专题2 第5讲 所塑人物“有何意”——抓住“形象特点”，发掘“人物价值”(课件PPT)-【创新方案】2025年高考语文二轮复习专题辅导与测试

所塑人物“有何意”——抓住 “形象特点”，发掘“人物价值” 第五讲 1 新高考对小说形象的考查要求：不仅要结合具体描写分析人物的思想、品质、行为、习惯等，更重要的是要从总体上把握形象所具有的典型意义，即由“一个人”洞察到“一类人”。 2 一、把握教考导向，锁定努力目标 二、精析核心要点，强化关联思维 目录 强化增分训练 3 一、把握教考导向，锁定努力目标 4 (一)教材教学任务 选必上第三单元研习任务(摘要) 选择印象最深的一个(类)人物，结合课文中的具体描写，分析他(她)的性格特点和典型意义 选必中第二单元研习任务(摘要) 选择最典型(喜欢)的一个人物形象，分析其性格特征，并结合作品的时代背景和小说中的社会环境，概述典型性具体体现在哪里 5 (二)教材测评题目 1.在《大卫·科波菲尔》中，从米考伯太太让“我”代她去典当旧物品这件事可以看出她是一个怎样的人? 2.在《老人与海》中，圣地亚哥是世界文学长廊里一位光芒四射的人物，请试着分析老人的性格特征及现实意义。 3.在《小二黑结婚》中，试结合所选文本分析二诸葛、三仙姑同中有异的性格，并分析其性格形成的原因。 4.在《复活》中，玛丝洛娃这一形象有何特点?作者塑造这一人物有何意义?请联系整部小说简要分析。 6 品答案·悟规范： (1)形象特点：玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女，自从被聂赫留朵夫引诱和抛弃后，她沦落为妓女，又不幸被诬告为毒害他人的凶手，陷于冤狱之中。她作为俄国下层群众的典型代表，经历了由天真烂漫逐步走向堕落，又从天昏地暗中良知觉醒，最终实现精神复活的曲折历程。 7 (2)意义：作品以清醒的现实主义撕下了一切假面具，揭露了当时俄国整个官僚体系的腐败以及各级官吏的丑恶嘴脸，表达了底层人民的反抗精神和革命要求。《复活》以玛丝洛娃的人生经历与思想沉浮为主线索，深入探讨了其精神复活的必然性，不仅凸显了其丰富饱满的人物形象，更突出了这一形象对俄国底层人民实现精神复活的重大意义。 8 (三)发掘命题趋向 分析形象是高考小说考查的热点，而人物形象是考查的重中之重，既重视传统的人物形象特点的分析，更重视人物的心理变化，且对心理变化的考查越来越突出。这一变化，需要考生更加关注文本的细节，真正去读懂文本。 9 (四)典型考法印证 1.文本一“宝黛初逢”、文本二“试才题对”和文本三“晴雯撕扇”分别表现了宝玉怎样的性格特征?请简要分析。 2.鲁迅在《萧红作<生死场>序》中指出：“女性作者的细致的观察和越轨的笔致，增加了不少明丽和新鲜。”本文中的“王婆”与《祝福》中的“祥林嫂”都是同时代贫穷妇女的代表，请比较这两个形象，谈谈小说的“明丽和新鲜”体现在何处。 3.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意? 10 品答案·悟规范： ①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。 ②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。 11 二、精析核心要点，强化关联思维 12 (一)全面理解人物特征 1.要分析人物外貌、语言、动作、心理等多方面的描写，综合分析人物性格、性情等。 2.要学会在情节发展中把握人物形象，在设定的环境中感知人物形象。 3.需要关注人物的身份、阶级，不仅要理解人物身上的一个时代的精神特质，还要理解人物超时代的象征、喻指价值。