2.1课时1 活泼的金属单质——钠 教学设计 2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

第一节 钠及其化合物 课时1 活泼的金属单质——钠 一、教学分析 “钠及其化合物”是高中化学必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容。钠元素是典型的活泼金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属的学习有指导性作用。这节课通过实验探究钠的性质对形成一定的学习方法有重要作用。这不仅为学生学习以后得知识提供了一定的基础，而且在学生获取相关化学知识和实验探究技能的同时，可以建立发展物质性质与物质用途关联。 二、学情分析 （1）在这一节，学生开始了高中阶段的具体物质学习过程，这个过程，是学生自己对新物质的建构过程，也是一次真正进行探究技能训练的素材教学。学生在初中阶段,对蜡烛燃烧、空气中氧气成分的探究，也进行了探究性教学，但对于进入高中阶段的学生,也许对探究技能的方法训练有些遗忘，在这节课老师应该对学生探究技能进行一次较完整的指导实践活动，为后面其他组元素单质、化合物的学习，建构一种自我探究认知世界的技能，进一步把这种技能内化，为下学期学习元素周期表，构建较丰富的元素单质化合物感性知识。 （2）在前面学生已学习了氧化还原反应理论初步 建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。 （3）通过前面实验的探究教学对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究并能对产生现象的原因进行初步的分析。 （4）学生观察能力不足 对实验现象的观察不全面。 （5）表达能力不足对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。 三、教学目标 1、通过实验探究了解钠的主要性质，诊断并发展实验探究水平。 2、能以钠的学习为线索，形成研究金属及物质性质的一般思路和方法，进一步巩固物质分类，离子反应，氧化还原反应等知识。能正确书写有关的化学方程式，离子方程式，能从物质元素，微粒视角认识物质和符号表征水平。 四、教学重难点 教学重点：钠与水的反应，钠的性质。 教学难点：探究钠与水的反应。 五、教学方法 讲授法；视频、图片；讨论法；用框架将知识点串联 六、教学过程 1、新课导入（1分钟） 引入：“滴水生火”（用胶头滴管在纸团上滴几滴水） 【提问】在刚刚的魔术中，奇妙的现象产生是钠的功劳，那么为什么能够滴水生火呢？在这个魔术中钠有什么作用呢？具有那些性质？本节课我们一起来探究。 2、新课讲授 【提问】列举生活中常见的钠的形式，提出问题：钠元素在自然界中有没有游离态？告诉学生自然界中没有游离态的钠单质，钠单质只能以化合物的形式存在（为后面的讲解做铺垫）（2分钟） 【活动】播放切割金属钠的视频，学生观察钠的颜色、状态、感受硬度；（3分钟） 【讲解】通过观看图片（钠在水中和煤油中的位置）进行判断钠的密度，从而提出钠的保存形式。（1分钟） 【讲解】物质的结构决定性质，从钠的原子结构判断钠单质的性质（进一步解释前面提出的为什么自然界中没有游离态的钠单质）（3分钟） 【讲解】播放钠和氧气反应的视频，观察实验现象（提醒学生在书写方程式的时候注意反应物相同，反应条件不同，产物不同。）（2分钟） 设计意图：围绕滴水生火的原因分析，研究钠的物理性质和化学性质。通过对比实验，知道钠在不同条件下与氧气发生的反应不同。构建学习模型：结构决定性质，钠具有强还原性，能与非金属单质反应；条件不同，产物不同。通过实验开展、对比分析、推理判断等学习活动，层层推进教学，引导学生有效掌握知识，发展学生化学学科核心素养。 