《心有一团火，温暖众人心》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《心有一团火，温暖众人心》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能目标 (1)学生能够掌握人物通讯的基本写作特点，清晰理解事实与观点之间的内在联系，精准 把握作者在文中表达的观点。 (2)准确理清文章的脉络结构，熟练掌握文章的行文线索，深刻体悟细节描写在塑造人物 形象方面的独特魅力，并能够在写作中恰当运用细节描写。 2.过程与方法目标 (1)通过自主阅读、小组合作探究以及教师的引导点拨，培养学生自主学习、合作交流和 解决问题的能力。 (2)引导学生深入挖掘人物亮点，学会从不同角度对素材进行分析和运用，储备丰富的写 作素材，提升写作能力。 3.情感态度与价值观目标 (1)深切体会张秉贵高度的责任心和无私的奉献精神，感受其中蕴含的情感美，激发学生 对劳动人民的尊敏与热爱之情。 (2)引导学生树立正确的价值观和职业观，认识到在平凡岗位上也能创造不平凡的价值， 培养学生的放业精神和社会贵任感。 二、教学重难点 1.教学重点 (1)深入体悟细节描写所展现出的张秉贵的优秀品质，如耐心、热情、真诚等。 (2)全面理解张秉贵“一团火“精神的丰富内涵，包括对工作的热爱、对顾客的关怀以及对 社会的责任感。 2.教学难点 (1)深刻领会并掌握通讯的写作方法，包括如何选取典型事例、如何安排文章结构、如何 运用细节描写和语言表达来增强感染力等。 (2)引导学生将张秉贵的”一团火“精神与当今时代的发展需求相结合，思考其在现代社会 中的价值和意义。 三、教学方法 1.讲授法：系统讲解人物通讯的相关知识、文章的重点内容和难点问题，使学生对知识有初 步的理性认识。 2.自主阅读法：让学生自主阅读课文，培养其独立思考和阅读理解的能力，在阅读中发现问 题、解决问题。 3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究文章的内涵、人物形象的塑造以及写 作特色等，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养团队合作精神。 4.情境教学法：创设与课文相关的情境，如模拟百货大楼的购物场景，让学生身临其境地感 受张秉贵的工作环境和服务态度，增强学生的情感体验。 5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示张秉贵的工作场景、生平 事迹等，使教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴起。 四、教学过程 (一)导入新课(5分钟) 1.播放一段关于全国劳动模范的视频，视频中展示不同行业劳动模范的工作场景和他们为社 会做出的贡献，其中重点突出张秉贵热情服务顾客的片段。 2.播放结束后，提问学生：“在这些劳动模范中，哪一位给你们留下了最深刻的印象？为什 么？”引导学生自由发言，分享自己对劳动模范的认识和感受。 3.教师总结学生的发言，引出本节课的主人公一一张秉贵，指出张秉贵是一位在平凡的售货 员岗位上做出了不平凡业绩的全国劳动模范，他的“一团火”精神温暖了无数人的心，今天就 让我们一起走进他的故事，学习课文《心有一团火，温暖众人心》。 (二)背景介绍(3分钟) 1.介绍作者林为民：林为民1942年出生在我国台湾，父亲为爱国烈士林正亨。林为民自18 岁起先后就职于北京日报社、北京晚报社，直至退休，他把一生都奉献给了记者工作。 2.介绍写作背景：新中国成立以来，我国工人阶级和广大劳动群众，以昂扬的热情和冲天干 劲积极投身于社会主义革命和建设，为共和国的发展做出了巨大的贡献。在火热的社会主义 建设和改革开放的伟大实践中，涌现出一批又一批杰出的先进模范人物。在平凡的售货员岗 位上，张秉贵成为新中国商业战线上的一面旗帜，被誉为“燕京第九景”。作者林为民通过 深入采访和报道，展现了张秉贵的先进事迹和崇高精神。 (三)初读课文，整体感知(10分钟) 1.学生自主阅读课文，要求边读边圈点勾画出文中表明张秉贵工作态度和服务精神的关键语 句和段落，同时思考以下问题： (1)文章写了张秉贵的哪些事迹？ (2)这些事迹体现了张秉贵怎样的品质？ 2.学生读完后，同桌之间相互交流讨论，初步梳理文章内容和人物形象。 3.教师提问，引导学生回答上述问题： (1)文章写了张秉贵的多个事迹，如张秉贵用糖哄哭闹的小孩：为赶火车的顾客提前称糖 并悉心指路：接待了气呼呼的女顾客，面对顾客的不满，他依旧热情耐心地服务，最终化解 了顾客的怨气：张秉贵光照顾买得多的顾客而被买得少的顾客质问后受到触动：张秉贵忆往 昔被兵痞打，今天却收到女顾客的水果而感概不已等。 (2)这些事迹体现了张秉贵耐心细致、周到热情、爱岗敬业、尊重顾客、懂得感恩、时刻 为他人着想的优秀品质。 