如“阿 Q和他的精神胜利法”，其所具有的丰富内涵已经超越时代，成为人类精神的一种共同写照。 13 (二)分析人物典型意义 典型性，与作者的精心塑造密切相关，与形象的鲜明个性和深刻性也有关。要探究人物的典型性，可以遵循以下两点： 1.以时代背景来理解人物，紧扣人物的言行与心理，把他们放置到小说的时代和社会环境中去体察。阅读时，需关注的基本问题有： 14 (1)人物处在怎样的外部环境中?其主要冲突是什么?人物的结局或命运如何? (2)人物内心经历了怎样的动荡、变化?哪些言行表现了这些变化? (3)人物具有怎样的思想观念和性格特点?其思想性格形成的过程和原因是什么? 15 例如：在《林教头风雪山神庙》中，林冲不满统治阶级的腐朽和社会现实的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地说一句“我因恶了高太尉”而已，并且自认是“罪囚”。甚至在调他去草料场时，他不但没有料想到是新的阴谋，反而认为是“好差使”，还想“唤个泥水匠来修理”草屋，求“神明庇祐”等，这都说明他的心地善良、安分守己和随遇而安。然而，他毕竟是一个耿直、磊落、血气方刚的汉子，所以当他得知陆虞候前来追杀时，先是“大惊”， 16 要“只教他骨肉为泥”，既而“大怒”，带刀“一地里去寻”。而当他最终明白火烧草料场的真正原因时，才意识到再也无路可走，只有拼个你死我活，才有可能绝处逢生。一声断喝，表明林冲经过这场血的洗礼终于爆发，他彻底摆脱了温良恭俭让的君子之风，走上了反抗的道路。 17 2.注重联系现实，找到人物所喻指的具体对象，从而领悟其作为一类人物的象征特性。体悟典型人物超时空的价值，可以增强对历史、社会和人生的认识。在思考时，需关注的基本问题有： (1)人物形象反映了当时社会怎样的特质?作者创造这一形象的意图是什么? (2)因时代变迁，人物形象在历史发展中被赋予了怎样的内涵?到了今天，其典型性又有哪些现实意义? 18 小说中的主要人物具有典型的社会意义。请结合小说内容，分析其中主要人物的形象特征及其典型意义，补充完整下面表格。 即时应用 篇　名 主要人物 形象特征 典型意义 《复活 (节选)》 聂赫留 朵夫 为自己的罪过忏悔 ① 19 篇　名 主要人物 形象特征 典型意义 《老人与海 (节选)》 圣地亚哥 ② “硬汉”形象；赞美人在大自然面前永不言败的精神，赞颂“人的灵魂的尊严” 《百年孤独 (节选)》 何塞·阿尔卡 蒂奥·布恩迪亚 富有开拓与冒险精神；敢于创新；好幻想；有孤独感 ③ 20 　参考答案：①“忏悔贵族”的代表；既是贵族阶级罪恶的代表者，又是贵族阶级罪恶的批判者　 ②年老，贫穷；不服输，勇敢；坚韧　 ③拉丁美洲具有开拓精神的孤独的老一代人物代表；反映了拉丁美洲沧桑而孤独的历史 21 强化增分训练 22 1 2 3 4 5 6 7 8 一、阅读下面的文字，完成后面题目。 端午节 鲁　迅 6 7 8 1 2 3 4 5 他自从发现了这一句平凡的警句以后，虽然引起了不少的新感慨，同时却也得到许多新慰安。譬如看见老辈威压青年，在先是要愤愤的，但现在却就转念道，将来这少年有了儿孙时，大抵也要摆这架子的罢，便再没有什么不平了。又如看见兵士打车夫，在先也要愤愤的，但现在也就转念道，倘使这车夫当了兵，这兵拉了车，大抵也就这么打，便再也不放在心上了。 6 7 8 1 2 3 4 5 他这样想着的时候，有时也疑心是因为自己没有和恶社会奋斗的勇气，所以瞒心昧己的故意造出来的一条逃路，很近乎于“无是非之心”，远不如改正了好。然而这意见，总反而在他脑里生长起来。 