《习作：写日记》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题 语文三年级上册第二单元习作《写日记》教学设计 课型 习作指导课 课时 1课时 目 标 确 立 依 据 课标分析 课标摘录 课程标准2022年版指出第二学段在表达与交流指出“乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感受的内容写清楚；学习修改习作中有明显错误的词句。”第二学段的学业质量指出“能用日记等方式记录个人的见闻、感受和想法；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚。” 课标解读： 课程标准2022年版对于第二学段的习作要求有几点：一是乐于表达；二是留心观察周围世界；三是写清楚有趣或印象深刻内容。本单元习作为日记，日记在学生的学习生活中运用得更为普遍。本单元，写日记的内容要求是在留心观察生活，因此，学生可以无拘无束地记录自己的生活，在教学中旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录自己的生活，了解写日记的好处，日记可写的内容以及日记的基本格式。 教材分析 单元角度分析: 本单元的单元主题是“金秋时节”，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语，学习写日记”。围绕单元主题安排了四篇课文，一个习作和一个语文园地。 本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”作了铺垫。到了四年级上学期，则要求学生“进行连续观察，学写观察日记”。所以，日记可说是学生三年级习作起步练习的一个重要内容和形式，需要借此培养学生的观察与记录的习惯，逐步提升相关能力。 课时角度分析： 本单元习作安排了“写日记”。日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人……做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”作了铺垫。 教材第一部分以文字提示和例文唤起学生的生活经验，引导他们交流对日记的了解和体会。例文讲述的是学生“掉牙”的经过，内容符合三年级学生的年龄特点，语言浅显易懂，富有童真童趣，能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。 教材第二部分，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了3个问题。第一个问题旨在让学生通过交流，进一步感受日记的作用。第二个问题旨在帮助学生打开习作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。第三个问题旨在让学生明确日记的基本格式。 教材第三部分提出了习作任务，让学生感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。 学情分析 已有基础：三年级习作与二年级写话自然衔接，平稳过渡，大多数学生能写出几句话表达自己的所见所得，能正确使用逗号、句号等标点符号。 困难问题：三年级的学生以前从未接触过日记这种文体，对他们来说是完全陌生的，特别是日记的格式。内容上，学生会觉得每天经历的事情都差不多，所以写出来的日记千篇一律、像流水账，所以要引导他们积极观察和思考，让他们知道日记可写的内容其实有很多。 解决策略：课程标准指出习作要求“写清楚”，从习作教学伊始，就让学生体会到，习作是为了与人交流，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。日记不在乎长短，不拘泥于形式，只要是真实的、有趣的，自己认为重要的、值得记录的，就都可以写下来。孩子们的生活有他们的精彩，也有属于它们独有的乐趣，引导学生用日记记录乐趣，留下美好，为今后的习作做铺垫。 教学目标 1.阅读日记范例，激发学生写日记的兴趣，了解什么是日记以及日记的好处。 2.能清楚说出并规范运用日记的基本格式、内容，逐步培养每天写日记的习惯。 3.借助范例，结合生活经验，学生能尝试将自己秋天的发现以日记的形式写下来，可以写景也可以写事，培养学生爱观察、善思考、勤动笔的能力。 教学重难点 1.借助并阅读日记范例，能用自己的话说出什么是日记，以及日记的好处。 2.阅读范例以及日记格式歌，说出自己的发现，清楚日记的基本格式以及内容。 3.借助范例，结合生活经验，尝试将自己秋天的发现以日记的形式写下来，可以写景也可以写事。 学教过程 教学环节 学教活动 评价要点 （评价标准） 情境 导入 金秋时节，踏足山间，漫步小路，浅听秋声，细品秋语，金黄橙红的秋日美景令人陶醉，让我们一起走进金秋画卷，记录别样秋景，在金秋图文展中争当最佳创作者！ 在本单元的学习中，我们诵读秋诗，走过秋路，欣赏秋雨，今天我们将学写日记，记录秋天之美好，生活之多彩，争做最佳创作者。 【设计意图】日记是记录生活美好的一种形式，正值金秋时节，秋日美景与众不同，借助单元大情境切入本课时，更加契合本单元内容以及学生知识的连贯性。 口头即时评价 任务一： 认识日记，领略好处 1. 课文中的日记 学生们听说过日记吗？在现代社会，学生们听到的，其实并不多。于是我们告诉学生：古今中外的名人们，都爱写日记。 杜牧金秋时节沿着山路出发，看到了满山红叶，《山行》这一诗，就是一则日记；课文《铺满金色巴掌的水泥道》，更是讲述了一位小学生在秋雨过后，在美美的秋景上学的路上，这像不像一则日记？ 2.回顾本单元的这两篇课文，说说自己的发现，说说作者在日记里写了什么 预设一：都在文中点明了时间、地点 预设二：将自己比赛时候的所思、所想、所得记录了下来， 过渡：原来写日记有这么多的好处呀，不仅能够记录生活的各种事，还能记录我们的心情、成长经历…… 我们每天要经历很多事情——开心的、难过的、有趣的、美好的、奇怪的……这些都可以写进日记里，日记就是写出每天的所见、所闻、所感。 【设计意图】以大单元的主线贯穿始终，在经典课文中明确日记的基本内容，引导学生明白日记的好处，帮助学生了解在日记里可以记录生活中的事情，能够更好的激发学生阅读日记并学写日记的兴趣，同时对日记的内容以及好处有了初步感知。 口头即时评价 任务二： 诵读儿歌，规范格式 1.打开课本，初读范例，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别？ 预设一：写日记要把具体时间、事情经过和结果写清楚，还可以写写内心的感受； 预设二：日记有一定的格式，书写日记要有格式 2.诵读儿歌，明确格式 出示课本范例，借助日记格式歌，明确日记的基本格式 日记格式歌 日记格式要规范，首行依次写三样：日期、星期和天气。 次行开始写正文，每段开头空两格。 3.再读范例，体会文中的趣味 阅读范例，说说你的发现，并把你觉得特别有趣的地方用横线画出来，想一想，为什么这样写就有趣 小组交流：摇牙齿的动作、对牙齿的描写、摇牙齿的心情 小结：生活中有很多精彩的事情，关键是我们能不能发现。平时要留心观察生活，并用日记的形式记录下来，你一定会在写日记中发现无限的乐趣。 【设计意图】课文范例“掉牙”是学生们会经历的生活小事，日记例文就是选择了贴近生活的小事来写。因为写的真实、具体，所以读起来更加生动有趣。以例文引路，引导学生联系自己的生活实际，完成日记内容的构思。 口头即时评价 任务三： 书写日记，记录生活 1.日记记录的是真实经历。 日记用第一人称“我”这样的口吻来写的。先写发生了什么，再写做法是什么，最后写感受是怎样的，这样写得会很具体，让人读起来如临其境。 2.回忆今天你的身边有什么特别的事情发生吗？你的做法是怎样的？有什么感受？跟同桌交流一下吧。 自己一天中看到的、听到的、读到的、做过的……都可以写进日记里。写之前可以自己多问几个问题，再一一回答清楚，就有内容可写了。把事情写清楚、说明白就是一篇好文章。 3.选择素材：“去秋天的公园游玩”为题，小组讨论：可以写什么内容？ 4.学生交流，教师相机指导 5.学生练写 大家说的很精彩，将自己在这个季节里在公园玩耍的经历、感受说的生动有趣。我们赶紧把它写下来，免得这段记忆溜走了。 6.出示评价标准，指导学生检查 小结：希望大家能坚持记日记，在日常学习生活中，做个有心人，用自己细致的观察 和思考，发现并记录自己的真实的经历。 【设计意图】本活动重在帮助学生落实“怎么写”，这不仅仅是写日记的训练重点，也是进一步习作训练的基础。帮助学生从日常的小事中选择有感悟的事情，有感而发的记录下来，就会把日记写好。依出示评价标准，有效落实学教评一致性。 日记格式正确； 把自己要记录的内容写清楚； 写出自己的真实感受； 语句通顺，学以致用，使用生动语句 课堂小结 金秋图文展正在火热进行中，大家快将自己对秋天的发现写下来，争做最佳创作者。金秋图文展期待你的作品。 口头即时评价 板书设计 设计意图：板书图文并茂，以书本的方式呈现出来，既能体现日记是记录生活的一种方式，又能将日记的要点——内容和格式清晰的呈现出来。 学科网（北京）股份有限公司 $$