《百合花》教学设计 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《百合花》教学设计

 

一、教材分析

 

该作品以解放战争为背景，通过讲述小通讯员、新媳妇和“我”之间的故事，展现了军民之间纯洁深厚的感情，以及普通人在战争中的高贵品质。

 

二、学情分析

 

学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握文章的主要内容和情感基调。然而，对于文章中的深层含义和作者的写作意图，学生可能还需要进一步的引导和点拨。此外，学生对于战争年代的生活和人性光辉的理解可能相对有限，需要通过教学加以拓展和深化。

 

三、教学目标

 

  1. 知识与技能目标：学生能够准确梳理《百合花》的故事情节，包括故事的开端、发展、高潮和结局；掌握小说中人物描写的方法，如外貌描写、动作描写等，并能分析这些描写对塑造人物形象的作用。

 

  2. 过程与方法目标：通过小组讨论、情境模拟等方式，培养学生合作探究的能力和文本解读能力；引导学生对比不同版本的《百合花》，体会文字修改背后的深意。

 

  3. 情感态度与价值观目标：体会小说中军民之间纯洁的情感，感受人性的美好，培养学生对真善美的追求；让学生理解战争年代人们的奉献精神，激发学生的爱国主义情怀。

 

四、教学重难点

 

  1. 教学重点：人物形象的分析，包括小通讯员的憨厚、腼腆与勇敢，新媳妇的善良、羞涩与深明大义等形象特点；理解百合花被子这一重要意象的象征意义，它贯穿全文，与军民情感等有着紧密联系。

 

  2. 教学难点：小说主题的深度挖掘，学生可能较难理解在战争的大背景下，这种军民之间细腻情感所反映出的人性光辉以及对战争与和平的思考；理解小说情节设置的巧妙之处，如情节的跌宕起伏与人物情感变化之间的关系。

 

五、教学过程

 

（一）导入新课

 

  1. 展示百合花的图片或视频，引导学生描述百合花的特点，如色泽文雅、香

气清幽、白净纯洁等，进而引出课题《百合花》。

 

  2. 介绍作者茹志鹃及其创作背景，帮助学生了解作品的时代背景和作者的写作意图。

 

（二）初读课文，整体感知

 

  1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，初步了解课文的主要内容。

 

  2. 教师提问：文章写了什么内容？哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？引导学生概括文章大意，梳理故事情节。

 

（三）再读课文，深入探究

 

  1. 细节描写分析：

 

     请学生找出文中关于小通讯员和新媳妇的细节描写，如小通讯员枪筒里插的树枝和野花、给“我”开饭时吃的两个馒头、衣服上被门钩撕破的衣洞等；新媳妇的印有百合花的被子等。

 

     分析这些细节描写在塑造人物形象和推动情节发展方面的作用。

 

  2. 人物形象分析：

 

①通讯员的战友，一位老战士

预设：1946 年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行着，我们十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻战士，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们的生命。

 

②新媳妇：白发苍苍的老人

预设：那个故事好遥远。解放战争时期，大概是 1946 年中秋，我结婚才三天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，那是我唯一的嫁妆，假洋缎、枣红底的，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开了几句玩笑，谁知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起来了。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。后来，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人牺牲了。我看到他血肉模糊的身躯，泪很快流出来，将那条新被子盖在了他身上。

 

③文工团员“我”：白发苍苍的老人

预设：他是我的一位老乡，团长安排他带我去前沿包扎所。后来随我一起去借被子。“我”最初对他“生气”，然后有点“兴趣”，当看到他“傻乎乎”的认真