他将这“差不多说”最初公表的时候是在北京首善学校的讲堂上，说到“古今人不相远”，说到各色人等的“性相近”，终于牵扯到学生和官僚身上，大发其议论道： 6 7 8 1 2 3 4 5 “现在社会上时髦的都通行骂官僚，而学生骂得尤利害。然而官僚并不是天生的特别种族，就是平民变就的。现在学生出身的官僚就不少，和老官僚有什么两样呢?” 散坐在讲堂里的二十多个听讲者，有的怅然了；有的勃然了，大约是以为侮辱了神圣的青年；有几个却对他微笑了，大约以为这是他替自己的辩解：因为方玄绰就是兼做官僚的。 6 7 8 1 2 3 4 5 而这其实不过是他的一种新不平。他总觉得自己是一个十分安分守己的人。教员的薪水欠到大半年了，只要另有官俸支持，他也决不开一开口。不但不开口，当教员联合索薪的时候，他还暗地里以为欠斟酌，太嚷嚷。 他虽然也缺钱，但从没有加入教员的团体内，大家议决罢课，可是不去上课了。政府说“上了课才给钱”，他才略恨他们的类乎用果子耍猴子；一个大教育家说道：“教员一手挟书包一手要钱不高尚。”他才对于他的太太正式的发牢骚了。 6 7 8 1 2 3 4 5 “喂，怎么只有两盘?”听了“不高尚说”这一日的晚餐时候，他看着菜蔬说。 “可是上月领来的一成半都用完了……昨天的米，也还是好容易才赊来的呢。”方太太站在桌旁，脸对着他说。 “这种东西似乎连人要吃饭，饭要米做，米要钱买这一点粗浅事情都不知道……”“对啦。没有钱怎么买米，没有米怎么煮……” 他两颊都鼓起来了，仿佛气恼这答案正和他的议论“差不多”，近乎随声附和模样；接着便将头转向别一面去了。 6 7 8 1 2 3 4 5 待到凄风冷雨这一天，居然倒也发了一点薪水，方玄绰不费举手之劳领了钱，酌还些旧债，却还缺一大笔款，这是因为官俸也颇有些拖欠了。当是时，便是廉吏清官们也渐以为薪水之不可不索，而况兼做教员的方玄绰，自然更表同情于学界起来，所以大家主张继续罢课的时候，他虽然仍未到场，事后却尤其心悦诚服的确守了公共的决议。 他既已表同情于教员的索薪，自然也赞成同僚的索俸，然而他仍然安坐在衙门中，照例的并不一同去讨债。 6 7 8 1 2 3 4 5 大家左索右索，总算一节一节的挨过去了，但比起先前来，方玄绰究竟是万分的拮据，到了阴历五月初四的午前，他一回来，方太太便将一叠账单塞在他的鼻子跟前，这也是往常所没有的。 “一总总得一百八十块钱才够开销……发了么?”方太太并不对着他看的说。 “哼，我明天不做官了。钱的支票是领来的了，可是说是要到他们跟前去亲领。我实在怕看见……我钱也不要了，官也不做了，这样无限量的卑屈……” 6 7 8 1 2 3 4 5 方太太见了这少见的义愤，倒有些愕然了，但也就沉静下来。 “我想，还不如去亲领罢，这算什么呢。”方太太看着他的脸说。“我不去!这是官俸，不是赏钱，照例应该由会计科送来的。” “可是不送来又怎么好呢……哦，昨夜忘记说了，孩子们说那学费，学校里已经催过好几次了，说是倘若再不缴……” “胡说!做老子的办事教书都不给钱，儿子去念几句书倒要钱?” 6 7 8 1 2 3 4 5 方太太觉得他已经不很顾及道理，似乎就要将自己当作校长来出气，犯不上，便不再言语了。两个默默的吃了午饭。他想了一会，又懊恼的出去了。 照旧例，每逢节根或年关的前一天，他一定须在夜里的十二点钟才回家，一面走，一面掏着怀中，一面大声的叫道：“喂，领来了!”于是递给方太太一叠簇新的中交票，脸上很有些得意的形色。谁知道初四这一天却破了例，他不到七点钟便回家来。 “怎么了?……这样早?……”方太太看定了他说。 6 7 8 1 2 3 4 5 “发不及了，领不出了，银行今天已经关了门，休息三天，得等到初八的上午。