第六单元《语文园地》教案-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题 语文三年级上册第六单元《语文园地》教学设计 课型 单元整理课 课时 1课时 目 标 确 立 依 据 课标分析 课程目标： 【表达与交流】 乐于用口头、书面的形式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 【梳理与探究】 尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 课程内容： 【基础型学习任务群】语言文字积累与梳理（第二学段）：初步梳理常用汉字形音义之间的联系。 【发展型学习任务群】文学阅读与创意表达（第二学段）：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 学业质量： 课标第二学段提到：能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义；能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能借助上下语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用。 课标解读： 本单元要求能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。能围绕给出的关键语句说一段话。能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表意的特点。 教材分析 单元角度分析: 本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。 课时角度分析： 本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用，并鼓励学生在习作中运用这种段式。 “识字加油站”安排了两组带有“虫”和“鱼”偏旁的字构成的词语，引导学生利用形声字的构字规律自主识字学词。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题呈现了两组 ABB 式的词语，第一组与动作有关，第二组与环境有关，让学生通过词语想象画面，并选择词语写句子，旨在唤起学生的生活经验，理解和运用词语。第二题要求学生用给出的两个句子作为开头说一段话，引导学生围绕一个意思表达，提高表达的条理性，巩固本单元的学习重点。 “日积月累”安排了唐代诗人李白的七言绝句《早发白帝城》，供学生朗读、背诵。诗人用猿声山影来衬托舟行的轻快，把在流放途中遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的畅快融为一体，给读者留下了无限的想象空间。 学情分析 已有基础：学生已经学习了《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》两篇课文，理解感悟能力得到加强，抓住关键句理解课文内容的方法基本已经掌握法。本课是第六单元的语文园地，是对前面所学内容的总结。 困难问题：学生能够找出文章的关键句，但是在观察周围世界，写下自己的见闻、感受和想象方面有难度。特别是新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容不知道如何围绕一个句子写清楚。 学习策略：教师在教学中进一步明确一段话中关键语句的位置及其作用，引导学生通过联系生活实际、生活经验等方法想象画面，围绕一句话来写一段话。 教学目标 1.借助课文段落，在交流讨论中，进一步知道一段话中关键语句的位置及其作用;能围绕给出的关键语句说一段话。 2.借助图片、字理识字等多种方法正确认读“蝌、蚪”等6个字，知道“蝌、鲤”等字形旁表义的特点，并能用以自主识字学词。 3.通过联系生活实际、生活经验等方法想象“懒洋洋、慢腾腾”等词语的画面，并能选择一两个词语写句子。 教学重难点 1.回顾本单元课文的关键句，找出关键句的位置，明确关键句的作用，并围绕给出的关键语句说一段话。 2.朗读生字，交流生字规律，自主识字学词。 3.正确、流利地朗读词语，能够想象“懒洋洋、慢腾腾”等词语的画面，并能选择一两个词语写句子。 学教过程 教学环节 学教活动 评价要点 情境导入 本单元我们跟随作者的脚步游览了不少好地方，积累了丰富的资料，但是要想成为金牌小导游，还需学习更多的方法，那就让我们走进语文园地，更好地畅游文学的海洋。 设计意图：本单元的主题是“祖国河山”，围绕这个主题，创设了“跟着书本去旅行”这样的大情境，让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 任务一：找位置明作用 交流平台： 1.读一读，找规律。 （1）学生自读《富饶的西沙群岛》第5自然段和《海滨小城》第4自然段，并找出每个自然段的关键语句。 （2）交流汇报。请学生说说这两个自然段分别是围绕哪一句话来写的。 预设：《富饶的西沙群岛》第5自然段是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”来写的；《海滨小城》第4自然段是围绕“小城里每一个庭院都栽了很多树”来写的。 小结：（出示课件）有些段落的开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的，也就说关键语句在段落开头。 2.说一说，明规律。 （1）学生读一读下面的几个段落，看看这几个段落分别是围绕哪一句话来写的？（出示课件） （2）学生自读，找出每段话的关键语句。 （3）学生交流汇报。教师相机出示“交流平台”中学习伙伴的对话。 ①学生分角色读一读学习伙伴的对话。 ②通过以上的阅读和交流，你有什么发现呢？和大家分享一下吧。 小结：你瞧，关键语句好调皮，一会儿跑到一段话的开头，一会儿又藏到了一段话的中间，一会儿又逃到了一段话的末尾，其他的内容都围绕这句“关键语句”来写。在阅读中，我们要尽量找到关键句，这样可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。教师板书：（关键句） 3.练一练，学运用。 （1）学生自读“词句段运用”第二题中的两句话。（出示课件） ①你看到过这样的景象吗？和我们分享一下吧。 引导学生围绕“真多”、“喜欢”交流这两句话的意思。 ②你见过的景象是怎样的呢？指名学生交流。 （2）出示车站和在夏夜的图片。思考：看到这两张图片，你想到了哪些词语呢？ 相机点拨： ①引导学生从车站人的数量、动作等方面交流想到的词语，并把词语写到黑板上。 ②引导学生从夏夜里最喜欢干的事、听到的声音、看到的景色等方面交流想到的词语，并把词语写到黑板上。 （3）借助评价量表，用上黑板上或者自己积累的词语，围绕给出的开头试着说一段话。 习作小明星 评价内容 星级评价 围绕这两个关键句描写 ★ 语句通顺 ★ 纸面整洁，不涂抹，无划痕 ★ 运用修辞手法，语句优美 ★ ①小组内互相交流，互相评议，提出修改意见。 ②小组代表汇报发言，师生评议。 引导学生围绕“后面的内容是否围绕开头来说的”进行评议。 小结：我们围绕开头这句关键语句的意思，从不同的方面把意思说得更具体，更生动、更形象了。在写作时，我们也可以围绕关键语句来写，这样就可以把意思写得更清楚。 设计意图：回顾所学课文，明确关键句的位置和作用，进而会围绕关键句来写一段话。 找出关键句的规律，能围绕关键句写一段话。 任务二：旅途加油 识字加油站 1.读读生字词。 （1）出示词语，学生借助拼音自由练读。 大自然中的小动物可多了，你叫得出它们的名字吗？ ①指名读词语，相机纠正词语的读音。提示“鲤、鲫”的读音。 ②“词语对对碰”：你能给这些词语分类吗？ ③引导学生再次读词。 2.说说新发现。 ①同学们，看看这些加点的生字有什么共同的特点？ ②指名学生交流，互相补充。 相机追问：“鱼、虫”在这些字中的位置有哪些变化呢？ 引导学生发现“鱼、虫”可以是字的左边部分，也可以是字的下面部分。 ③这些动物的名字为什么有些是虫字旁，有些是鱼字旁呢？ 学生交流，教师梳理小结：没有脊柱的动物的名字一般都是虫字旁，有脊柱的生活在水里的动物的名字一般都是鱼字旁，为什么会这样呢？因为形声字的形旁就表示了这个字的意思。 3.用用新方法（出示课件） （1）出示词语“蜈蚣、螳螂、蟋蟀、鲶鱼、鲢鱼、鲳鱼”。 （2）引导学生猜猜这些词语的读音，并说说为什么这么猜。 （3）教师小结：汉字真是博大精神，竟然隐藏了这么多奥秘。今天这节课我们找到这个秘密，对我们以后认读生字，畅游文学世界，会有很大的帮助。 （4）同桌合作朗读，小组合作朗读。 设计意图：通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中遇到的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。 能正确朗读词语；能说出虫子旁、鱼字旁的字与什么有关；能找出这些生字的共同特点。 任务三：词语加油站 词语加油站 1.读一读，说一说。 （1）出示词语，借助拼音自由练读。 ①指名读词语,相机纠正读音 提示：注意“颤”是翘舌音；“巍”和“哄”是第一声。 ②齐读词语。 （2）同学们，请你再读读这些词语，你发现了什么？ 预设：我发现这些词语都是ABB式的词语的；我还发现第一组词语是描写动作的，第二组词语是描写环境的。 （3）这种形式的词语你还会说吗？ ①学生练说，同桌互说。 ②指名学生交流，引导学生从描写神态和描写环境两方面对词语进行分类。 2.读词语，想画面。 （1）借助评价标准，读着这些词语，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 指名学生交流。 相机引导： 与动作有关的一组词语，引导学生通过表演来理解。 与环境有关的一组词语，引导学生交流“你见过这样的景象吗？当时的情形是怎样的。” （2）试着选择一两个词语，把想到的画面说给同桌听，再把说的内容写下来。 ①学生独立写句子。 ②小组内互相交流，评选出最喜欢的句子。 ③小组代表做汇报展示，师生评议。 设计意图：找出规律，能说出ABB式的词语，并想象画面。 能正确流利朗读词语；能说出三个ABB式词语；能说出其中一个词语说表现的画面。 课堂总结 同学们，这节课我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置和关键语句的作用，知道了形声字的形旁表义的特点班中的每位同学都积极用脑，认真思考，我们在语文园地中学到了很多知识，这让我们离金牌小导游又近了一步！加油！胜利将属于你们！ 板书设计 设计意图：旨在让学生借助板书明确本节课的重点内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$