第1课《邓稼先》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

这是一份初中语文《邓稼先》同步教学课件，包含预习提纲、课前三分钟知识梳理、活动设计、当堂训练等模块，涵盖人物传记常识、关键语句分析、对比手法运用等学习支架，助力学生理解邓稼先事迹及精神。 资料特色在于将电影《哪吒》台词与文本结合，创设情境激发兴趣，通过对比分析、环境描写赏析等活动培养思维能力，渗透文化自信与审美创造，为教师提供清晰教学路径，帮助学生提升语言运用与文本解读能力。初中学生正处于从形象思维向逻辑思维过渡阶段，该资料通过情境化活动和分层任务，引导学生深入文本，既适应其认知特点，又为升学考试中的人物分析题奠定基础。

第一单元主题目标 1、结合人物生平及所处时代背景等资料,了解课文所讲的杰出人物成就,积累重要作家作品的文学常识。 2.在了解文章大意的基础上,精读课文,把握人物的主要特点。 3.理清思路,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达效果。 4.品味文中的细节描写,理解人物的思想情感。 英雄赞歌 课前三分钟 1、精读:反复仔细的阅读,逐字逐句逐段的钻研。 2、关键语句:总起句、中心句、总结句、过渡句、修辞句等。 总起句:文章或自然段的开头。 中心句:能够概括文章或者段落主要内容的句子,位于开头、中间、结尾。 总结句:文章或自然段的末尾。 过渡句:指在文章中起着承上启下作用的句子,常出现在文中某个段落开头,有时也独立成一段。 修辞句:使用某种修辞手法,生动形象,化抽象为具体。 3、五种表达方式:叙述、议论、抒情、说明、描写。 4、描写,是人物、景物、事物等表现对象富有特色的细微之处,如一个动作、一种神态、一句话语。 1 邓稼先 知识拓展: 本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类,一类是记述自己的生平(自传),一类是记述他人的生平。 传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序进行记叙。传记要写出人物的思想、学习、工作和生活状况。 学生能力发展目标 1、在通读课文的基础上,能紧扣小标题通览全篇,了解课文主要内容,快速捕捉文本中的关键信息,梳理文章的写作思路。 2.通过深入思考和交流展示,能结合人物生平及所处时代,透过细节描写,深入体会邓稼先的高贵品质,在此基础上抓住人物特征,学习本文在写人方面的技巧。 3.准确判断课文中饱含感情语句或段落,能字斟句酌,揣摩品味其含义和表达效果; 4.通过反复朗读,能联系时代背景真切体会作者的思想感情,在此基础上体会本文的语言特点。 预习提纲 第一课时 1.认真通读一遍课文,标出自然段序号,勾画出生字词并结合课文注释注音识义,自学生字词,做到能读会写、理解意思,在本课预学中碰到的难词或有疑惑的地方标上“?”; 2.结合小标题,思考文章主要写了什么?用一句话简要概括。 3.用笔圈画出各自然段落中的关键句或段落。 (抒情、议论的评价性语句或段落;看似矛盾的语句或段落;着力刻画人物的描写句、修辞句) 4.完成课后习题一。 字词字音 元勋yu n x n 奠基di n j 选聘xu n p n 谣言y o y n 背诵b i s ng 昼夜zh u y 昆仑k n l n 挚友zh y u 可歌可泣k g k q :指悲壮的事迹使人非常感动。 鲜为人知xi n w i r n zh :很少有人知道。 至死不懈zh s b xi :到死都不松懈。 鞠躬尽瘁j g ng j n cu :指小心谨慎,贡献出全部精力。 