第1部《朝花夕拾》(课件PPT)-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文积累与综合册（陕西专用）

2025陕西 语 文 积累与综合册 1 第一部分 积累和运用 专题五 名著阅读（3分） 一阶 课标16部名著梳理及训练 第一部 《朝花夕拾》（2023） 2 （教材出处:七年级上册P56“名著导读”） ◇◇全书概览◇◇ 【作者简介】鲁迅（1881—1936）,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、 思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂 文》等。 【题目解读】原名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。书名用比喻的 修辞手法，形象地揭示了作品的内容：鲁迅从幼年到青年时期的各种经历， 是“朝花”；鲁迅在晚年回忆这些经历，并抒发自己的情思，这是“夕拾”。 3 【作品简介】《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。作品比较完整地记录了 鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程,追忆那些难以忘怀的人和事, 抒发了对往日亲友和师长的怀念之情,生动地描绘了清末民初的社会境况, 在夹叙夹议中表现出对守旧势力、旧文化的抨击和嘲讽。全书共10篇,按侧 重点可以分为以下三类： 4 5 回忆性散文的叙述视角 ◎有“过去的我”和“现在的我”两种叙述视角。《藤野先生》中“过去的我”最 初不服气甚至轻视先生，“现在的我”认为他是给“我”鼓励最多、“我”最感 激的老师。（单篇） ◎“朝花”指过去的人和事，多以“过去的我”的视角来叙述；“夕拾”是以“现 在的我”的视角回忆过去的人和事，生发新的思考和情感。（整本书） 迁移教材：九上P82《我的叔叔于勒》“思考探究三”这篇小说是以若瑟夫 回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变 换一下叙述视角，体会一下有什么不同。 6 【艺术特色】①有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。 写人记事的文章，描写生动有趣，情感真挚动人。②以简洁舒缓的文字描述 往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人 情世故的洞察。③擅长撰取生活中的小细节，以小见大。写的虽然大多是个 人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气。 7 ◇◇内容梳理◇◇ 第一类：侧重写人——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 通过对不同人生阶段视角中的保姆阿长、日本教师藤野先生和至交好 友范爱农的典型事迹的追忆，着力表现他们朴实、善良的高尚人格。叙述 真切感人，又有机地糅合了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新。 8 《阿长与〈山海经〉》（七下P56~60） 【辨识关键词】长妈妈、“三哼经”、福橘、长毛、人面的兽、九头的蛇 【主要内容】通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，刻画了一 位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、朴实、乐于助人的旧 社会劳动妇女形象。表达了对长妈妈的尊敬、怀念和祝愿之情。 9 【情感变化】①阿长背地里喜欢议论别人。（讨厌）②阿长摆成“大”字 的睡相。（厌烦）③懂得许多令人烦恼的规矩和礼节。（不耐烦）④讲 “长毛”的故事。（第一次产生了敬意）⑤谋害“我”的隐鼠。（憎恶）⑥为 “我”买来《山海经》。（产生了新的敬意） 【人物评价】长妈妈迷信、唠叨、粗俗，满肚子繁缛礼节，引人发笑。 但她善良朴实，热心执着，爱孩子，令人敬重。从长妈妈身上，我们看 到作者对底层劳动人民的评价：既揭示了他们身上愚昧、麻木的一面， 也歌颂他们身上美好、善良的一面。 续表 10 《藤野先生》（八上P22~27） 【辨识关键词】东京、仙台、樱花、讲义、解剖、裹脚、跳舞、“胶菜” 【主要内容】文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙 台学医时解剖学老师藤野先生对“我”的教诲，并记述了自己受日本学生 的歧视、侮辱而决定弃医从文的经过。重点记述了藤野先生严谨认真、 和蔼可亲、不拘小节、没有民族偏见、平等待人的高尚品格,表达了“我” 对藤野先生深切的怀念与敬佩之情。 【人物肖像】“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” 11 【经典情节及人物形象】①藤野先生第一节课的表现——中规中矩、学 究气、略有些古板 ②忘记带领结;冬天穿一件旧外套,寒颤颤的——不拘小节 ③添改“我”的讲义、纠正“我”的解剖图——对学生关心，认真负责,治学 严谨 ④关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重、没有民族偏见 ⑤询问“我”关于中国女人裹脚的事——严谨求实 续表 12 《范爱农》 【辨识关键词】发电报、让座风波、绍兴光复、报馆案 【主要内容】本文追叙了作者在日本留学时和回国后与友人范爱农接触 的几个生活片段,描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗旧社会、追求革命, 辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。