第5课 颂黄河 学精神——《黄河颂》教学设计-【上好课】七年级语文下册同步高效课堂（统编版2024）

第5课 颂黄河 学精神——《黄河颂》教学设计 【教学目标】 1.朗读诗歌，感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 2.细读精彩段落和关键语句，学会做批注。了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。 3.赓续黄河精神，激发我们的爱国主义情感。 【重点难点】 1.朗读诗歌，感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。（重点） 2.细读精彩段落和关键语句，学会做批注。赓续黄河精神，激发我们的爱国主义情感。（重点） 3.了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。 （难点） 【任务群】 任务一：心系黄河·牢记字词常识 任务二：颂歌初读·感悟诗情之美 任务三：研读批注·探究结构之美 任务四：细读涵泳·批注诗意之美 任务五：诵读浸泡·激发家国情怀 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 古老的黄河流过尧舜，淌过夏商，浸润汉唐，一直在华夏儿女的心中吟唱。学校拟举办“颂黄河 学精神”诗歌朗诵大赛，我班准备以《黄河颂》参赛。请完成相应学习任务，为出彩朗诵比赛作准备。 二、教学新课 任务一：心系黄河·牢记字词常识 1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。 巅(diān) 劈(pī) 气魄(pò) 狂澜(lán) 浊流 (zhuó) 宛转 (wǎn) 屏障 (pínɡ) 哺育 (bǔ) 榜样 (bǎnɡ) 浩浩荡荡 （dànɡ） 澎湃(pénɡ pài) 九曲连环（qū） 一泄万丈 （xiè） 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）形容波浪互相撞击；形容声势浩大，气势雄伟。（ ） （2）巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。（ ） （3）像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。（ ） （4）喂养，比喻培养。（ ） 预设：（1）澎湃 （2）狂澜 （3）屏障 （4）哺育 3.请你根据课下注释和查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。 光未然（1913—2002），原名 。湖北光化（今老河口西北）人， 、文学评论家。代表作有歌词《五月的鲜花》、长篇叙事诗《屈原》等。 1938年，诗人光未然随着抗敌演出队第三队来到了黄河沿岸。他亲眼目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，亲耳聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。中华民族的重重苦难与壶口瀑布的怒涛激流，在诗人的心中掀起万丈狂澜。1939年春，光未然创作了组诗《 》。经 谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。 组诗《黄河大合唱》共八个乐章，第一乐章：黄河船夫曲，第二乐章：黄河颂，第三乐章：黄河之水天上来，第四乐章：黄水谣，第五乐章：河边对口曲，第六乐章：黄河怨，第七乐章：保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河。诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。课文选自第二乐章《黄河颂》。 预设：张光年 诗人 黄河大合唱 冼星海 任务二：颂歌初读·感悟诗情之美 1.聆听《黄河颂》名家朗诵,说说自己从中感受到了怎样的情感。 （课件播放《黄河颂》名家诵读视频） 预设：（1）感受到了对黄河的热爱之情。（2）感受到了对黄河的赞美之情。（3）感受到了黄河的雄浑豪迈。（4）感受到了…… 2.设计重音、停连。自由朗读，读出对黄河的热爱、赞颂之情。 预设： 全诗要读出“赞”“颂”的语气，感情要深沉、悲壮。歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。 任务三：研读批注·探究结构之美 1.本单元导读说，本单元要学习做批注，记下自己的点滴体会。那么请同学们阅读下面“批注知识资料卡”，认识一下批注。 批注知识资料卡 ◎批注，就是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号批注在文章的空白处。 ◎批注的对象：可以是词、句,也可以是段、篇，还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。 ◎批注的类型：分析式批注、概括式批注、鉴赏式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。 2.这篇课文，编者很用心地给我们做了批注。请同学们研读课文的五处批注,看看它们是从哪些角度进行批注的?分别属于那种批注类型？ 批注 批注角度 批注类型 批注1：点出黄河是中华名族精神的象征。 批注2：“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。 批注3：转入“颂”。直抒胸臆。 批注4：“啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。 批注5：结尾铿锵有力，庄严豪迈! 预设： 批注 批注角度 批注类型 批注1：点出黄河是中华名族精神的象征。 段落作用 分析式批注 批注2：“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。 词语作用 分析式批注 批注3：转入“颂”。直抒胸臆。 提示诗歌内容层次 分析式批注 批注4：“啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。 赏析句子作用 鉴赏式批注 批注5：结尾铿锵有力，庄严豪迈! 对结尾特点的评价 评价式批注 3.你能结合课文批注二和批注三,并通过抓关键词语,为诗歌理清层次,并概括内容吗？ 预设： 根据批注提示,可以抓住“望”“颂”和“学习”这三个关键词来理清诗歌的层次。 （1）望黄河：“望黄河滚滚……劈成南北两面”。 （2）颂黄河：“啊!黄河……发扬滋长”。 （2）学黄河：“我们祖国的英雄儿女……像你一样的伟大坚强！” 4.小结结构层次 望黄河——颂黄河——学黄河 第二课时 任务四：细读涵泳·批注诗意之美 1.本课文第一处批注“点出黄河是中华民族精神的象征。”是对段落作用的分析式批注。从全诗来看，你认为朗诵词部分还起了什么作用？把自己的批注写在书上。 预设：（1）点出黄河精神：伟大坚强。 （2）为全诗奠定了豪壮的感情基调。 （3）引出下文的颂歌。 2.朗诵词部分运用了什么修辞？ 预设：呼告 师明确：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。运用呼告可以抒发强烈的感情共鸣。 3.课文批注2：“‘望’引出对黄河形象的描写”，细读“望”字领起的诗句,在“批注2”后补写批注:作者是从哪些角度来描写黄河形象的?黄河是一种怎样的形象? 预设： （1）望黄河滚滚，奔向东南。 批注：总领下文 （2）惊涛澎湃，掀起万丈狂澜； 批注：近镜头特写，运用夸张手法，表现黄河不可阻挡的磅礴气势。 （3）浊流宛转，结成九曲连环； 批注：俯瞰全景式的总写，点出黄河蜿蜒曲折的特点 （4）从昆仑山下奔向黄海之边； 批注：纵向描绘黄河的流向。