《雨巷》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《雨巷》教学设计 一、教材分析： 第二单元主题为“诗歌的魅力”，重点是通过经典诗歌培养学生的审美鉴赏能力和情感体验能力。诗歌以意象的组合、象征的手法构建了一个既忧郁又美丽的意境，传达了作者孤独迷茫的情感以及对美好事物的向往。通过学习《雨巷》，学生需理解象征手法和诗歌意境的构建，感受诗歌语言美和情感美。因此在教学过程中，采用朗诵法和讨论法为主的教学方式。《雨巷》是戴望舒的代表作，但是因创作时间久远，学生理解起来会有所困难，所以在教学过程中必须要让学生对创作背景有所了解，做到知人论世。在写作手法上结合本单元的课文编排和学习要求，本节课重点让学生能够理解和分析意象和意境的构成。最后理解丁香姑娘的象征意义和诗歌主旨。 二、学情分析 中职一年级学生的文学基础较为薄弱，理解抽象意象和象征手法可能存在困难。但他们对新鲜事物的好奇心较强，适合用直观生动的教学手段，引导学生逐步进入诗歌意境，激发对诗歌的兴趣。 三、学习目标 1、通过反复朗读体会诗歌的音乐性和韵律感，能有感情地朗读并背诵诗歌； 2、把握本诗的意象和象征意味，深入意境，体味诗人情感。 【学习重点】 把握本诗的主要意象和象征意味，体味诗人情感。 【学习难点】 理解丁香姑娘的象征意义。 四、学习方法 朗读赏析法、讨论法 五、教学过程 1.情境导入： 前段时间下来很久的雨，淅沥沥的雨声，让人勾起屡屡情思，今天我们跨越时光来一起看看1927年夏天的那一场雨给诗人戴望带来了怎样的思绪？ 2.初读诗歌，感音韵之美 （1） 学生自由读，注意读准字音 （2）初听配乐朗诵，进入诗境 （3）再听配乐朗诵，考虑诗人的音乐美是怎样形成的？ ①堆叠和反复手法的运用。构成声响和感情的回环往复，强化了节拍、加强了诗歌的抒情颜色。重叠是指相同的字词重复出现。反复是指意思相同或相近的句、段连续出现。诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情效果。②一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。③运用排比、双声叠韵词。如“芬芳、彷徨、难过”等。 师：这些手法的运用营建了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情颜色，构成了一种音韵美。 3.再读言语，品情感之美 请同学们找一找诗中有哪些代表情感的词语出现，我们在朗读的过程中应该运用什么样的语速和声调？ 【明确】寂寥、愁怨、忧虑、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、难过、太息、凄婉、迷茫、颓圮；语速减缓，音调低沉。 4.了解意象与意境 1. 含义： （1）意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。 （2）意境是意象的升华，意境由意象构成。 2.看下面这幅图，分析图画中有哪些意象构成？这些意象有什么特点？营造出什么样的意境？ 意象：房子、蓝天白云、草地、树木 房子：一座漂亮整齐的房子 蓝天白云：干净空旷 草地：绿油油 树木：茂盛 意境：淳朴自然、生机勃勃、恬静自然 3.学生再次诵读，小组合作探究《雨巷》中作者选取了哪些意象？这些意象有什么特点？营造了什么样的意境？ 雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、姑娘。 第一个是雨巷。蒙蒙的细雨寂静朦胧 第二个是油纸伞。具有复古、怀旧、神秘特点 第三个是雨中的丁香。愁怨和哀婉。 第四个是篱墙。颓圮，让人有种哀怨、凄凉的氛围。 第五个丁香姑娘。美丽、高洁和愁怨、彷徨 这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。 4.小组合作探究分析诗中丁香的含义 （1）作者为什么希望逢着丁香一样的姑娘？不是玫瑰姑娘、梨花姑娘？ 丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。—— 李商隐 芭蕉弯弯如月牙，丁香凄凄似别离。——李璟 竹叶岂能消积恨，丁香空解结同心。——韦庄 西窗白，纷纷凉月，一院丁香雪。——王国维 （2）思考：丁香花象征了什么？ 美丽 高洁 愁怨 哀婉 （3）思考：丁香姑娘的象征？ 丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望 丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现 丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭 5.探究诗歌主旨 这首诗歌表达了作者怎样的情感？ 1.爱情说 丁香姑娘：象征诗人理想中恋人形象 雨巷：象征曲折的爱情之路 我：追求爱情之人 情感：表达诗人对美好爱情的向往与追求 2.革命说 丁香姑娘：象征一切美好的人生理想 雨巷：象征人生际遇的低谷 我：追求理想之人 情感：表达诗人对美好理想的向往与追求。 6.课堂小练 再别康桥 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 （1）“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句用了什么修辞手法？有何表达效果？结合诗句作简要分析。 比喻。“金柳”是对夕阳下柳树色彩的生动描绘，它秀美婀娜，随风摇摆，好似一位美艳的新娘。这样写既描绘出了其形态美好，又表达出诗人对康桥的喜爱与眷恋之情，寓情于景，情景交融。 （2）“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感表达上有何差异？     “轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比，在语言表达上强调“轻轻”两字，这样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。 7.板书设计 《雨巷》  主题：理想的追寻与现实的失落  意象：  1. 雨巷——孤独、迷茫的象征   2. 丁香姑娘——理想与忧愁的寄托   3. 油纸伞——连接现实与梦想   8.课堂小结：丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，念念不忘却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后的无可奈何。 学科网（北京）股份有限公司 $$