坚毅执着：香雪为了换回铅笔盒，勇敢地跳上了火车，即使面对困难和危险也毫不退缩。 2. 香雪行为探讨 换铅笔盒事件：引导学生探讨香雪换铅笔盒的动机和象征意义。 动机：铅笔盒象征着知识、文化和现代文明，是香雪内心渴望的象征。 象征意义：换铅笔盒的“历险”表现了香雪的自尊和自强，也体现了现代文明对乡村社会的冲击和影响。 香雪与其他女孩的比较：引导学生比较香雪与凤娇等其他女孩的不同之处。 香雪更注重精神层面的追求，而凤娇等女孩则更注重物质层面的享受。 香雪更加坚毅执着，能够勇敢地面对困难和挑战。 3. 学生交流探讨 提问学生：“你对香雪有什么样的感受？你喜欢她吗？为什么？” 鼓励学生自由发言，分享自己的阅读感受和看法。 四、主题概括与探讨 1. 主题概括 引导学生根据对课文的理解或对香雪的认识给课文添加副标题。 如“纯真少女的追梦之旅”“现代文明与乡村少女的碰撞与融合”等。 2. 主题探讨 现代文明对乡村的冲击：火车的到来打破了台儿沟的宁静和封闭，带来了现代文明和外界的联系。这既给乡村带来了机遇和发展，也给乡村的传统观念和生活方式带来了挑战和冲击。 乡村少女的觉醒与追求：香雪等女孩们对山外世界充满好奇和向往，她们渴望走出大山、接触新事物、追求更美好的生活。这种觉醒和追求是乡村社会走向开放和进步的起点。 人性的美好与光辉：小说通过描绘香雪等女孩们的内心世界和成长历程，展现了人性的美好与光辉。她们纯真无邪、善良勇敢、自尊自强，是乡村社会的宝贵财富。 五、拓展延伸与深化主题 1. 设想二十年后的台儿沟和香雪 引导学生设想二十年后的台儿沟会是什么样子？香雪又会变成什么样的人？ 鼓励学生发挥想象力，自由发言，分享自己的想法和看法。 2. 比较阅读与心灵觉醒 引导学生阅读其他反映乡村少女成长和追求的作品，如《平凡的世界》中的孙少平等。 通过比较阅读，引导学生思考这些人物之间的共性和差异，以及他们自我心灵觉醒的过程和意义。 3. 现实意义的探讨 提问学生：“当山外的现代文明之风吹进偏远山区时，人们会不会像香雪一样抓住机会、改变自己？如何抓住机遇？” 引导学生结合现实生活，探讨现代文明对乡村社会的影响以及乡村社会的应对策略和发展方向。 六、课堂小结与作业布置 1. 课堂小结 总结本节课的学习内容和重点难点。 强调小说《哦，香雪》所反映的主题和意义以及香雪等人物形象的塑造和刻画。 2. 作业布置 阅读铁凝的其他作品，如《玫瑰门》等，比较其与《哦，香雪》在主题和风格上的异同。 撰写一篇关于《哦，香雪》的读后感或评论文章，要求结合个人阅读体验和感受进行深入分析和阐述。 五、教学反思与评价 1. 教学反思 在教学过程中，要注重引导学生自主阅读和思考，鼓励他们发表自己的见解和看法。 要关注学生的阅读体验和感受，及时给予指导和帮助。 要注重培养学生的鉴赏能力和批判性思维，引导他们深入理解小说的主题和意义。 2. 教学评价 通过课堂表现、作业完成情况等方面对学生的学习进行评价。 注重评价学生的阅读能力、鉴赏能力和批判性思维等方面的发展情况。 鼓励学生之间进行互评和自评，促进彼此之间的交流和进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$