我午后硬着头皮去寻金永生，谈了一会，他先恭维我不去索薪，不肯亲领，非常之清高，一个人正应该这样做；待到知道我想要向他通融五十元，就像我在他嘴里塞了一大把盐似的，凡有脸上可以打皱的地方都打起皱来，说房租怎样的收不起，买卖怎样的赔本，在同事面前亲身领款，也不算什么的，即刻将我支使出来了。” “这样紧急的节根，谁还肯借出钱去呢。”方太太说。 6 7 8 1 2 3 4 5 方玄绰低下头来了，接着就记起去年年关的事来，那时有一个同乡来借十块钱，他其时收到了衙门的领款凭单的了。因为怕这人将来未必会还钱，便装了一副为难的神色，说道衙门里既然领不到俸钱，学校里又不发薪水，实在“爱莫能助”，将他空手送走了。 6 7 8 1 2 3 4 5 “那么，明天怎么对付店家呢?”方太太追上去，站在床面前，看着他的脸说。“店家?……教他们初八的下半天来。” “那么，过了节怎么办呢?” “过了节么?——仍旧做官……明天店家来要钱，你只要说初八的下午。”他又要看《尝试集》了。方太太怕失了机会，连忙吞吞吐吐的说： “我想，过了节，到了初八，我们……倒不如去买一张彩票……”“胡说!会说出这样无教育的……” 6 7 8 1 2 3 4 5 这时候，他忽而又记起被金永生支使出来以后的事了。那时他惘惘地走过稻香村，看见店门口竖着许多斗大的字的广告道“头彩几万元”，仿佛记得心里也一动，或者也许放慢了脚步的罢，但似乎因为舍不得皮夹里仅存的六角钱，所以竟也毅然决然的走远了。 一九二二年六月 (有删改) 6 7 8 1 2 3 4 5 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) (　　) A.文章通过描写人物的行为、语言、心理，用幽默讽刺的语言，刻画了方玄绰这类表面上进步，骨子里落后的旧知识分子形象。 B.方玄绰身居官员兼做教员，为人安分守己，所以即使缺钱，他也不参与索薪，只有当政府压迫过分了，他才有所反抗。 C.端午将至，却领不到薪水，债主临门，在家中他失去了妻子的敬畏，让方玄绰陷入经济与精神的双重困境。 √ 6 7 8 1 2 3 4 5 D.因为生活拮据，方太太劝说方玄绰去买彩票。方玄绰虽然也曾动心，最终还是因为经济问题和觉得有失体统而没有去做。 解析：B项，“为人安分守己”错误。文中“他总觉得自己是一个十分安分守己的人”，实际上方玄绰是一个苟且偷安的人，而且他只是“略恨”“发牢骚”，并未有所反抗。 1 5 6 7 8 2 3 4 2.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.“盘据”，即“盘踞”，盘结占据，说明“差不多”不仅成了方玄绰的口头禅，还成为他根深蒂固的思想和行为准则。 B.“居然”，意为出乎意料，关联的是“凄风冷雨”这一天发了“一点”薪水，用反语写出了当时社会教员处境的窘迫。 C.“愕然”，意为吃惊、惊讶的样子。方太太对方玄绰的义愤之词表示出惊讶之态，从侧面反映了方玄绰的麻木妥协、苟且偷安的人物形象。 1 5 6 7 8 2 3 4 D.“恍然大悟”，端午节没有领到薪水，借钱又碰壁，接连的打击让方玄绰明白了生活本就是这般无奈，因此他不再急于去解决问题，颇有自暴自弃之味。 解析：D项，“让方玄绰明白了生活本就是这般无奈”错误。“恍然大悟”的并不是方玄绰明白了生活的无奈，而是因为他想到自己拒绝同乡的借钱与金永生拒绝自己实际上是“差不多”的，所以因借钱遭拒而生的精神困境得到了消解，然而这并不是一种醒悟，而是逃避现实的退却。 √ 1 5 6 7 8 2 3 4 ★3.本文故事围绕“欠薪、索薪、领薪”等情节展开，主人公方玄绰的心理和情绪也随之变化，反映了其鲜明的性格特点。请结合文本梳理，完成下面表格中的相关内容。