Unit 13 We're trying to save the earth! Section A (1a-1c)教学设计 2024-2025学年人教版九年级英语全册

Unit 13 We're trying to save the earth! Section A (1a-1c)教学设计 一、教学目标 1. 语言能力 学生能够准确认读、拼写并运用与污染和环境保护相关的词汇，如 “loud music”“cars”“rubbish”“littering”“factories”“smoking” 等，以及 “noise pollution”“air pollution”“water pollution” 等短语。 熟练运用目标句型描述污染现象，如 “The river was dirty. Even the bottom of the river was full of rubbish.”，分析污染原因，如 “People are throwing litter into the river. Factories are putting waste into the river.”，并提出解决措施，如 “We should write to the government and ask them to close the factories. Everyone should help to clean up the river.”。 2. 文化意识 了解不同国家和地区常见的环境污染问题及其特点，认识到环境问题是全球性的挑战。 体会不同文化背景下人们对于环境保护的责任意识和行动方式，培养全球视野和跨文化交流中关于环保话题的沟通能力。 3. 思维品质 通过对各种污染现象的分析、讨论，培养学生的逻辑思维能力，能够有条理地阐述污染的成因、危害及解决办法。 在思考和提出环保解决方案的过程中，激发学生的创新思维，鼓励他们尝试从不同角度思考问题。 引导学生对环保问题进行批判性思考，正确认识人类活动与环境之间的关系，树立可持续发展的观念。 4. 学习能力 培养学生自主学习词汇的能力，学会利用教材、词典等资源进行单词的预习和复习。 引导学生学会总结归纳知识，将所学的污染和环保相关内容进行系统整理。 二、教学重难点 重点：掌握与污染和环境保护相关的重点词汇和短语，能够在语境中正确运用。熟练运用重点句型进行污染问题的描述、原因分析和措施提出。能够就环保话题进行简单的对话交流和书面表达。 难点：理解环境污染问题的复杂性和相互关联性，能够深入分析问题并提出合理有效的解决方案。用英语准确、清晰、连贯地表达自己对环保问题的看法和建议，避免语言表达上的障碍。 三、教学方法 情境教学法：创设与环境污染和保护相关的真实或模拟情境，让学生在情境中学习和运用语言。 任务型教学法：设计一系列任务，如词汇分类、听力填空、对话创编、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。 小组合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成讨论、汇报等任务，培养学生的合作精神和交流能力。 四、教学过程 （一）导入 教学活动 播放一段关于全球环境污染现状的视频，如海洋垃圾污染、大气雾霾、河流污染等画面。播放结束后，向学生提问：“What do you see in the video? How do you feel when you see these polluted scenes?” 引导学生用英语简单回答自己的感受和看到的污染现象。 设计意图 通过直观的视频展示，迅速吸引学生的注意力，引发他们对环境污染问题的关注和兴趣，同时激活学生已有的关于污染的知识和词汇储备，为接下来的学习做好铺垫。 （二）词汇学习） 教学活动 利用 PPT 依次呈现与污染相关的词汇和短语，如 “loud music”“cars”“rubbish”“littering”“factories”“smoking”“noise pollution”“air pollution”“water pollution” 等，并配上相应的图片。教师先示范朗读，然后带领学生跟读，纠正发音。 让学生观察这些词汇，引导他们将词汇按照 “noise pollution”“air pollution”“water pollution” 三类进行分类，完成教材 1a 的练习。之后，鼓励学生思考并在小组内讨论，补充更多与各类污染相关的词汇，每组推选一名代表进行汇报分享。 设计意图 借助图片呈现词汇，帮助学生建立词汇与实际事物的联系，加深理解和记忆。通过分类练习，让学生对不同类型的污染有更清晰的认识，同时培养学生的归纳总结能力。小组讨论和汇报分享则为学生提供了更多的语言输出机会，激发学生的学习主动性和创造性。 （三）听力训练 教学活动 让学生翻开教材，浏览 1b 的句子填空题目，对听力内容有一个初步的了解。教师简要介绍听力情境：两位同学在讨论一条河流的污染问题。 