4.教师对学生的回答进行总结和补充，帮助学生全面把握文章内容和人物形象。 (四)文本研读，深入探究(20分钟) 1.引导学生分析文章的结构和行文线索： (1)提问：“文章是按照怎样的顺序来组织材料的？行文线索是什么？” (2)学生思考、讨论后回答，教师明确：文章采用了时间顺序和逻辑顺序相结合的方式来 组织材料。行文线索是张秉贵的“一团火”精神，作者通过描写张秉贵日常工作中的一个个具 体事例，从不同角度展现了他的”一团火”精神。 2.重点赏析文章中的细节描写： （1)让学生找出文中运用细节描写的语句，如“他从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又 拿出几块包好递给了孩子”“他立即放下手中的活儿，拾起头来，眼晴里含着笑意，迎向那位 女顾客”等。 (2)分组讨论这些细节描写的作用，教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导。 (3)小组代表发言，分享小组可论的结果，教师总结细节描写的作用：这些细节描写生动 形象地展现了张秉贵的动作、神态和心理，使人物形象更加丰满、立体，让读者如临其境， 感受到张秉贵对硕客的关爱和热情，增强了文章的感染力。 3.探讨张秉贵“一团火”精神的内涵： (1)提问：“张秉贵的一团火'精神具体表现在哪些方面？这种精神在当今时代有什么意义？” (2)学生结合课文内容和自己的生活实际，展开讨论，发表自己的见解。 (3)教师总结：张秉贵的”一团火”精神具体表现在他对工作的热爱和执着，对顾客的热情、 耐心、周到服务，以及他高度的责任心和无私奉献的品质。在当今时代，这种精神依然具有 重要意义，它提醒我们无论从事何种职业，都要爱岗敞业，以热情的态度对待工作和他人， 努力为社会创造价值，传递正能量。 (五)小组合作，拓展延伸(12分钟) 1.将学生分成小组，每组5-6人，布置小组合作任务： （1)以“新时代的一团火精神”为主题，结合身边的事例，讨论在现代社会中，哪些人、哪 些行为体现了类似张秉贵”一团火”的精神。 (2)每个小组推选一名代表，将小组讨论的结果进行整理和总结，准备在全班进行汇报展 示。 2.各小组展开热烈讨论，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予引导和启发。 3.小组代表进行汇报展示，分享小组讨论的成果，如讲述身边老师对学生的关爱、志愿者无 私奉献的故事、快递员风雨无阻送快递的敬业精神等。 4.教师对各小组的汇报进行点评和总结，肯定学生的积极思考和精彩发言，进一步引导学生 认识到”一团火”精神在当今社会的广泛体现和重要价值，鼓励学生在今后的学习和生活中传 承和发扬这种精神。 (六)课堂小结(5分钟) 1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章的结构、人物形象、细节描写的作用以及张 秉贵“一团火“精神的内涵和意义。 2.强调学习本文的重点和难点，提醒学生在今后的阅读和写作中关注人物通讯的写作特点， 学会运用细节描写来塑造人物形象，同时要深刻领会和传承张秉贵的”一团火”精神。 3.对学生在本节课中的表现给予评价，肯定学生的积极参与和取得的进步，鼓励学生在今后 的学习中继续保持良好的学习态度和探究精神。 (七)布置作业(3分钟) 1.以“身边的榜样"为主题，写一篇500字左右的人物通讯，要求运用细节描写，展现人物的 优秀品质。 2.推荐阅读其他关于劳动模范的文章或书籍，如《铁人王进喜》《雷锋的故事》等，进一步 感受劳动模范的精神力量，并写一篇500字左右的读后感。 五、板书设计 心有一团火，温暖众人心 林为民 1.人物事迹： (1)哄小孩 (2)帮顾客赶火车 (3)服务不满顾客 (4)反思服务态度 (5)忆往昔感慨 2.人物品质： (1)耐心热情 (2)爱岗敬业 (3)尊重顾客 (4)懂得感恩 3.“一团火“精神内涵： （1)对工作热爱 (2)对顾客关怀 (3)高度责任感 (4)无私奉献 4.通讯写作特点： (1)典型事例 (2)细节描写 (3)以小见大 六、教学反思 在本次教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较为深入的理解，较好 地把握了张秉贵的人物形象和“一团火”精神的内涵。小组合作探究和拓展延伸环节激发了学 生的思维，提高了学生的合作能力和表达能力，学生能够积极联系生活实际，认识到“一团 火”精神在当今时代的价值。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对个别基础较弱的 学生关注不够，在引导学生分析通讯写作特点时，部分学生理解起来还有困难，需要在今后 的教学中加强针对性辅导。此外，在时间把控上还可以更加精准，给学生留出更多的思考 和发言时间。