(4分) 情　节 主人公的心理活动 教员的薪水欠到大半年了 ① 凄风冷雨这一天，发了一点薪水 ② 到了阴历五月初四的午前 ③ 向金永生借钱遭拒 ④ 1 5 6 7 8 2 3 4 解析：本题考查学生梳理概括情节和情感变化的能力。根据原文“教员的薪水欠到大半年了，只要另有官俸支持，他也决不开一开口。不但不开口，当教员联合索薪的时候，他还暗地里以为欠斟酌，太嚷嚷”可知，教员的薪水欠到大半年了，方玄绰绝不开口，当教员联合索薪时，方玄绰暗地里以为欠斟酌，太嚷嚷。 1 5 6 7 8 2 3 4 根据原文“所以大家主张继续罢课的时候，他虽然仍未到场，事后却尤其心悦诚服的确守了公共的决议”“他既已表同情于教员的索薪，自然也赞成同僚的索俸”可知，发了一点薪水，当大家主张继续罢课时，他心悦诚服地确守了公共的决议，赞成索薪。 1 5 6 7 8 2 3 4 根据原文“我明天不做官了。钱的支票是领来的了，可是说是要到他们跟前去亲领。我实在怕看见……我钱也不要了，官也不做了，这样无限量的卑屈……”可知，因为需要亲自去领钱，他怕被看见而很气愤，不愿卑屈。 向金永生借钱遭拒，“他惘惘地走过稻香村”表明其失落的情绪，但想到自己也曾经拒绝过借钱的同事，感到自己与金永生也差不多，便也心生安分与宽慰。 1 5 6 7 8 2 3 4 参考答案：①绝不开口，暗地里以为索薪欠斟酌，并不赞成 ②心悦诚服地确守了公共的决议，赞成索薪　 ③义愤异常，为需要亲自去领钱而气愤，不愿卑屈　 ④感到失落，但想到自己与金永生也差不多，便也心生安分与宽慰 1 5 6 7 8 2 3 4 ★4.胡适借“差不多先生”来批评中国人做事不辨是非、麻木沉沦等态度，鲁迅则在此基础上，借方玄绰赋予了“差不多说”更深的意义。请结合文本，谈谈你的理解。(6分) 解析：本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。他自称“无是非之心”，其实是缺乏最基本的是非观念，在大是大非面前摇摆不定，如“看见老辈威压青年，在先是要愤愤的，但现在却就转念道，将来这少年有了儿孙时，大抵也要摆这架子的罢，便再没有什么不平了。又如……他这样想着的时候，有时也疑心是因为自己没有和恶社会奋斗的勇气，所以瞒心昧己的故意造出来的一条 1 5 6 7 8 2 3 4 逃路，很近乎于‘无是非之心’”。他为向金永生借五十元钱遭拒绝感到不快，而“去年年关”同乡向他借十元钱他也曾推脱，他认为自己和金永生“差不多”。对于自己的行为和想法，尽管方玄绰有自己的解释和理由，但其实“差不多说”不过是一种托词而已。从本质看，在于他过于虚荣，胆小怕事，不敢担当。其人生本质上属于得过且过的被动消极类型。他不仅自己坚持这套本身并不正确的理论，还用这“差不多说”教育他人，体现了他苟且偷安、卑琐庸俗的灵魂。太太突发奇想，提出了买彩票的想法，他当即表示反对：“胡说!会说出这样无教育的……”，而他本人在街上看到卖彩票的广告也动过心。 1 5 6 7 8 2 3 4 他和没有受过教育的、无见识的家庭妇女“差不多”。“差不多先生”抱着“差不多”的态度生活，得过且过，本以为会过上“差不多”的生活，然而事实却告诉他，这只是他的一厢情愿而已，得过且过必定难过。面对他的遭遇可否设想，假如他平时不当“差不多先生”，假如遇到问题不当“缩头乌龟”，假如思考问题、做事情能够认真一些，积极一些，担当一些，他的生活又怎会落到如此境地?文章告诫人们要摆脱这种糊涂意识，醒悟过来，正视现实。 1 5 6 7 8 2 3 4 参考答案：①方玄绰认为老辈和青年差不多，兵士和车夫差不多，官僚和学生差不多，体现了他不辨是非、麻木沉沦的处事思想。 ②他为向金永生借五十元钱遭拒绝感到不快，而“去年年关”同乡向他借十元钱他也曾推脱。他认为自己和商人金永生“差不多”。方玄绰的这种自我安慰体现了他麻木妥协、逃避现实的心态。 1 5 6 7 8 2 3 4 ③太太提议买彩票被他斥为“无教育的……”，而他本人在街上看到卖彩票的广告也动过心。他和“无教育”的家庭主妇“差不多”。体现了方玄绰苟且偷安、卑琐庸俗的灵魂。 ④作者借方玄绰的思想言行，揭露了“差不多”之说的无是非观、麻木逃避，本质上就是冷却了愤激式的热情，消减了抗争的勇气，这是一种可悲的思想倒退。告诫人们要摆脱这种糊涂意识，醒悟过来，正视现实。 1 5 6 7 8 2 3 4 二、阅读下面的文字，完成后面题目。 绝　唱 谈　歌 1914年，宝立的戏班唱得正红。 宝立原在小城聚英茶楼当茶房，是票友，嗓子天生好，戏看多了，便下海，随别人沿河百里唱了一年，回城就开了戏班，后来就唱红了。 这年秋天，小城来了一个河南的武生戏班，班主叫李小童。 1 5 6 7 8 2 3 4 李小童先到宝立的戏班拜码头。①宝立冷眼相看，淡淡道：“客不压主。每晚我的戏散了，李老板方可开戏。”李小童拱手笑道：“自然。” 第二天晚上，宝立散了场，便在台下看李小童开戏。李小童先唱《长坂坡》，手眼身法步，念唱跳做打，功夫十分到家。与她配戏的大花脸名叫张和，功夫也极厚实。这场戏唱得一片喝彩声，宝立心中掠过几丝不快。 1 5 6 7 8 2 3 4 这日，李小童请宝立到聚英茶楼饮酒。 宝立坐定。李小童起身深施一礼，“承蒙宝立老板盛情关照，今日备薄酒谢您的大德。” 宝立爽朗一笑，饮了，道：“我有一言相告，李老板在小城已威风了几日，也该另寻码头了。” 李小童笑道：“我们再唱两晚，凑足十场，图个吉数。” 宝立笑道：“如此最好。我敬李老板三杯。” 1 5 6 7 8 2 3 4 李小童忙道：“小童今日不适，不胜酒，还望宝立老板海涵。” 宝立沉下脸来：“李老板看不起我?” 李小童忙道：“宝立老板，小童饮了就是。” 宝立大笑：“爽快才对。李老板今日体力不佳，回戏就是了。” 李小童摇头：“不可。戏牌已挂出，小童怎敢砸自家牌子。”说罢连饮了三杯。 1 5 6 7 8 2 3 4 这天夜里，宝立唱罢，李小童开场，唱《战华山》。开场不久就要从五张八仙桌上翻下来，站稳亮相，是叫好的绝活。宝立在台下看，见李小童爬上那五张桌子，似有些腿软，这场鼓多敲了两趟，李小童才猛地翻下来，竟仰面摔倒在台上。 台下大哗。张和等人从后台冲上来，要扶李小童下去。 宝立冷笑：“真是无用。” 李小童站起，朝台下施一礼，然后挥手退去张和等人，重新爬上那五张桌子。 1 5 6 7 8 2 3 4 台下死静，宝立提起了心。 李小童猛地翻下来，晃了晃，站定，亮相。盯住台下的宝立，嘴角溢出血来。 宝立心头一震，站起身大吼一声：“好!” 李小童一张口，一口血就喷到台上。 宝立不忍再看，颓然坐下，埋下头，泪就淌下来…… 散了戏，宝立来看李小童。 1 5 6 7 8 2 3 4 李小童愧道：“今日砸了牌子。” 宝立道：“你总算扳回了面子，不易。” 李小童叹了口气，就不再说。 宝立问：“你们离开小城，要去何处唱?” 张和在一旁叹道：“浪迹江湖，走一处说一处吧。” 宝立说：“李老板这样，你们如何再唱? 你们就留在小城唱吧。” 李小童摇头：“我们怎能再抢您的生意?” 1 5 6 7 8 2 3 4 宝立道：“我也闷得很，带班子沿河闯些日子，这里的戏场就留给李老板。” 李小童含了泪，挣下床，跪倒：“谢了。” 宝立沿河唱了半年，又回小城，得知李小童傍上新任县长，并把小城的戏园子包下。宝立去找李小童，求见不得，就到戏园子去包戏。戏园子老板说：“戏园子已包给李老板，没有她的吩咐，是不能让人包戏的。” 