【活动】给学生播放视频：钠与水的反应。实验：在烧杯中加入一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一块绿豆大的钠放入水中。细心观察、记录现象。 （从钠在水中的位置、钠的形状的变化、溶液颜色的变化等方面观察和描述实验现象）（4分钟） 完成P36探究实验表格，请学生回答，老师点评讲解，总结记忆口诀：浮熔游响红。（5分钟） 【提问】钠与水反应的产物是什么？书写钠与水反应的化学方程式，分别从物质守恒和氧化还原两个角度分析。（物质守恒的角度分析时，设计检验气体的方法；氧化还原角度分析时，用双线桥标出电子转移情况） 【活动】学生思考讨论回答问题，老师讲解。（5分钟） 【提问】钠还能与哪些物质反应呢? 【讨论】学生回忆初中知识，考虑钠与盐酸、与盐(水溶液熔融态)的反应。（1分钟） 【实验】教师演示实验:实验1:在烧杯中加入一些硫酸铜溶液，然后把一块绿豆大的钠放人溶液中。(观察角度同上。) 实验2:往蒸发皿中放人一颗绿豆大小的钠，逐滴向钠粒滴加饱和硫酸铜溶液。（4分钟） 【活动】学生讨论实验现象。（5分钟） 实验1:钠浮在水面上，熔成闪亮的小球，钠球在水面上游动，发出“嘶嘶”的响声，产生蓝色絮状沉淀，还可能观察到的现象:钠球粘在烧杯壁上，一会儿钠球燃烧,产生黄色火焰和黑色固体。 实验2:剧烈反应,产生大量气泡，固体表面产生蓝色、黑色、红色物质。 【小结】1.钠先与水反应生成氢氧化钠和氢气，氢氧化钠又与硫酸铜反应生成蓝色的氢氧化铜，氢氧化铜不稳定,受热易分解,产生黑色的氧化铜。2. 钠能与硫酸铜发生置换反应。3. 条件不同，产物不同。（2分钟） 设计意图：围绕滴水生火的原因分析，研究钠的物理性质和化学性质。通过实验预测、方案设计，观察钠与水反应的现象、分析钠与水反应的本质；再通过实验对比分析钠与酸、硫酸铜反应的产物，得出钠与其反应的本质。通过层层递进的实验活动及对比分析，培养学生的实验、观察、分析、推理、演绎等能力，从而培养学生的证据推理与模型认知、科学探究与创新意识化学科核心素养。 【总结】由实验现象得出结论后书写陌生化学反应方程式的规律（以钠与水为例）。（1分钟） 七、板书设计 活泼的金属单质——钠 八、学习评价设计 本堂课主要是通过考察学生问题的回答情况以及现场学生对于实验的完成情况。同时根据课后作业完成情况进行考核（学习效果） 评价量规 评价项目 差（0分） 良（1分） 优（3分） 得分 课前问题讨论情况 没有去进行课前讨论题目 只完成课前讨论题目但并不认真 完成课前讨论题目，并且回答情况良好 回答问题 情况 没有回答问题 回答问题但答案有待提高 回答问题且答案正确并且有拓展 观察实验情况 基本能够描述实验的现象，不能分析得出实验结论 基本能够描述实验的现象，实验结论分析基本准确 准确描述实验的现象，实验结论分析准确 课后 作业 没有理解本节课所讲的钠的性质，对实验现象的描述不清晰、不准确 基本理解钠的性质，对实验现象的描述比较准确 完全理解并掌握钠的性质，对实验现象的描述准确 回答问题 数量 回答问题2次 回答问题3次 回答问题4次以上 九、课后作业布置 通过本节课钠的性质的学习，思考，如果我们生活中遇到钠着火我们应该如何处理？ 十、教学反思 本节课重视情境创设。以“滴水生火"为切入点,带领学生享受一次“破案”经历，在寻找原因的过程中,学习钠的相关知识，从而激发学生学习的兴趣，诊断学生的知识掌握情况。 教学设计注重灵活选取多种教学方法。采用实验探究法，研究钠与水的反应、采用对比法，研究不同条件下钠与氧气的反应、钠与硫酸铜的反应;得出条件不同，产物不同的结论，总结研究物质性质的一般认识角度、认识思路和基本方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$