2.5 声音的产生（教学设计）科学青岛版四年级下册

5.《声音的产生》教学设计 【教材分析】 《声音的产生》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》第二单元的第一课时。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。” 指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。 本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。 【学生分析】 四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。。 【教学目标】 科学概念目标： 1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。 2.知道声音具有能量。 科学探究目标： 1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。 2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。 科学态度目标： 通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 科学、技术、社会与环境目标 了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。 【重 难 点】声音是怎样产生的，声音具有能量。 【器材准备】 学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等。 教师准备：课件、音叉、烧杯、小鼓、锣等。 【教学过程】 一、情境导入 同学们，你们喜欢大自然吗？今天老师要带大家去美丽的大自然中去看一看，让我们一起来欣赏大自然优美的景色，听一听大自然动听的声音。 课件播放视频，大自然中的声音。 师：你们都听到了什么声音？ 生：水声 鸟叫声 虫鸣声 雨声 海浪声 师：同学们听到了各种各样的声音，那你们知道，这些动听的声音是怎样产生的吗？今天我们就一起去探究，声音产生的秘密。 板书课题。 二、探究新知 活动一：生活中有哪些声音 师：我们的生活中有各种各样的声音，我们每天丢会听到无数种声音，有的声音很熟悉，有的声音很陌生。现在我们来做一个游戏，这个游戏共两关，第一关，闭上眼睛听声音，快速抢答你听到的声音是什么，是谁发出来的？第二关，闭上眼睛，聆听动物的声音分辨师哪种动物发出来的。 课件播放视频里的声音，学生听声辨物。 师：我们听到了这么多声音，各不相同，每种声音都有自己的特点，每种物体发出的声音都各不相同，关于声音，还有什么疑问？ 生：声音是怎样被发出来的？ 师：这个问题问的真好，那么声音是怎么产生的呢？我们现在就从研究这个问题开始。 活动二： （一）声音是怎样产生的？ 师：猜测一下，你认为声音的产生和什么有关？ 生：和发声的物体有关。 师：让我们用准备的这些实验器材，来制造声音，探究声音的特点。 课件出示实验要求： 1.制造声音时，要注意音量。 2.先小组讨论，有想法了再动手实验。 3.认真观察实验现象，及时填写实验记录表。 4.思考：不同的物体在发声时有什么共同特点？ 学生动手实验，教师巡视指导。 实验报告单： 发声物体 让物体发声的方法 物体发声时的状态 发声物体的共同特点 音叉 钢尺 空瓶子 水 声带 …… 教师播放声音的产生视频，让学生对声音的产生有更深的理解。 课件出示：根据音叉、水、空气的等发声时都在振动的现象，得出物体发声时会振动的结论，就是在归纳。 （2） 让发声的物体停止发声 师：以小组为单位继续探究，让声音停下的方法。 生：让钢尺停止发声——握住钢尺，不让它继续振动。 生：让音叉停止发声——握住音叉，不让它继续振动。 师：也就是说，要想让物体停止发声，就要让它停止振动。因为物体发声的原因是因为物体振动，振动停止了，发声就停止了。我们也可以说，声音是由物体振动产生的。 课件出示：声音是由物体振动产生的。 活动三：声音具有能量吗？ 播放一段音乐，教师不断调高音量。 师：当音乐很大声，耳朵会有什么感觉？ 生：很不舒服。会觉得疼。 师：当声音适当的时候，音乐对我们来说是一种享受，可是当音乐声音很大的时候，就会对耳朵产生伤害，这是为什么呢？让我们通过一个实验来找答案。 小组合作实验：用力敲击鼓面，蜡烛的火焰有什么变化？ 师：通过实验，你发现了什么？ 生：当用力敲击鼓面的时候，蜡烛的火焰来回晃动，敲击的力量越大，晃动的越剧烈。 师：这说明了什么？ 生：声音对蜡烛的火焰产生了影响。 师：我们也可以说，声音具有能量。 课件出示：声音具有能量。 视频播放，高音震碎玻璃杯。让学生更深切的体会到声音的能量的威力。 三、课堂小结 师：谁来说一说，这节课你学到了什么？ 生1：我知道了声音是由振动产生的，振动停止了，声音就会停止。 生2：我知道了声音具有能量。 师：这节课我们探究了关于声音的很多知识，看来同学们的收获还真不少呢！关于声音，我们或许还有很多疑问，我们可以在课下通过认真观察或查阅资料等方式获取关于声音的更多的知识。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.声音是由于物体的（ ）产生的。 2.振动停止，声音就会（ ）。 3.物体振动的越快，声音（ ），用力越大，声音（ ）。 4.对着瓶口吹气会发出“鸣呜”的声音，“鸣呜声”是由（ ） 振动产生的，声音具有（ ）。 （二）单选题 1.下列不能说明声音具有能量的是( )。 A.音响振的耳朵疼 B.鼓声使火焰蜡烛晃动 C.音叉被敲后产生声音 2.根据音叉、水、空气等发声时都在振动的现象，得出物体发声时会振动 的结论，就是在( ). A.推理 B.归纳 C.搜集证据 3.2022 年央视元晚会上，宇航员亚平在空间弹奏悠扬的《茉莉花》为全国 人民送上祝福，关于琴声说法正确的是( )。 A.悦耳的琴声是由琴弦振动产生的 B，琴声通过声波从空间站传回地面 C.用力拨动琴弦，琴声的音调变高了 （三）判断题 1.物体不振动也能发出声音，比如电视机发出的声音。( ) 2.物体只要发出声音就一定会振动.( ) 3.根据音叉、水、空气等物体发声时都在振动的现象，得出声音是由物体振动产生的结论，就是在推理。( ) 4.用手敲击桌面会发出声音，但是眼睛看不到桌面振动，所以桌面没有振动也能发出声音。( ) （四）简答题 在一个音响上放若干个小纸屑，打开音响播放歌曲，小纸屑会发生什么现象?这是为什么? 五、拓展活动 听一听周围的声音，找一找是什么物体振动产生的？ 【板书设计】 5.声音的产生 发声的物体都产生振动。 振动停止声音即停止。 声音是由物体振动产生的。 声音具有能量。 【教学反思】 《声音的产生》一课是《声音的秘密》这一单元的起始课，科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能看得见，摸得着的科学。本课采用探究教学的思想，着力引导学生在“做”中学科学，在动手动脑中学知识。教学活动分三部分展开，即知道声音的主要功能，想办法制造声音，发现发声物体的共同规律。 总的来说，这是一节自主探究的实验课，能让学生充分动脑和动手。学生比较喜欢上这堂课，也能积极投入到课堂中，体现了学生的自主性。创设产生声音的情境，共同观察物体振动的现象，感知振动现象与声音产生的因果联系。尽量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。我们应该相信：孩子亲历了科学探究的全过程，所获得的不仅仅是表面看到的东西，更多的收获应该是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$