当之无愧d ng zh w ku :当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。 家喻户晓ji y h xi o:家家户户都知道。 锋芒毕露f ng m ng b l :锐气和才华全都显露出来,多指表现自己。 妇孺皆知f r ji zh :妇女、小孩全都知道。指众所周知。 课前三分钟 1.长句是指结构复杂、词语较多的句子,效果:表意严密,内容丰富,细致精确。 2.短句效果:活泼灵动,简洁明快,节奏感较强,有强调作用,突出感情表达。 3.长短句搭配效果:使句子错落有致,节奏富有变化,读起来朗朗上口。 4.整句是句子中有些成分结构相同或相似,长短大体相同的一组句子,可以是三句(排比),也可以是两句(反复)。 5.整句的效果:形式整齐,音韵和谐,节奏感强,读起来朗朗上口,能表达丰富的情感,给读者深刻、鲜明的印象。 6.散句则是结构不整齐、长短不一、各式各样的句子交错运用。 7.散句的效果:富于变化,错落有致,形式灵活,使用性广。 预习检测 在通读课文的基础上,快速捕捉文本中的关键信息,思考文章围绕邓稼先写了哪些内容? 六个内容 小标题(这篇文章在结构上最突出的特点) 深入思考:文章的六个部分之间有怎样的联系? 本文用六个恰当的小标题连缀全篇,自成一体,相对独立而又彼此关联,使文章条理清晰、结构巧妙,既体现了人物传记的基本特点,也能够让读者快速了解文章大意、体会人物品质。 新课导入 五年前,“魔童”哪吒横空出世,一句“我命由我不由天”彻底点燃了观众的热血,如今,续作《哪吒之魔童闹海》上映,依旧好评如潮,票房更是一路走高。你真的看懂了嘛? 走进作者 邓稼先(1924—1986),我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星”功勋奖章。 若前方无路,我便踏出一条路! 若天地不容,我便扭转这乾坤! 活动一 “若前方无路,我便踏出一条路!若天地不容,我便扭转这乾坤!”这句台词,既是哪吒对不公平规则的“愤怒”,也是科学家邓稼先誓要打破中国人造不出原子弹的“宣言”。 活动要求: 1.认真阅读第一部分,思考中国历史发生了哪些转变; 2.思考第2、3、4、5段使用短句的表达效果; 中国历史 任人宰割 站起来 只有站在中华民族的立场上,我们才会更加敬佩邓稼先对中国科研事业的忠诚和热爱。 强占=租借? 连用多个短句,形成整句,简洁明快,节奏感较强,读起来朗朗上口,给读者深刻、鲜明的印象。 活动二 “从来生死都看淡,专和老天对着干,我命由我不由天,小爷成魔不成仙。”无疑是对宿命论最有力的回击。哪吒不信命,邓稼先凭借自身意志和努力书写属于中国的核武器,“两弹”元勋他当之无愧。 活动要求: 1.认真阅读第二部分,思考邓稼先的生平经历和所作贡献; 2.在相应语句位置旁批其人物品质; “从来生死都看淡,专和老天对着干, 我命由我不由天,小爷成魔不成仙。” “鞠躬尽瘁,死而后已”正好准确地描述了他的一生。 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹”元勋,他是当之无愧的。 思路点拨:议论的评价性语句或段落 当堂训练 第三部分作者为什么将邓稼先和奥本海默两人进行对比,通过对比得出了怎样的结论。 考点:运用对比的修辞,将xxx和xxx进行对比,突出强调了xxx,表达了作者的xxx情感。 运用对比的修辞,将邓稼先和奥本海默两人进行对比,突出强调了邓稼先是一个忠厚平实、真诚坦白、淡泊名利、最有中国农民朴实气质的人,表达了作者对邓稼先的赞美钦佩之情。 课前三分钟 1.运用对比的修辞,将xxx和xxx进行对比,突出强调了xxx,表达了作者的xxx情感。 