《赤壁赋》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《赤壁赋》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 引导学生掌握《赤壁赋》中的重点字词和句式，理解文章大意。 培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 2. 过程与方法： 通过配乐朗诵、内容赏析等环节，引导学生深入理解文章情感。 培养学生知人论世、理通思路、领悟文旨的能力，以及赏析表现手法、辨别高下优劣的鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观： 理解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 二、教学重难点 1. 重点：体会课文景、情、理交融的特点。 2. 难点：培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 三、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、配乐朗诵音频、《赤壁赋》原文及注释等材料。 2. 学生准备：预习《赤壁赋》，了解文章大意及背景知识。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 引用著名作家余秋雨在《苏东坡突围》中对“成熟”的阐述，引出苏轼在黄州的经历及其精神成长。 2.简述《赤壁赋》的写作背景，即苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间，两次泛游赤壁并写下此赋。 3.文体常识 赋，本是一种文学表现手法，为《诗经》“六义”之一。汉代形成一种特定体制，成为一种文体。兼具诗和散文的性质，讲究文采，注重韵律。以铺叙事物为主的是“大赋”，以抒情为主的叫“小赋”，接近于散文的称“文赋”，接近于骈文的称“骈赋”“律赋”。 明确：古人常将“辞”“赋”合称，因二者都体形灵活，篇幅长短不限，句子以四、六言为主，且允许有参差落差，风格上都讲究文采，多用铺陈。 区别：“辞”在句中或结尾常用“兮”字调节音节，“赋”则多用散文句式，甚至整篇韵文中夹杂完全不押韵的散文语句。 （二）初读感知 1. 学生自由朗读课文，注意字词的读音及断句。 2. 教师配乐朗诵课文，引导学生感受文章的韵律美和意境美。 （三）内容赏析 1. 赏析第一段： 提问：听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉？（引导学生感受文章的声韵之美和意境之美） 找出描写赤壁之景的句子，并用自己的语言描绘出这风月无边的赤壁秋景图。 分析“诵”“歌”“纵”“凌”等动词在表达主人公心情方面的作用。 引导学生体会作者在此段中表现出的山水之乐、诗酒之乐以及旷达超脱的情怀。 2. 赏析第二段： 提问：主人公为何而悲？悲的内容是什么？（引导学生理解客人因人生短促、功业难就而悲的情感） 分析客人关于人生无常的议论，以及这些议论与自然景物之间的联系。 引导学生体会作者在此段中通过主客问答的形式，引出对人生哲理的思考。 3. 赏析第三段： 提问：苏轼是如何排遣这种悲苦郁闷之情的？（引导学生理解苏轼从水、月中悟出的变与不变的道理） 分析苏轼的回答，以及这些回答如何照应文章开头的写景和客人的笑话。 引导学生体会作者在此段中表现出的超然独立、不计得失、旷达乐观的人生态度。 4. 赏析第四、五段： 提问：客人听了苏轼的话后有何反应？这样的结尾有何深刻含义？（引导学生理解客人身心的释然以及苏轼对政敌的暗示） 分析文章结尾部分主客畅饮、兴尽酣睡的场景，以及这些场景对表现文章主题的作用。 引导学生体会作者在此段中通过主客情感的转变，进一步强调旷达乐观的人生态度。 （四）深入探讨 1. 文章的情感线索： 引导学生梳理文章“乐—悲—乐”的情感变化线索，并理解这种变化与文章主题的关系。 分析 “乐”：让学生找出文章中表现 “乐”的句子，如 “清风徐来，水波不兴”“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章” 等，分析苏轼“乐” 的原因。引导学生理解苏轼在自然美景中感受到的自由和快乐，以及他对美好生活的向往。 分析“悲”：学生阅读主客问答的部分，找出客人 “悲”的原因。教师引导学生从历史人物的兴衰、人生的短暂和个体的渺小等方面进行分析，让学生体会客人的悲伤和迷茫。 分析“喜”：探讨苏轼是如何化解客人的悲伤，让客人 “喜而笑”的。引导学生理解苏轼的人生哲学，即从变与不变的角度看待人生，从而达到豁达乐观的境界。 2. 文章的景、情、理交融： 分析文章如何将抒情和说理都依托于景物描写，因景而生情，借物而喻理。 引导学生理解文章在写景、抒情、说理方面的紧密结合和相互映衬。 3. 苏轼的人生态度： 结合文章内容和苏轼的生平经历，探讨苏轼的人生态度和价值观。 引导学生理解苏轼在逆境中保持乐观、旷达的精神品质，并思考这种精神品质对现代人的启示。 （五）课堂小结 1. 总结文章的主要内容、情感线索和写作特点。 2. 强调苏轼在逆境中保持乐观、旷达的精神品质对现代人的启示。 （六）布置作业 1. 背诵《赤壁赋》全文，并尝试用自己的话解释文章大意。 2. 撰写一篇关于苏轼人生态度的短文，要求结合文章内容和自己的理解进行阐述。 五、教学反思 1. 在教学过程中，要注重引导学生通过诵读、赏析等环节深入理解文章内容和情感。 2. 要关注学生对文章主题和苏轼人生态度的理解程度，及时给予指导和帮助。 3. 在布置作业时，要注重作业的针对性和实效性，避免过于简单或过于复杂。 学科网（北京）股份有限公司 $$