“奔”字突出了黄河汹涌的气势。 （5）把中原大地劈成南北两面。 批注：横向展开到黄河流域两岸。“劈”字渲染出黄河贯穿中原大地的气势。 总批注：表现了黄河一往无前、奔腾不息、无坚不摧的特点。 4.课文批注3：“转入‘颂’。直抒胸臆。”，在“批注3”后补写批注:诗歌是从哪些方面来“颂”黄河的?并试对关键词作批注。 预设：诗歌是从以下三个方面来歌颂黄河的:黄河哺育中华民族;黄河保卫中华民族;黄河还将激励中华民族。 （1）你是中华民族的摇篮 批注：“摇篮”这个比喻生动形象地指出黄河孕育了中华民族，黄河哺育了中华儿女，中华文化在黄河流域产生、发展、传承，黄河是中华民族的发祥地。 （2）五千年的古国文化，从你这儿发源 批注：“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。 （3）用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障 批注：将黄河比喻为“民族的屏障”，形象地写出了黄河对中华民族的保卫和呵护，突出了黄河的地理优势及作用。黄河像城防一样保卫着中华民族，尤其是黄河的伟大坚强精神，更是中华民族精神上的城防，是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 （4）向南北两岸伸出千万条铁的臂膀 批注：作者把黄河当作一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河的无数条支流就是巨人身上的千万条“臂膀”此外，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”，体现了黄河磅礴的气势和不可阻挡的力量，足以激发民族的抗争精神和自信心。 5.课文批注4：“‘啊！黄河！’反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。”，在“批注4”后补写批注:“啊！黄河！”反复出现的意义和作用？ 预设： 以“啊！黄河！”为标志分为三层 运用反复、直抒胸臆的手法，由实到虚，环环相扣，逐步深入，并形成了一种回环往复的韵律美。 6.诗歌最后为什么要提出向黄河学习？联系下列助读资料，把你的理解批注在课文最后。 助读资料 1938年，抗战全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步的作家、艺术家开始通过自己的创作反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。诗人随军行进至黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。于是，次年春天，诗人到延安后创作了组诗《黄河大合唱》。毛泽东同志等观看了《黄河大合唱》演出后，大喊三声“好！好！好！”周恩来同志看过演出后，欣然题词：“为抗战发出怒吼，为大众谱出呼声！” 预设：诗人歌颂黄河，其实是在歌颂中华民族，是在激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和决心保卫黄河，保卫中华。 7.诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？ 预设：主要采取的是直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且以“啊!黄河!……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。 8.在这首诗中，诗人为什么用第二人称“你”称呼黄河，而不是直接称“黄河”或第三人称“她”？ 预设：用第二人称拉近了作者与黄河的距离，让人感觉诗人是直接与黄河对话，这样感情抒发得更为直接、真切、浓烈，更能表达对黄河的赞颂。而用“她”或“黄河”都无此作用。 9.黄河颂》蕴含的精神激励了千千万万的中华儿女，《黄河颂》独特的诗美至今仍震撼人心。《黄河颂》美在何处呢? 预设： （1）直抒胸臆的情感美 本诗直接用感情强烈的词语或用呼告、感叹、反复的方式直陈肺腑,直接抒发对黄河赞美之情。 如: “啊!黄河!”(运用呼告直接抒情) “你是中华民族的摇篮!”(运用感叹直接抒情) “你是伟大坚强”“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。”“我们祖国的英雄儿女，要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!”(运用感情强烈的词语直接抒情) “啊!黄河”被反复运用了三次,旨在直接铺陈、渲染对黄河的热爱之情。 （2）镜头式的画面美 “惊涛澎湃”“浊流宛转”“九曲连环”像一幅幅特写镜头,在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。“掀”“奔”“劈”等拟人手法,生动地刻画出黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的形象,画面感强烈。 （3）句式节奏的和谐美 连续隔句押韵,体现出自然和谐的音韵美。全诗长短句相间，变化参差，既有对称整齐之美，又有自由奔放之美。 任务五：诵读浸泡·激发家国情怀 1.一部黄河颂，半部中国史。古老的黄河流过尧舜，淌过夏商，浸润汉唐，一直在华夏儿女的心中吟唱，伟大坚强的黄河精神一直激励着中华儿女勇往直前。习总书记说：“实现中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”就让我们再次向黄河母亲唱出心中的颂歌，赓续黄河精神，尽情抒发家国情怀吧！ 课件展示，师生共颂： （男领）啊，朋友！ 黄河以它英雄的气魄， 出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神： 伟大而又坚强！ （男女合领）这里， 我们向着黄河， 唱出我们的赞歌。 （师领） 我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。 惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜； 浊流宛转， 结成九曲连环； （生合）从昆仑山下 奔向黄海之边； 把中原大地 劈成南北两面。 （女领）啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； （男合）多少英雄的故事， 在你的身边扮演！ （众合）多少英雄的故事， 在你的身边扮演！ （男领）啊！黄河！ 你是伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原之上， （女合）用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。 （众合）用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。 （师与领合）啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！ （男合）我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！ （女合）我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！ （众合）像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！ 2.视频欣赏：《黄河入海》音乐会之《黄河颂》部分 三、布置作业 请完成本课《分层作业》。 【板书设计】 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$