《念奴娇赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能 了解苏轼的生平及创作背景，理解《念奴娇·赤壁怀古》的写作意图。 领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 掌握文中重要词语及典故的含义，理解全词写景、咏史、抒情相结合的特点。 2. 过程与方法 通过诵读、品味、讨论等方法，引导学生深入解读文本，感受苏轼的复杂情感。 运用比较阅读法，将《念奴娇·赤壁怀古》与其他豪放派或婉约派作品进行对比，体会不同词风的特点。 培养学生的自主、合作、探究能力，以及鉴赏古典诗歌的方法。 3. 情感态度与价值观 引导学生理解苏轼旷达洒脱的人生态度，树立正确的价值观和人生观。 培养学生热爱祖国传统文化的情感，增强文化自信。 激发学生对古典诗歌的兴趣，提高审美情趣和文化素养。 二、教学重难点 1. 教学重点 领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀。 理解全词写景、咏史、抒情相结合的特点，以及苏轼如何借古抒怀，抒发个人情感。 2. 教学难点 感悟苏词感情激荡、气势雄壮的主旋律，体会其融写景、怀古、抒情为一体的特色。 掌握文中重要词语及典故的含义，理解其深层含义和象征意义。 三、教学方法与教具 1. 教学方法 诵读法：通过反复诵读，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。 讨论法：组织学生分组讨论，共同探究诗歌的主题、情感和艺术特色。 探究法：引导学生自主探究诗歌中的难点和疑点，培养其独立思考和解决问题的能力。 比较法：将《念奴娇·赤壁怀古》与其他豪放派或婉约派作品进行对比，体会不同词风的特点。 2. 教具 多媒体课件：用于展示诗歌原文、注释、译文、背景资料等。 黑板/白板及书写工具：用于板书教学要点、关键词汇等。 音频资料：如诗歌朗诵音频，用于辅助教学。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 情景导入 播放《三国演义》主题曲或相关片段，营造历史氛围，激发学生的学习兴趣。 提问：同学们知道这是哪部电视剧的主题曲吗？它讲述了哪个历史时期的故事？ 引入课题：《念奴娇·赤壁怀古》——苏轼笔下的赤壁之战与英雄情怀。 2. 作者及背景介绍 简要介绍苏轼的生平、成就及创作背景。 强调苏轼在豪放派词坛的地位和贡献。 引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景和目的。 （二）初读感知 1. 诵读指导 教师范读或播放朗诵音频，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。 指导学生注意诗歌的节奏、停顿和重音等要素。 2. 整体感知 学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的情感和意境。 提问：这首诗给你留下了什么印象？你感受到了哪些情感？ （三）精读分析 1. 写景部分分析 提问：诗歌开篇描绘了怎样的景象？这些景象有何特点？ 引导学生分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等句子的含义和象征意义。 强调苏轼写景的磅礴气势和深邃意境。 2. 咏史部分分析 提问：诗歌中提到了哪些历史人物？他们有何共同点？ 引导学生分析周瑜的形象和事迹，以及苏轼对周瑜的敬仰和赞美之情。 强调苏轼借古抒怀，抒发个人情感和壮志未酬的感慨。 3. 抒情部分分析 提问：诗歌的结尾部分表达了怎样的情感？你如何理解“人生如梦”这句话？ 引导学生分析苏轼的情感变化和心理历程，以及他如何迅速从惆怅失意中解脱出来，表达旷达洒脱的情怀。 强调苏轼的人生态度和哲学思考对后世的启示和影响。 4.“江山如画，一时多少豪杰!”这是上阙的结语。但是，这“画”，并不仅仅是长江的自然景观，还有“千古风流”的人文景观，有“一时多少豪杰”为之作注。“千古风流”转换成“一时豪杰”，词作的中心从而凝聚到周瑜身上。词人是怎样描写周瑜的风流的？ 明确：从羽扇、纶巾、谈笑、灰飞烟灭这几个关键词可以看出周瑜的风流。词人把以弱搏强的、充满了凶险的、血腥的赤壁之战，诗化为周瑜“谈笑间”便使“樯橹灰飞烟灭”。这种指挥若定、决胜千里、轻松潇洒的形象，正是从一开头的“千古风流”的基调中演绎出来的。 5.请同学们小组讨论，“初嫁”，为什么不是“出嫁”？ 明确：初嫁的意思是刚刚出嫁，不用“出嫁”而用“初嫁”意在说明周瑜指挥赤壁之战的时候年纪很轻，以美人配英雄，从而衬托出周瑜年轻又才华横溢。 6.周瑜为何是“羽扇纶巾”的装束？ 明确：“羽扇纶巾”体现了周瑜风度翩翩，具有英雄气概，刚柔相济、文武双全。词人把豪杰风流和智者风流统一了起来，他把“衔命出征，身当矢石，尽节用命，视死如归”的英雄变成手摇羽毛扇的军师、头戴纶巾的儒生智者。周瑜在豪气中渗透着秀气，是真正的“风流人物”。 （四）合作探究 1. 小组讨论 将学生分为若干小组，每组选择一个主题进行深入探讨。 主题包括：苏轼的豪放词风与婉约词风的对比；苏轼笔下的英雄形象与自身命运的对比；苏轼的“人生如梦”思想对后世的启示和影响等。 2. 汇报交流 各小组派代表汇报讨论结果，其他同学进行补充和评价。 教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。 （五）拓展延伸 1. 比较阅读 将《念奴娇·赤壁怀古》与李清照《声声慢》等婉约派作品进行对比阅读，体会不同词风的特点和魅力。 引导学生思考：不同词风反映了怎样的时代背景和审美观念？ 2. 写作练习 要求学生结合诗歌内容和自己的感受，写一篇关于“英雄情怀与人生感悟”的短文或诗歌。 鼓励学生发挥想象力和创造力，展现自己的独特见解和情感体验。 （六）课堂总结 1. 总结要点 回顾本节课的主要内容和教学要点。 强调苏轼的豪放词风和对后世的启示和影响。 2. 布置作业 背诵《念奴娇·赤壁怀古》全诗。 完成课后练习题和相关拓展阅读。 五、教学反思 本节课通过多样化的教学方法和丰富的教学活动，激发了学生的学习兴趣和主动性，有效提升了学生的文学素养和审美能力。在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，因材施教，进一步提高学生的文化素养和综合能力。同时，也应加强对苏轼思想和文风的深入研究，为更好地教学《念奴娇·赤壁怀古》等经典作品打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$