1 5 6 7 8 2 3 4 第二天晚上，李小童唱罢，宝立开场，竟无几个人来看戏。宝立血往上涌，草草唱完，回到住处，恨恨地饮酒。这时，戏班有人来告，说张和来找宝立老板。 宝立见了张和，冷笑：“你来做甚?” 张和笑道：“宝立老板，你知为何无人看你的戏? 李老板不让卖票，自然无人来看。” “我何曾得罪她，敢这样坏我?” 1 5 6 7 8 2 3 4 “当初若不是你让出码头给她，她怎有今日?真是以怨报德，人心难测。”张和叹息。 宝立咬牙切齿：“我要杀了她!” 张和忙摆手：“不可，你何必在这里苦争三寸闲气。我有个亲戚在京城，我愿引线，请你到京城去唱。” 宝立苦笑：“莫说笑话，京城名角如云，我如何唱得动。” 张和笑道：“你若去，我定保你唱红。” 1 5 6 7 8 2 3 4 宝立道：“不知张先生为何要成全宝立?” 张和叹道：“李小童恩将仇报，我也是看不公正。” 宝立听罢，就深施一礼，谢过张和。 宝立就随张和去了京城。 由张和的“亲戚”引线打点，宝立拜了几个名角为师，发奋苦练，两年之后，真唱红了京城。 这天，张和向宝立告辞：“宝立老板功成名就，我也该告辞了。” 宝立道：“宝立唱得正红，张兄理应同我共享，怎的要走?” 1 5 6 7 8 2 3 4 张和笑道：“宝立老板不要乱想，我要回河南老家。” ②宝立湿了眼：“我有今日，全仗张兄周全，不知怎样谢你才好。” 张和叹一声：“你要谢李老板才对。 当年李老板看你功底好，不想让你在小城荒废，才想出激将法逼你来京城。我在京城并无相识，都是李老板派人在此花钱打点。” 宝立就呆了。 张和长叹：“可惜她没能见你功成名就。” 1 5 6 7 8 2 3 4 “怎的?” “她那年摔在台上，受了内伤。求医问药，终未治愈，去年病故了。” “你为何不早说?” “我一直在京城，也是刚刚知道。” “她坟在哪里?” “听说就在小城。” 1 5 6 7 8 2 3 4 ③宝立仰天大笑：“我好糊涂。”泪如雨下。 那天，宝立回到小城，到河对岸的山中去寻坟。苦苦寻了十几日，竟寻不见。那天夜里，宝立就在河边闷坐，后来就唱开了戏文……戏文唱得高亢、凄绝，听得一城人心中酸楚。 (有删改) 1 5 6 7 8 2 3 4 5.下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) (　　) A.小说由明暗两条线索构成，明线串起宝立的故事，暗线串起李小童的故事，两条线索在宝立到京城学艺时相交，这种双线设置有利于稳固结构。 B.在对待李小童的态度上，宝立经历了三次情感态度变化，先是以“客不压主”相威胁，再以“我要杀了她”来泄愤，最后寻坟以感恩。 1 5 6 7 8 2 3 4 C.小说至少有两处情节在意料之外，而又在情理之中，情节的这种处置，既有利于塑造人物形象，又使叙述形成波澜，吸引读者的阅读兴趣。 D.小说结尾运用正面与侧面相结合的手法，写出了宝立“唱”戏文的特点和效果，意在表现宝立表演技艺的高超，也是题目“绝唱”的具体体现。 √ 1 5 6 7 8 2 3 4 解析：A项，“小说由明暗两条线索构成”说法有误。文中李小童的故事并没有贯穿全文，小说不存在明暗两条线索。B项，“三次情感态度变化”概括与解释不准确。其中还有对李小童摔伤的同情(悔恨)和让出码头的大度。D项，“意在表现宝立表演技艺的高超”错误。最后宝立唱戏文，表现的是他的用情，而非技艺。 1 5 6 7 8 2 3 4 6.关于宝立去京城学艺深造的内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　　) A.这一部分中，李小童始终没有正面出场，但又无时无刻不在影响着情节的发展。 