专题2 第1讲 落实专题“基本盘”——再现“基准考法”，建模“基本思维”(课件PPT)-【创新方案】2025年高考语文二轮复习专题辅导与测试

现代文阅读Ⅱ (小说阅读) 专题二 1 第一讲　落实专题“基本盘”——再现 “基准考法”，建模“基本思维” 2 创新命题是在基本考法之上的变式、综合和升级。基本题型及基本思维不明,答题就失去了基本依托和“准星”。所以,在二轮深化学习前,有必要给大家复盘一下小说的基准考法和解题的基本思维。 [例一]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 理　水(节选) 鲁　迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴， 4 青苔滑溜……微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 5 “什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 6 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的?”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来!”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样?” 7 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” 8 “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” 9 “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁!”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 10 “这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 11 “况且老大人化过多少心力呢。借了天帝的息壤，来湮洪水，虽然触了天帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” 12 “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道，“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可!这些同事，也都和我同意的。” 13 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 (有删改) 14 Ⅰ.情节类题目 Ⅱ.形象类题目 Ⅲ.环境类题目 目录 Ⅳ.语言类题目 Ⅴ.主题类题目 Ⅵ.标题类题目 15 Ⅰ.情节类题目 16 考法(一)　情节梳理 对点训练 1.请结合小说中对官员们的描写，简要分析他们见到大禹之后的心理变化过程。 17 参考答案：①见有莽汉闯入，内心警觉，待看到他们没有配备武器，内心稍安； ②汇报事务，拘谨，形式，充满官僚主义作风； ③见大禹意志坚定，拿其父亲压他，觉得有胜算的窃喜； ④压制不成，见大禹主意已决，内心悚肃。 18 类题悟通 ◉(2021·全国乙卷)买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。 ◉(2022·新课标Ⅰ卷)舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 19 品答案·悟规范： ①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁； ②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂； ③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 20 情节梳理“4方法” 解题思维 结构 连贯法 厘清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理 场面 连贯法 小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节 21 续表 线索 连贯法 线索是串联小说情节的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容 细节 连贯法 围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推动或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括 22 考法(二)　情节手法(含线索) 对点训练 2.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 23 参考答案：①从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍，博采文献，富有历史韵味； ②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性； ③这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。对历史与现实均作出观照，具有深刻的思想性。 24 3.本文在情节叙述上有何特征? 参考答案：①以“理水”为线索，小说情节更集中紧凑； ②以对话为主，代入感较强，更有利于表达人物的内心活动； ③以时间为顺序，叙述更有条理性； ④以全知视角展开，叙述更加灵活、全面，有利于刻画大禹艰苦卓绝的形象； ⑤叙述节奏上，不紧不慢，情感的讽刺意味较浓； ⑥叙述安排上，以对比为主。 25 类题悟通 ◉(2021·新课标Ⅰ卷)王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果? ◉(2020·全国卷Ⅰ)海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 ◉(2024·教育部命制9省适应性演练)小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。 26 品答案·悟规范： ①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。(读者角度) ②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。(读者角度) ③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。(情节角度) 27 1.解答情节手法题“三步骤” 解题思维 28 2.分析小说情节设置(构思)特点的方法点拨 分析小说情节设置(构思)上的特点是小说命题的热点。像悬念、铺垫、伏笔、照应、波折等都是常考的情节技巧。近年来高考趋向于考查较为陌生、新奇的情节安排特点技巧，如突转、延宕、情节顺序的改变等。虽说技巧有变化，但始终围绕“艺术效果”这一重点。对于这一点，题目无论多陌生，循着情节、人物、主题、读者等答题思路去思考、作答，多会事半功倍。 29 考法(三)　情节作用 对点训练 4.小说中写卫兵拦截大禹及随员这一情节有何作用?请结合本文作简要分析。 30 参考答案：①巧设悬念，吸引读者阅读兴趣，使读者有兴趣探究来者何人； ②人物上，大禹及随员不同于普通官员的艰苦形象跃然纸上； ③情节上，大禹的出场为下文水利局大厅的对话作铺垫，情节本身也增添了戏剧效果； ④主旨上，通过卫兵的拦截，更有利于表达赞颂中华民族脊梁的主题。 31 类题悟通 ◉(2017·全国卷Ⅰ)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。 ◉(2019·全国卷Ⅲ)两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。 ◉(2019·新高考模拟海南卷)小说开头用较大篇幅描写主人公做馄饨、卖馄饨的情景，有什么作用?请简要分析。 