2.环境描写的作用: 环境本身:交代故事发生时间、地点;渲染气氛奠定基调。 人物:烘托人物心情;表现人物身份、地位、性格。 情节:推动着故事情节的发展,为下文作铺垫。 主题:揭示文章中心,深化文章主旨。 3.引用古诗词的作用: (1)使文章更具诗意和画面感,增强文章的艺术感染力; (2)丰富文章内容,增加文章的深度和广度; (3)含蓄表明作者的情感和态度; (4)吸引读者的注意力,激发读者的阅读兴趣; (5)深化主题,增强文章的真实性和趣味性。 预习提纲 第二课时 1.背诵默写对比、短句、长短句、整句、散句的表达效果; 2.结合课内注释,利用文言文翻译五字法(留替调补删),理解《吊古战场文》大概意思; 3.背诵环境描写、引用古诗词的作用; 在电影《哪吒之魔童降世》中,申公豹说“人心中的成见是一座大山,任你怎么努力都休想搬动。”像一记重锤砸向观众内心。那你是否知道,中国的核武器发展面临着多少座大山? 活动一 活动要求: 1.认真阅读第四部分,结合中国核武器发展历史的相关资料,了解中国共产党长期奋斗中培育的崇高精神。 2.联系时代背景,体会本文的语言特点,文中哪些句段饱含着杨振宁对邓稼先的深情厚谊。 20世纪50-60年代,中国面临美苏两个超级大国的核威胁。为了维护国家主权和安全,中国决定发展自己的核武器,然而技术落后、人才匮乏、资金短缺等问题严重制约着核武器的发展。 1964 年 10 月 16 日,中国第一颗原子弹爆炸成功,标志着中国成为世界上第五个拥有核武器的国家。 截至2025年,世界上已知拥有核武器的国家有: 美国:1945年,估计有5500枚左右。 俄罗斯:1949年,估计有6000枚左右。 英国:1952年,估计有200枚左右。 法国:1960年,估计有300枚左右。 中国:1964年,足够用。 思考:作者杨振宁在邓稼先的回信中得知中国原子武器工程中没有任何外国人参加的消息后,为什么热泪盈眶? 为好友邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲自豪,含蓄表达了自己的民族情怀。 资料链接: 苏联专家曾预言,没有外界帮助,中国20年也造不出原子弹。但是,中国人凭借一颗火热的爱国心和不知疲倦的大脑,因陋就简、自力更生,攻克了一个个世界难题。邓稼先率领理论设计团队,在一无权威资料、二无实践经验的条件下,用手摇计算机、算盘这些最原始的工具,含辛茹苦、通宵达旦,终于把原子弹的设计轮廓勾勒出来。第一颗原子弹爆炸成功,是改变新中国命运的“交响乐”,也是数十万人合奏的辉煌乐曲。 对于中国而言,身处复杂多变的国际环境,发展核武器之路既是应对外部核讹诈的无奈之举,更是捍卫主权、维护和平的坚实保障。 核武器可以不使用,但不能不拥有。 活动要求: 1.认真阅读第五部分,思考邓稼先那句“我不能走”和哪吒的“因为我们都太年轻,不知天高地厚。”有哪些异曲同工之妙; 2.在相应语句位置旁批其人物品质; 电影最后,敖丙回到哪吒身边,哪吒笑着说:“我知道你一定会回来。”敖丙问为什么,哪吒一句“因为我们都还年轻,不知道天高地厚。”引人深思,无论是弃医从文的鲁迅先生,还是“为中华之崛起而读书”的周恩来总理,抑或是拒绝高薪回国研究核武器的邓稼先,正是他们的不怕困难、无私奉献的精神为新中国创造了一个又一个神话。 活动二 1982年,他做了核武器研究院院长后,一次井下突然有一个信号检测不到了,大家十分焦虑,人们劝他回去他只说了一句话:“我不能走。” 思考:邓稼先那句“我不能走”和哪吒的“因为我们都太年轻,不知天高地厚。”有哪些异曲同工之妙; 不怕牺牲、勇于奉献、身先士卒、肩负重任 当堂训练 开头引用《吊古战场文》,有什么作用? 