表现了作者对旧民主革命的失望和 对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 【情感线索】同乡会争执（可恶）——故乡重逢（相熟）——报馆案风 波（牵挂）——范爱农之死（自责） 【人物肖像】高大身材,长头发,眼球白多黑少,看人总像在渺视。 13 【人物身份】一个辛亥革命后觉醒的知识分子。 【经典情节及人物形象】①范爱农的老师徐锡麟被杀,“我”与范爱农在同 乡会发生争执,“我”主张发电报痛骂满清政府,范爱农反对——倔强耿直,愤 世嫉俗,有责任心却懦弱易妥协 ②回国后,“我”和范爱农在故乡相遇,冰释前嫌,绣花鞋事件和让座风波让我 们彼此产生误会——自尊心强、重情义 ③辛亥革命失败,报馆案风波后,“我”从都督府辞职前往南京,范爱农丢掉学 监工作,生活日益困顿,后醉酒落水而死——冷峻、愤激 续表 14 第二类：侧重记事——《五猖会》《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》 通过对自己曾经生活片段的回顾，既表达了对童年美好时光的怀念， 也表达了对某些不良现象的反感和对美好事物的追求。 15 【辨识关键词】迎神赛会、高跷、抬阁、马头、东关、背诵《鉴略》 【主要内容】本文记叙了作者儿时与父亲的一场微妙的冲突:“我”对五猖 会热切盼望,兴奋不已,父亲却强迫“我”背诵《鉴略》,背不出就不准去,“我” 因此而感到痛苦。待“我”最终背完《鉴略》后,对去“看会”已经失去了兴 致。五猖会是一个迎神赛会,在童年的“我”心目中是一个罕逢的盛世节 日。文章反映了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 【人物形象】父亲：临行之前,父亲让“我”背诵《鉴略》,背不出就不准 去——严厉、古板,不懂儿童心理 【阅读感悟】封建教育的不合理导致儿童的稚气被抹杀，这对我们当今 的教育也有警示作用。 《五猖会》（七上P58~61） 16 《从百草园到三味书屋》（七上P38~43） 【辨识关键词】何首乌、美女蛇、捕鸟、“怪哉”虫、拍雪人、塑雪罗汉 【主要内容】文章由两部分构成:“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的 读书学习”。两部分内容前后连接，展现了一个儿童的成长过程。前部分 写“我”在百草园里的生活，回忆了百草园的景物、长妈妈讲的美女蛇的 故事、“我”跟闰土父亲学捕鸟，乐趣无穷；后部分选取行礼拜师、问“怪 哉”虫、大声读书三个片段来写三味书屋的读书生活，乏味中也有乐趣。 揭示了儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖锐矛 盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 【人物形象】寿镜吾：方正、质朴、博学、严而不厉，是鲁迅先生颇为 敬畏之人。 17 《父亲的病》 【辨识关键词】名医、陈莲河、药引、蟋蟀一对、败鼓皮丸 【主要内容】文章重点回忆了作者儿时为父亲延医治病的情景。先是和 本城的一个名医“周旋”“两整年”,但是父亲的水肿病越来越严重,于是这位 名医便推荐另一位名医陈莲河。这位医生开的一种药引（原配的蟋蟀一 对）和另一种药丸（败鼓皮丸）都很奇特,但也都不见效。有一回陈莲河 告诉父亲:“医能医病,不能医命。”他认为父亲的病缘于前世的冤孽,无药可 18 医。父亲被庸医治死,一直是埋在鲁迅心中的痛苦。衍太太在“我”父亲临终之际,让“我”在一旁大声喊叫父亲,加重了父亲临终的痛苦,让“我”心存愧疚。揭示了这些“名医”实为庸医的真相,批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质,同时也表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。 【人物形象】两位名医：贪婪、故步自封、故弄玄虚、草菅人命。 衍太太：封建愚昧、迷信守旧。 续表 19 《琐记》 【辨识关键词】衍太太、沈四太太、吃冰、中西学堂、《天演论》《时 务报》 【主要内容】本文主要回忆了作者离开绍兴去南京求学的过程。作品描 述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评 了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作品还描述了隔壁家的衍太太表面对别人 家孩子好,其实是在暗中使坏,让孩子做种种危险的事,但对自己的孩子却十 分严格,表现出她自私自利、奸诈、坏心眼的妇人形象。作者还记述了不 顾老辈反对,如饥似渴地阅读《天演论》的情景,表现出作者探求真理的强 烈欲望。 20 【经典情节及人物形象】 ①对自己孩子严格却怂恿别人家的孩子吃冰,给“我”看不健康的图片；鼓 励孩子们“打旋子”，孩子摔倒了又推卸责任——心术不正、坏心眼、自 私虚伪、表里不一 ②教唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布流言——心术不正,搬弄是非 续表 21 第三类：侧重议论——《无常》《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》 这三篇文章侧重议论或记事兼议论，将散文与杂文糅合在一起，穿插 了作者童年时的生活经历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。 22 【辨识关键词】《玉历钞传》、迎神赛会、活无常、城隍庙、东岳庙、 阴司间、吊死鬼、科场鬼 【主要内容】文章描述了作者儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的 “无常”形象（具有人情味的鬼）,说明“无常”这个“鬼而人,理而情”、爽直 而公正的形象受到民众的喜爱,是因为人间没有公正,恶人得不到恶报,而 “公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中,对打着“公理”“正义”旗号的 “正人君子”予以辛辣的嘲讽。通过“无常”这个“鬼”和现实中的“人”的对比, 深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 【人物形象】无常：心地善良、爽直公正、有人情味。 《无常》 23 《狗·猫·鼠》 【辨识关键词】仇猫、落水狗、隐鼠 【主要内容】本文主要追忆作者童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残 的经历和感受。在文中,鲁迅列数了猫的恶行:第一,猫对自己捉到的猎物, 总是纵情玩弄够了,才吃下去;第二,它与狮虎同族,却天生一副媚态;第三,它 老在交配时嗥叫,令人心烦;第四,误以为它吃了“我”心爱的隐鼠（后来知道 隐鼠是被长妈妈一脚踏死的）。表达了对像“猫”一类的人“尽情折磨”弱 者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶及讽刺，也表达了作者对 弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 【形象意义】鼠：弱小者的象征 猫：反动军阀及其御用文人，暴虐者 24 《〈二十四孝图〉》 【辨识关键词】卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿 【主要内容】作者从儿时阅读《二十四孝图》的感受入手,着重分析了“卧 冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事,对封建孝道进行斥责,指出封建 孝道是扭曲的“孝”,其不顾儿童的性命,将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪, 诬蔑了古人,教坏了后人”。揭露了封建孝道的虚伪和残酷，进而引发了对 那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。同时，作品也对当时 反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 25 专题探究 鲁迅的儿童教育观念 批判 传统 封建 教育 ①批判家长专制的教育方法，认同儿童个性发展：《五猖会》中 父亲不顾“我”对迎神赛会的期盼，强迫“我”背诵《鉴略》，体现了 父亲对儿童心理的无知，也给“我”的心灵带来伤害。 ②批判封建礼教、旧式教育方法对儿童的荼毒：《〈二十四孝 图〉》中叙述了“我”幼时看《二十四孝图》的心理感受，听完二十 四个故事之后，“想做孝子的计划，完全绝望了”。 26 提倡 正确 教育 ①激发儿童的好奇心，保护儿童的求知欲：《从百草园到三味书 屋》中“我”因疑惑，询问“怪哉”这件事，却得不到解答。教书先生 不解答与读书无关的问题，这值得反思，老师应该对孩子的提问 予以肯定和表扬，保护和激发孩子的求知欲。 ②提倡尊重儿童的天性：《从百草园到三味书屋》中描写了“我”在 百草园里妙趣横生的童年生活，表现了游戏带给“我”的无限快乐。 启示教育者应该尊重、保护儿童的天性，让其健康、快乐地成 长。 续表 27 基础夯实练 1.《朝花夕拾》一书的原题为《__________》,作者是______,书中回忆到的 人有给他买《山海经》的__________________（人物名称）、在他弃医从 文时赠给他照片与他惜别的__________（人物名称）等。（4分） 旧事重提 鲁迅 阿长（或:长妈妈） 藤野先生 2.鲁迅读过很多书，有阿长买回来的《山海经》，有父亲强制要求背诵的 《①______》，有揭露孝道虚伪的《②________________》，还有在南京 求学时痴迷的《③________》。（3分） 鉴略 〈二十四孝图〉 天演论 28 3. 【叙述人称】《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还 贯串着一个人物形象——“我”。《从百草园到三味书屋》中有一个 ①_____________________________的“我”；《父亲的病》中有一个 ②______________________________的“我”；《藤野先生》《范爱农》中 有一个③____________________________的“我”。（3分） 爱捉蟋蟀、爱捕鸟的顽皮好动 四处寻医为父亲治病的孝顺懂事 苦苦寻求救国救民真理的爱国 29 4. 【情境化·整本书阅读】班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动， 同学们踊跃发言，畅谈自己的阅读心得。请你将有关内容补充完整。（3分） 阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小鲁迅对大自然的热 爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理；阅读《藤野先生》， 我赞赏藤野先生____________________的高尚品质，也真切地感受到鲁迅 先生强烈的__________情感；看完《五猖会》，我和鲁迅先生一样心中有 种淡淡的哀伤，一场难得一遇的迎神赛会被____________________搅得索 然无味，从此成为童年回忆里不可治愈的伤痛。 正直热忱、治学严谨 爱国主义 父亲的不理解和专制 30 5.阅读下面名著文段，回答问题。（2分） 我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一 气背将下去，梦似的就背完了。 “不错。去罢。”父亲点着头，说。 ……开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖 会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 …… 我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 31 以上文段选自《五猖会》，出自鲁迅先生的回忆性散文集__________ _____，文段中“对于我似乎都没有什么大意思”是因为“我”充满兴致地要去 庙会玩，却被父亲叫住背书，从文段可以看出作者对__________________ 的呼唤。 《朝花夕拾》 成人尊重儿童天性 32 提升巩固练 6. 【叙述视角探究】（2024云南）结合《朝花夕拾》的内容,谈谈 你对书中回忆性散文叙述视角的理解。（2分） 示例一：有“过去的我”和“现在的我”两种叙述视角。《藤野先生》中过去 的“我”最初不服气甚至轻视先生，现在的“我”认为他是给“我”鼓励最多、 “我”最感激的老师。 示例二：“朝花”指过去的人和事，多以“过去的我”的视角来叙述；“夕拾” 是以“现在的我”的视角回忆过去的人和事，生发新的思考和情感。 33 7. 【专题探究】（2024眉山）子瞻中学文学社将开展《朝花夕拾》 的“主题阅读”分享会，请你按照示例，重新拟定一个主题，选出相应篇目 （不少于三个），阐述分类理由。（5分） 拟定主题 篇目名称 分类理由 童年的 “趣” 与 “憾” 《从百草园到三 味书屋》《阿长 与〈山海经〉》 《五猖会》 在百草园嬉戏，得到《山海经》的惊喜， 对庙会的好奇，这些是童年的“趣”；而与 百草园离别，隐鼠被误踩，被要求背书而 耽误看戏，这些又是童年的“憾”。 34 示例一：求学之路 《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》 ①鲁迅童年在三味书屋的读书生活；②鲁迅离开家乡到南京求学的经历； ③鲁迅去日本留学，在仙台医专受到日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文 的经历。 35 示例二：情感的“敬”与“愧” 《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 敬:①阿长为“我”买来渴慕已久的《山海经》，让“我”产生空前的敬意;② 藤野先生为“我”纠正解剖图,添改讲义，对“我”没有民族偏见，让“我”感 激怀念，充满敬意；③范爱农遭受打击和迫害，始终没有放弃信仰，令 “我”产生敬意。愧:①鲁迅对不知阿长姓名、经历的歉意和愧疚；②鲁迅 告诉藤野先生自己将不再学医，先生叮嘱鲁迅寄照片给他，时时通信告诉 他近况，鲁迅却一去之后杳无音信；③鲁迅想为范爱农在北京寻点小事做， 这是范爱农非常希望的，然而没有机会。 36 8. 【情境化·演讲】小名为初一学生做名著荐读演讲，请根据他演 讲的片段，完成下面的任务。（7分） 亲爱的学弟学妹们，《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己青少年时期生 活经历的散文集，书中有温馨的回忆，也有理性的批判，在他深情的笔下， 生动地描写了不同的人物。 材料一：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来， 走进房里去了。 37 材料二：在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 材料三：这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像 在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对。 （1）上面三则材料中描写的人物“他”分别出自哪篇文章？请依次写出篇 目名称。（3分） 《五猖会》《藤野先生》《范爱农》 38 （2）下面链接材料中的“她”最有可能是根据《朝花夕拾》中哪位女性塑 造的？请你联系两篇作品说说理由。（4分） 【链接材料】“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要 什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”……“阿呀阿 呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有 钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我 母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 “她”是《故乡》中的杨二嫂（1分），最有可能是根据《琐记》中“衍太太” 这个人物塑造的（1分）。两人都爱搬弄是非、自私自利（1分），是典型 的庸俗市侩的小市民形象（1分）。 39 9.小强同学绘制了思维导图呈现“青少年鲁 迅的求学之路”。请根据《朝花夕拾》， 把空缺的内容补充完整。（2分） 青少年鲁迅的求学之路：思考人生成 长之路、追寻理想方向之路、探索①之路。 ①：__________②：______ 救国救民 南京 40 10. 【开放性】（2024凉山州）学校举行文学作品中“我最喜欢的 父亲”评选活动，散文集《朝花夕拾》里《五猖会》一文中的父亲没有入 选,作为评委会的一员，请你阐述没有入选的理由。（4分） 示例:文中的“我”盼望着去看迎神赛会,父亲却强迫“我”背《鉴略》，背不 熟就不能去，“我”在父亲面前“梦似的”背完后，对去“看会”已觉索然无味 了。父亲的这一行为是对孩子的不尊重，也是对孩子天性的压制和束缚。 （意思相近即可） 41 42 $$