B.张和说“李老板不让卖票”呼应上文宝立“恨恨地饮酒”，是两人交谈的出发点。 C.张和站在道德制高点上，制造了他背叛李小童的假象，最终使得宝立信以为真。 D.略写宝立拜师苦练、唱红京城的情节，因为这一情节并非小说要重点表达的内容。 √ 1 5 6 7 8 2 3 4 解析：B项，“呼应上文宝立‘恨恨地饮酒’”说法有误。张和所说的“李老板不让卖票”呼应的应是上文“竟无几个人来看戏”，不是宝立“恨恨地饮酒”。 1 5 6 7 8 2 3 4 ★7.小说画横线的三处关于宝立的情态描写，分别表现了他怎样的心理或情绪? 请简要概括。(4分) 解析：本题考查学生准确理解文中句子，分析鉴赏人物描写手法的能力。第一处，作者形容宝立是“冷眼相看”，表现的是其冷淡的态度。同时通过后文他对李小童所说的“客不压主。每晚我的戏散了，李老板方可开戏”，可见他因为李小童可能会影响他的戏班生意而心怀排斥态度，但同时“冷眼”也表明他有一定的自信，并非如临大敌，其中也含有一定的漠视、不屑之意。 1 5 6 7 8 2 3 4 第二处，此处描写宝立“湿了眼”，意在表现他对张和的感激、不舍。所以他才会说“我有今日，全仗张兄周全，不知怎样谢你才好”。 第三处，先前宝立一直认为李小童是恩将仇报之人，但直到后来张和道明真相“当年李老板看你功底好……都是李老板派人在此花钱打点”，宝立才明白自己误解了李小童。而斯人已逝，再无当面道歉、道谢的机会，这里的“仰天大笑”其实是苦笑，表现了宝立对自己曾经怨恨、误解李小童的深深自责的情绪。 1 5 6 7 8 2 3 4 参考答案：①表现了宝立对初到小城的李小童的漠视、不屑和排斥的心理。 ②表现了宝立对张和慷慨相助的感激心情。 ③表现了宝立对自己曾经怨恨、误解李小童的深深自责的情绪。 1 5 6 7 8 2 3 4 ★8.作者通过李小童这一人物形象，向读者传递出怎样的价值取向? 请结合文本简要分析。(6分) 解析：本题考查学生评价作品的价值判断和审美取向的能力。原文中，由演出《战华山》时，“李小童爬上那五张桌子，似有些腿软……竟仰面摔倒在台上”“李小童站起，朝台下施一礼，然后挥手退去张和等人，重新爬上那五张桌子……李小童猛地翻下来，晃了晃，站定，亮相。盯住台下的宝立，嘴角溢出血来”可以看出， 1 5 6 7 8 2 3 4 她虽然身体不适，以致从桌子上翻下来摔倒在台上，但并未就此作罢，而是认为不能毁了戏，因此坚持重新爬上桌子往下翻，导致吐血，最终使得演出成功。 可见其敬畏艺术，追求执着。而文章后半段情节中，当宝立被李小童敬畏艺术的精神所感动，甘愿将小城码头让给李小童，使她在小城立稳脚跟后，李小童对宝立拒不相见，且“不让卖票”看似恩将仇报，实际上是“李老板看你功底好，不想让你在小城荒废，才想出激将法逼你来京城。我在京城并无相识，都是李老板派人在此花钱打点”的无私相帮，可见其以德报德，成就对方。 1 5 6 7 8 2 3 4 参考答案：①敬畏艺术，追求执着。李小童演出《战华山》时，从桌子上翻下来摔倒在台上，但她坚持重新爬上桌子往下翻，导致吐血，最终使得演出成功。 ②以德报德，成就对方。当宝立将小城码头让给李小童，使她在小城立稳脚跟后，为了报答宝立，李小童用心良苦地促成宝立下定决心到京城学艺，最终成就了宝立的艺术人生。 本课结束 76 　　方玄绰近来爱说“差不多”这一句话，几乎成了“口头禅”似的；而且不但说，的确也盘据在他脑里了。 然而不多久，他恍然大悟似的发命令了；叫小厮即刻上街去赊一瓶莲花白。莲花白竟赊来了，他喝了两杯，青白色的脸上泛了红，吃完饭，又颇有些高兴了，他点上一支大号哈德门香烟，从桌上抓起一本《尝试集》来，躺在床上就要看。 $$