翻译:广大辽阔、无边无际的旷野啊,极目远望看不到人影。河水弯曲得像带子一般,远处无数的山峰交错在一起。一片阴暗凄凉的景象。寒风悲啸,日色昏黄,飞蓬折断,野草枯萎,寒气凛冽犹如降霜的冬晨。鸟儿飞过也不肯落下,离群的野兽奔窜而过。亭长告诉我说:“这儿就是古代的战场,曾经全军覆没,阴天时就能经常听到鬼哭的声音。” 《吊古战场文》描述了古战场荒凉凄惨的景象,使文章更具诗意和画面感,增强文章的艺术感染力,借此暗示邓稼先的工作环境极其艰苦恶劣,烘托了邓稼先不怕困难、无私奉献的伟大科研精神。 考点:环境描写的作用、引用古诗词的作用 课前三分钟 1.环境描写的作用: 环境本身:交代故事发生时间、地点;渲染气氛奠定基调。 人物:烘托人物心情;表现人物身份、地位、性格。 情节:推动着故事情节的发展,为下文作铺垫。 主题:揭示文章中心,深化文章主旨。 2.引用古诗词的作用: (1)使文章更具诗意和画面感,增强文章的艺术感染力; (2)丰富文章内容,增加文章的深度和广度; (3)含蓄表明作者的情感和态度; (4)吸引读者的注意力,激发读者的阅读兴趣; (5)深化主题,增强文章的真实性和趣味性。 3.引用歌曲、童谣的作用: 给人亲切感,增强感染力,便于大众接受,引发读者共鸣。 预习提纲 第三课时 1.背诵默写环境描写、引用古诗词、引用歌曲的作用; 2.精读第五部分的歌曲内容,思考“燕然勒功”这一典故在文中有何深意。 预习检测 “燕然勒功”这一典故在文中有何深意? 资料链接: 东汉大将窦宪追击北匈奴,出塞三千余里,登燕然山,刻石记功。后以“燕然勒功”指把记功文字刻在石上。亦指建立或成就功勋。亦称为“燕然勒石”。 知识点拨——如何赏析典故 1.了解原来典故中的人、事的内容意义,才能知晓和要表达的思想内容的关系。 2.明确诗人对所引用的典故的态度。区分这个典故的意义、情感指向,其作用是描绘得更生动逼真、增添神奇色彩,或使情感抒发得更含蓄委婉。 活动一 作者为什么建议将儿时学到的“五四”时代的一首歌作为拍摄《邓稼先传》的背景音乐? 引用“五四”时代的一首歌,说明邓稼先是五四精神(开拓进取、奋发向上、求实创新)的继承者和发扬者,给人亲切感,增强感染力,便于大众接受,引发读者共鸣。兼有对朋友、父辈、国家的无限深情,也高度赞扬了邓稼先为祖国研制原子弹艰苦奋斗、无私献身的崇高精神。 考点:引用歌词的作用 活动二 《哪吒之魔童闹海》中有一个片段是已经放弃反抗的东海龙王和哪吒的对话“难道你还想改变这世界?”“我想试试。”结合课文,谈谈你对“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质。”这几句话的理解。 活动要求: 1.认真阅读第六部分,回顾邓稼先生平简历及主要事迹,并结合文中评价性话语,再次概括邓稼先的精神品质。 2.在相应语句位置旁批其人物性格品质; 为国为民,侠之大者。邓稼先,正是这样的一位国防科技领域的侠之大者。若前方无路,我便踏出一条路!正是凭着这样的信念,他才能领导我国的核武器研究制造实现从零到一的突破。 无私奉献、不畏艰难 忠厚平实、真诚坦白、淡泊名利、最有中国农民朴实气质的人 鞠躬尽瘁,死而后已 本文将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会历史背景中来描写、评价,展现了一位对祖国、对民族的发展作出巨大贡献的科学家形象,歌颂了邓稼先无私奉献、不畏艰难的崇高品质及鞠躬尽瘁,死而后已的奉献精神。 总结提升 Lavf58.20.100 Lavf59.14.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $