3.3大气热力环流教学设计2024-2025学年湘教版（2019）高中地理必修一

教学设计 课程名称： 地理（湘教版） 必修一 章节名称： 第三章 地球上的大气 第三节 大气热力环流 授课对象： 高中一年级 教学时长： 1课时（45分钟） 一、课程标准与核心素养 · 课程标准： · 运用资料，说明大气热力环流的形成。 · 运用资料，描述大气热力环流的简单模式（如：海陆风、城市风）。 · 核心素养： 2. 综合思维： 能够综合分析大气受热不均与大气运动的关系，理解大气热力环流的形成机制。 2. 区域认知： 能够结合不同地区的热力差异，分析大气热力环流的空间分布特征。 2. 地理实践力： 能够通过观察图表、模型、示意图等资料，认识大气热力环流，尝试运用图示表达大气热力环流的形成过程。 2. 人地协调观： 初步认识大气热力环流对气候、天气的影响，了解其与人类活动的关系，树立人地协调发展的理念。 二、教材分析 · 内容概述： 本节主要介绍大气热力环流的概念、形成过程，以及常见的大气热力环流模式（如海陆风、城市风），强调大气热力环流是大气运动的主要形式之一。 · 地位作用： 本节是理解大气运动规律和气候形成的重要内容，为后续学习天气系统、气候类型、季风等内容奠定基础。通过学习本节，可以帮助学生认识大气运动的动力机制，理解不同尺度的大气环流，以及大气运动对人类活动的影响。 · 重点与难点： 3. 重点： 掌握大气热力环流的形成过程，以及常见的大气热力环流模式（海陆风、城市风）。 3. 难点： 理解大气热力环流形成的根本原因（大气受热不均），分析不同地区大气环流的差异。 三、学情分析 · 认知基础： 学生在初中可能已经学习过海陆风等简单的大气环流，但对大气热力环流的形成机制和影响可能了解不足。 · 学习特点： 高中生具有一定的抽象思维能力和概括能力，但对于大气环流的形成过程可能比较难以理解，需要借助直观的图表、模型等材料来帮助理解。 · 学习需求： 学生希望能够了解大气是如何运动的，认识大气环流对天气和气候的影响，以及其与人类活动的关系。 四、教学重点与难点 · 教学重点： · 理解大气热力环流的概念和形成过程，掌握热力环流的基本原理（空气受热上升，冷却下沉）。 · 掌握大气热力环流形成的根本原因（大气受热不均）。 · 能够识别和描述常见的大气热力环流模式（海陆风、城市风）的形成过程和特点。 · 能够运用图示表达大气热力环流的过程。 · 教学难点： 2. 理解大气受热不均是如何引起大气运动的，以及气压、风力等要素与热力环流的关系。 2. 分析不同尺度的大气热力环流的形成机制，如海陆风和城市风的差异。 2. 将抽象的大气环流形成过程与现实生活中的具体案例联系起来。 五、教学方法 · 讲授法： 系统讲解大气热力环流的概念、形成过程，以及常见的大气热力环流模式。 · 多媒体教学法： 运用图片、视频、动画、图表等直观资料，帮助学生理解抽象的地理概念。 · 比较分析法: 通过对比不同的大气环流模式，突出不同环流的特点和形成原因。 · 案例分析法： 分析具体案例，如沿海地区的海陆风现象、城市热岛效应，帮助学生理解大气热力环流的影响。 · 小组讨论法： 组织学生进行小组讨论，分析不同地区大气环流的特点，以及对当地气候和生活的影响。 · 图示表达法： 引导学生尝试绘制海陆风、城市风环流图，加深理解。 六、导入 · 生活情境导入（5分钟）： · 展示一组图片：海边早晚风向变化、城市上空的雾霾、高空风速图。 · 提问：同学们，你们有没有留意过，风是如何形成的？为什么沿海地区早晚的风向不同？城市上空为什么容易出现雾霾？ · 引入本节课主题——大气热力环流。 七、教学过程（突出重难点，师生互动） (一) 导入新课 (5分钟) * 情境导入: 展示沿海地区早晚风向变化、城市上空雾霾等图片或视频。 * 提问引导: 同学们，风是如何形成的？沿海地区早晚的风向为什么不同？ * 揭示主题: 今天我们就来探究大气运动的秘密，学习大气热力环流。 (二) 讲授新课 (30分钟) 1.大气热力环流的概念和形成 (10分钟) 1. 概念讲解: 讲解大气热力环流的概念：由于大气受热不均而形成的空气的上升和下降运动。 4. 强调其是大气运动的基本形式，受热上升，遇冷下沉。 1. 形成过程: 讲解大气热力环流的形成过程： 5. 地面受热不均导致气温差异，从而形成气压差异； 5. 热空气密度小上升，冷空气密度大下沉； 5. 空气水平流动，形成风，构成大气热力环流。 