《虞美人》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《虞美人》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：学生能够了解词的基本知识，掌握《虞美人》中的重点字词和句式，理解词的基本意义和思想内涵。 2. 过程与方法：通过诵读、品味、讨论等方法，学生能够深入体会词的意境和情感，学会分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。 3. 情感态度与价值观：感受词中将“抽象的感情形象化”的艺术特色，培养学生对中国古典文学的兴趣和审美情趣，增强对词的鉴赏能力。 二、教学重难点 1. 教学重点：体悟词的意境和语言，理解《虞美人》所表达的思想情感。 2. 教学难点：学会分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情；理解“形象往往大于思想”的艺术规律。 三、教学背景 1. 作者介绍： 李煜（937~978），字重光，号钟隐，又号钟峰白莲居士，南唐最后一位国君，世称南唐后主、李后主。开宝八年（975年），宋军攻破南唐都城金陵，李煜奉表投降，南唐灭亡。三年后，即太平兴国三年（978年）的七夕节，李煜被宋太宗赐毒酒毒死，追赠太师，封吴王，葬于洛阳邙山。李煜工书、善画、洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。其前期作品多描绘宫廷生活与男女情爱，风格绮丽柔靡；后期则因国破家亡，词作中充满了深沉的哀愁与无尽的悔恨，情感真挚，意境深远。《虞美人》便是其后期作品中的佼佼者。 2. 创作背景： 《虞美人》是李煜的传世佳作，创作于北宋太宗太平兴国三年（978年），当时他已被幽囚汴京近三年。词中表达了他对往事的回忆、对故国的思念及无法摆脱命运的无奈和悲哀。相传在公元978年的七月七日，即李煜的生日当晚，他在寓所中命故妓作乐唱词，以寄托对故国的思念之情，《虞美人》便是在这样的情境下诞生的。 四、教学过程 （一）导入新课 播放歌曲《虞美人》（可选择费玉清或邓丽君的版本），提问学生是否知道这首歌曲的词作者是谁，从而引出课题——李煜的《虞美人》。 （二）简介词及作者 1. 词的基本知识： 名称：“词”又称“诗余”“曲子词”“长短句”，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。 特点：词有词牌，又称为词调，是词的格式名称。段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律都有不同的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。格式是固定的，所以写词就叫“填词”。 分类：按字数可分为小令（≤58字）、中调（59~90字）、长调（≥91字）。按风格可分为婉约词和豪放词，婉约词婉约含蓄，代表作家有李清照、柳永等。 词牌名的由来：唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。虞姬是项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。”在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。后来一无名氏根据这个悲剧故事写一首《虞美人》，这就是词牌名的由来。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。 2. 作者简介： 李煜，字重光，史称南唐后主。他工书、善画、洞晓音律，具有多方面的文艺才能。 李煜的词风独特，前期作品多描绘宫廷生活与男女情爱，风格绮丽柔靡；后期则因国破家亡，词作中充满了深沉的哀愁与无尽的悔恨，情感真挚，意境深远。 《虞美人》是李煜后期作品中的代表作之一，集中体现了李煜作为亡国之君的哀怨与无奈。 （三）品读《虞美人》 1. 听朗读录音：引导学生初步感受词的节奏和情感基调。 2. 指定学生诵读：其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情。教师评点并作诵读技法指导，指出感情基调为低沉、凄凉，把握节奏，注意重读词语如“何时”“多少”“又”“不堪”“应”“只是”“几多”等。 3. 学生自由朗读：体会词中蕴含的情感。 （四）理解全词，把握主旨 1. 提问：全词中哪一个字最能表达词人的情感？学生回答后明确为“愁”。 2. 分析意象：引导学生找出词中表达情感的意象，如春花秋月、往事、小楼东风、明月故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水等。分析这些意象所蕴含的情感和意义。 “春花秋月”：对亡国之君来说昔日的富贵尊荣、锦衣玉食等皆已不再，只剩下屈辱生活的延续。 “小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”：“又”字点明时光飞逝，人的生命在一点一滴流逝，复国的希望也在一点点地破灭。 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”：表达了词人对故国的深深怀念和对物是人非的感慨。 3. 提问：词人为何而愁？结合全词内容和李煜身世概括。学生回答后明确为往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦。 （五）赏析艺术特色 1. 比喻手法：引导学生分析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这一名句所运用的比喻手法及其表达效果。明确词人将抽象的愁绪比作具体的春水，化抽象为具体，生动形象地写出了愁绪的汹涌浩荡、绵绵不绝。 2. 对比手法：分析词中对比手法的运用，如春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比、小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比、雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比等。这些对比手法突出了词人内心的愁苦和无奈。 3. 发问手法：分析词中的发问手法，如“春花秋月何时了？往事知多少”“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”等句子中的发问。这些发问既表现了词人的疑惑和无奈，也形成了曲折回旋、流走自如的艺术结构。 4. 虚实结合：分析词中虚实结合的手法，如“春花秋月”是实写自然景象，“往事知多少”是虚写对过去的回忆；“雕栏玉砌应犹在”是虚写想象中的故国景象，“只是朱颜改”是实写词人自身的变化等。这种虚实结合的手法丰富了词的意境和情感内涵。 （六）总结全文 1. 回顾教学内容：总结本课所学的《虞美人》的内容、艺术特色以及所表达的思想情感。 2. 评价词人：引导学生对李煜进行评价。作为国君，李煜无疑是失败的；但作为词人，他却取得了巨大的成功。他的词作情感真挚、意境深远，具有独特的艺术魅力。 3. 拓展延伸：列举其他运用比喻化虚为实写愁意的名句，如“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁”“离恨恰如春草，更行更远还生”“白发三千丈，缘愁似个长”等。这些名句都运用了比喻手法将抽象的愁绪具体化、形象化，体现了中国古典文学中“以景写情、情景交融”的艺术特色。 五、作业布置 1. 背诵《虞美人》：要求学生熟练背诵这首词，并能够准确默写。 2. 写一篇读后感：要求学生结合自己的生活经历和情感体验写一篇关于《虞美人》的读后感，字数不少于400字。在读后感中，学生可以谈谈自己对词中情感的理解、对词人李煜的评价以及这首词对自己的启示和影响等。 学科网（北京）股份有限公司 $$