《项脊轩志》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《项脊轩志》教学设计 一、教学目标 1. 理解文章通过日常琐事抒发感情的表达方式，体会作者归有光对项脊轩的深厚情感。 2. 分析文章中的细节描写，理解其如何刻画人物性格和情感。 3. 感受文章质朴动人的语言特色，欣赏其结构精巧、波折多变的文风。 二、教学重难点 1. 重点：理解文章通过细节抒发感情的表达方式。 2. 难点：分析文章中的情感变化，理解其深层含义。 三、教学准备 1. 教师准备：熟悉文章内容，准备相关教学资料和多媒体素材。 2. 学生准备：预习文章，了解归有光及其文学背景。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 引导学生回顾已学过的明代散文，引出归有光及其《项脊轩志》。 2. 简要介绍归有光的文学地位和《项脊轩志》的创作背景。 （二）解题与作者介绍 1. 板书课题：《项脊轩志》归有光。 2. 介绍归有光：明代散文家，字熙甫，号项脊生，江苏昆山人。九岁能文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人，后移居嘉定安亭江上，读书讲学，被称为震川先生。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物。他的散文特点是即事抒情、真切感人，注重细节、刻画生动，篇幅短小、言简意赅，结构精巧、波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先妣事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》等。 3. 解释“项脊轩”：归有光的书斋名，一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思；一说其窄小如颈背之间，故名。轩，指小屋，即书斋。 （三）整体感知 1. 学生齐读课文，感受文章的整体情感和语言特色。 2. 教师引导学生概括文章大意，理清文章结构。 （四）文本研习 1. 研习“喜” 指名男生朗读第一段。 提问：作者因为什么而觉得可喜？ 明确：项脊轩修葺后的环境优雅、舒适，适合读书学习，是作者心中的一片净土。 分析细节：如“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”等，表现了作者在项脊轩中怡然自乐的生活状态。 2. 重点研习“悲” 学生默读第二段至文末。文中选取了哪些细节来显现家道中落的悲伤？ （1）东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 这三个短句的镜头感很强，把分家后的混乱嘈杂，疏远陌生，家道中落表现得淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。 （2）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 从“篱”到“墙”，空心柔软到实心坚硬，反映出家人的疏远与隔膜，充满了人世的沧桑感；句尾的“矣”字，像一声叹息，无限唏嘘。 家有老妪，尝居于此。妪，先大母（去世的祖母。用法同“先考”）婢（侍女）也，乳（n-v，哺育）二世（两代人），先妣（去世的母亲）抚（爱护，这里是“对待”的意思）之甚厚。室西连于中闺（内室，闺房），先妣尝一至。妪每（常）谓余曰：“某所（处所，地方），而（你，汝、尔、若）母立于兹（此）。”妪又曰：“汝姊（姐姐）在吾怀，呱呱而（表修饰）泣；娘以指叩（敲击）门扉（门扇，门板）曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板（门板）外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 提问：作者因为什么而觉得可悲？ 明确： 大家庭的分崩离析：叔父、伯父分家，导致家族败落。通过“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”等细节描写，展现了家族败落的凄凉景象。 对亡母的怀念：通过乳母的深情回忆和指点，引发了对母亲的深切怀念。母亲的形象虽然只通过乳母的口述呈现，但情感真挚，令人动容。 对祖母的追忆：祖母生前对自己的爱抚、教诲和期望，历历在目。通过祖母的言行举止，表现了作者对祖母的深厚情感和对家族未来的期望。 3. 分析文章的语言特色和表达技巧 提问：文章的语言有哪些特点？作者是如何运用细节描写来表现情感的？ 明确： 语言质朴动人，没有华丽的辞藻，但情感真挚，感人至深。 作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情，如“借书满架”、“偃仰啸歌”等细节表现了作者的怡然自乐；“东犬西吠”、“客逾庖而宴”等细节则展现了家族败落的凄凉景象。这些细节描写生动传神，具有强烈的感染力。 （五）拓展延伸 1. 引导学生思考：作者为什么会对项脊轩有如此深厚的情感？这与他的生活经历和文学追求有什么关系？ 2. 讨论：你认为《项脊轩志》中的哪些细节最打动你？为什么？ （六）课堂小结 1. 总结文章的主要内容和情感线索。 2. 强调文章通过日常琐事抒发感情的表达方式和细节描写的重要性。 （七）布置作业 1. 背诵文章第一段。 2. 写一篇短文，描述你心中最难忘的一处地方，要求运用细节描写来表现情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$