5. 根本原因： 强调大气热力环流形成的根本原因：大气受热不均。 5. 师生互动: 提问学生：如何利用热力学原理解释热气球升空的原理？ 5. 重难点突破: 重点讲解大气受热不均是大气运动的根本原因，并说明气压和风力之间的关系。 2.常见的大气热力环流模式 (15分钟) 1. 海陆风: 6. 概念讲解: 讲解海陆风的定义：陆地和海洋热力性质不同，导致近地面气压差异而形成的局地风。 6. 形成过程： 讲解海陆风的形成过程：白天陆地升温快，空气上升，气压低，海洋升温慢，气压高，形成由海洋吹向陆地的风，夜晚相反，形成陆风； 6. 特点： 讲解海陆风的特点：昼夜风向相反，影响范围较小。 6. 影响： 讲解海陆风对沿海地区气候的影响。 6. 图示表达: 引导学生绘制海陆风环流图，并标出风向。 6. 师生互动: 提问学生：海陆风对我们的生活有什么影响？ 1. 城市风： 7. 概念讲解: 讲解城市风的定义：城市与郊区热力性质不同，导致近地面气压差异而形成的局地风。 7. 形成过程： 讲解城市风的形成过程：城市中心人口密集，建筑密集，吸收太阳辐射多，气温高，郊区相反； 7. 特点： 讲解城市风的特点：从郊区吹向城市中心。 7. 影响： 讲解城市风对城市气候、空气质量的影响，并引出城市热岛效应。 7. 图示表达: 引导学生绘制城市风环流图，并标出风向。 7. 师生互动: 提问学生：城市风是如何影响我们日常生活的？ 7. 重难点突破： 重点讲解海陆风和城市风的形成机制，以及它们对当地气候的影响，并强调城市热岛效应。 3.大气热力环流与生活 (5分钟) 1. 联系实际： 讨论大气热力环流对天气、气候的影响，以及与人类活动的关系。 1. 人地协调观： 引导学生思考如何利用大气热力环流的规律，进行生产生活，并注意保护环境。 1. 师生互动: 请学生分享生活中所观察到的有关大气环流的现象。 (三) 课堂练习 (5分钟) 1. 名词解释： 大气热力环流、海陆风、城市风。 2. 图例识别: 展示海陆风和城市风的环流示意图，让学生指出风向和气流运动。 3. 思考题: 结合生活实际，分析海陆风和城市风对我们的影响。 (四) 课堂小结 (5分钟) 1. 知识回顾: 教师总结本节课的重点内容，包括大气热力环流的概念、形成过程，以及常见的大气热力环流模式（海陆风、城市风）的特点。 2. 重点强调: 强调大气热力环流是大气运动的基本形式，以及对天气和气候的影响。 (五) 课后作业 (5分钟) 1. 完成课后习题。 2. 搜集海陆风或城市风对当地生活的影响案例，并进行分析。 3. 绘制大气热力环流形成的示意图，并标明风向和气压变化。 八、板书设计 · 标题： 大气热力环流 · 一级标题： 2. 大气热力环流的概念和形成 2. 海陆风 2. 城市风 · 二级标题： · 大气受热不均，空气上升下降，形成热力环流 · 形成过程、特点、影响（白天风向、夜晚风向） · 形成过程、特点、影响（热岛效应） 九、课后练习 1. 选择题： 关于大气热力环流的选择题，检测学生对基本概念的掌握。 2. 简答题： 简述大气热力环流的形成过程，并比较分析海陆风和城市风的异同。 3. 案例分析： 分析具体案例，如沿海地区的风力发电、城市热岛效应的影响，让学生理解大气热力环流的实际应用。 4. 探究活动： 查找资料，了解全球主要大气环流的模式，并进行小组讨论。 5. 图示表达： 绘制海陆风和城市风环流示意图，并标出风向和气压变化。 十、课后总结 · 知识回顾: 引导学生回顾本节课所学知识，梳理大气热力环流的概念、形成过程，以及常见的大气热力环流模式（海陆风、城市风）的特点。 · 情感升华: 引导学生认识大气运动的规律，了解大气环流对天气和气候的影响，以及对人类活动的影响，树立人地协调发展的理念。 十一、课后反思 · 教学效果评估： 1. 学生是否掌握了大气热力环流的概念和形成过程？ 1. 学生是否能够识别和描述常见的大气热力环流模式（海陆风、城市风）？ 1. 学生是否理解了大气热力环流对天气和气候的影响？ 1. 教学方法是否有效，是否调动了学生的学习积极性？ · 改进方向： 2. 是否需要调整教学方法？例如，增加小组合作学习的环节？ 2. 是否需要提供更多的图表和动画资料？例如，大气环流模式图、风力发电原理动画？ 2. 是否需要加强与学生之间的互动？例如，课堂讨论和辩论？ 2. 如何更好地利用案例分析，提升学生的综合思维能力？ 学科网（北京）股份有限公司 $$