播放第一遍录音，学生只听不写，整体感知内容。播放第二遍录音，学生边听边完成句子填空练习。 播放第三遍录音，每句话后暂停，让学生跟读，模仿录音中的语音、语调、连读等发音技巧。完成后，核对答案，针对学生出现的错误进行讲解和纠正。 设计意图 听前浏览题目，培养学生的听力策略，让他们带着目的去听。多次播放录音，从整体感知到细节捕捉，再到模仿跟读，逐步提高学生的听力理解能力和语音语调水平。同时，通过听力练习，进一步巩固学生对污染相关词汇和表达的理解和运用。 （四）对话练习 教学活动 教师和一名学生进行 1c 对话的示范表演，展示如何运用所学的词汇和句型谈论河流污染问题。示范后，学生两人一组，模仿对话进行角色扮演，教师巡视指导，纠正学生在语音、语调、语法和表达上的错误。 完成 1c 对话练习后，引导学生根据 1a 中分类的词汇，结合自己的生活实际，创编新的关于不同种类污染的对话。可以提供一些问题引导，如 “What kind of pollution do you often encounter in your daily life? What are the causes and how can we solve it?” 学生创编完成后，邀请几组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，给予评价和建议。 设计意图 通过示范表演和模仿练习，让学生熟悉对话的模式和语言表达方式，增强口语表达的自信心。创编对话则进一步提高学生的语言运用能力和创造力，培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，小组活动和展示评价环节促进了学生之间的互动和合作，提高学生的参与度。 （五）小组讨论 教学活动 将学生分成 4 - 6 人的小组，布置讨论任务：“Discuss the environmental pollution problems in our local area and come up with some possible solutions.” 每个小组推选一名组长，负责组织讨论和记录小组观点。 学生在小组内进行讨论，教师在教室里巡视，参与部分小组的讨论，给予必讨论结束后，每个小组推选一名代表进行汇报，向全班介绍小组讨论的结果，包括当地存在的污染问题、原因分析以及提出的解决方案。其他小组可以提问和补充，教师进行总结和点评。 设计意图 小组讨论为学生提供了一个开放的交流平台，让他们能够深入探讨环保问题，培养学生的合作学习能力和团队精神。通过分析当地的污染问题，增强学生对身边环境的关注和责任感。汇报和互动环节锻炼了学生的口语表达能力和应变能力，同时拓宽了学生的思维视野，从不同小组的分享中获取更多的知识和观点。 （6） 课堂总结 教学活动 教师引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括重点词汇、句型以及关于污染和环保的讨论。可以通过提问的方式，如 “What are the three main types of pollution we learned today? Can you give some examples of how to solve water - pollution problems?” 让学生进行回答，教师进行补充和完善。 强调环境保护的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行环保行动，用英语向身边的人宣传环保知识。 设计意图 通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的知识结构，强化重点内容的记忆和理解。强调环保行动的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感，同时将英语学习与实际生活相结合，提高学生运用英语解决实际问题的能力。 （七）作业布置 教学活动 要求学生写一篇短文，介绍一种自己最关注的环境污染问题，包括问题的现状、产生的原因以及自己认为可行的解决办法，字数在 80 - 100 词左右。 鼓励学生在课后收集更多关于环保的英语资料，如环保标语、文章等，下节课可以和同学们分享。 设计意图 写作作业是对本节课所学知识的综合运用，有助于提高学生的书面表达能力。收集环保英语资料的任务则进一步拓展了学生的学习资源，培养学生自主学习和信息收集的能力，同时为后续的学习和交流提供更多的素材。 五、教学评价 课堂表现评价：观察学生在词汇学习、听力练习、对话表演、小组讨论等各个环节的参与度、表现情况，包括是否积极发言、能否准确运用所学语言、与小组成员的合作情况等，及时给予鼓励和指导。 作业评价：认真批改学生的写作作业，从内容的完整性、语言的准确性、表达的流畅性等方面进行评价，针对学生的错误和不足给予详细的反馈和建议。同时，对学生收集的环保英语资料进行检查和评价，鼓励学生分享优质的学习资源。 学科网（北京）股份有限公司 $$