32 品答案·悟规范： ①说明“我”对小摊印象深刻的原因； ②寄寓“我”的怀旧情绪； ③与下文多次出现相似情景一起营造出平凡生活的诗意。 33 分析某处情节作用的解题思维 1.把握关联情节 注意该处情节是在整个情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的关联。 解题思维 34 2.分析情节作用的4个角度 (1)情节自身作用：看看它与上下文情节有怎样的关联，是否形成情节的发展、高潮、转折，是否与上下文形成照应、对比等。 (2)人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。 (3)主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。 (4)读者作用：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。 35 Ⅱ.形象类题目 36 考法(一)　形象概括 对点训练 1.小说里面的“官员”有什么特征? 参考答案：白胖、官僚主义作风、空谈守旧、不顾民生。 37 类题悟通 ◉(2023·全国乙卷)德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。 ◉(2020·全国卷Ⅱ)老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。 ◉(2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。 38 品答案·悟规范： ①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。 ②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施。 ③善于做思想工作：为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。 39 概括人物形象特点“五角度” 解题思维 理 情节 情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态 看 描写 作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点 40 续表 析 关系 从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关 找 评价 借助作者对人物的介绍和评价把握人物的基本特征。找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。要注意合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分 联 背景 把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素分析，也可以准确把握人物的形象特点 41 考法(二)　形象手法 对点训练 2.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 42 参考答案：①外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写大禹黑瘦的面目、粗手粗脚，写出艰苦卓绝的实干家形象。 ②语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。 ③对比手法。通过大禹和大臣们的对比来突出大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识，从而凸显其“中国的脊梁”形象。 43 类题悟通 ◉(2019·全国卷Ⅱ)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 ◉(2022·浙江卷)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法? 44 品答案·悟规范： ①抑扬。先写敦厚孝顺，再写他在众人眼中的“不孝”，最后揭示他的真孝。 ②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托他的忍辱负重。 45 1.手法判断 此类题目要得高分，需要掌握塑造人物形象的常用手法——人物描写手法和修辞手法。人物描写手法分为： (1)正面描写(直接描写) 解题思维 肖像 描写 肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像 46 续表 语言 描写 小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示出人物的不同性格。富有特征的内心独白，也是透视人物内心世界、展现人物性格特点的一种重要手段 动作 描写 动作描写是指作者对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露 47 续表 心理 描写 心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展，可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义 细节 描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征 48 (2)侧面描写(间接描写) 侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其形象鲜明突出。在分析时注意这三种情况：借助次要人物烘托或对比，借助物象烘托，借助环境烘托。 说明：如果题干要求是针对局部的，思维就趋向正面描写与修辞手法；如果题干要求是针对部分段落或全文的，思维就趋向侧面描写手法。 49 2.手法作用分析 不论分析哪一种人物描写手法的作用，其答题思维取向可从以下方面思考：刻画人物性格、爱好、追求；反映人物心情、心理活动；渲染时代氛围、地方特色；推动情节发展；深化主题。 不论题干是否要求分析描写手法的作用，只要属于手法分析，就应答出手法的作用。 50 考法(三)　形象意义、作用 对点训练 3.请简要分析大禹这个人物在小说中的作用。 51 参考答案：① 情节上，大禹的出现进一步推动故事的发展，重点写水利局大厅的对话，使情节更加集中、紧凑； ②主旨上，有利于突出赞颂中华民族脊梁的主题，使主题更加深化； ③就人物本身而言，塑造大禹艰苦卓绝的形象，使其更加丰富； ④艺术效果上，通过对大禹形象的刻画，突出其决心和意志，使小说具有强烈的艺术感染力，更能吸引读者阅读兴趣。 52 4.小说刻画大禹随员有什么用意? 参考答案：在形象上，突出大禹埋头苦干的精神，和一众大员进行对比；在主题上，深化小说对中华民族脊梁的赞颂之情。 53 5.请简要分析大禹的茧子在小说中有何作用? 参考答案：①人物上，刻画出大禹艰苦卓绝的脊梁形象；与官员的白胖油腻形成鲜明对比，讽刺官僚主义的不作为和安逸享乐； ②主题上，以小见大，从细微处折射出民族脊梁的精神； ③能给读者留下深刻印象。 54 类题悟通 ◉(2022·新课标Ⅰ卷)渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。 ◉(2020·新课标Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 55 品答案·悟规范： ①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息，凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征； ②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理，包含着“我”对父亲又敬又爱的情感； ③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可，为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做好了铺垫。 56 解答小说中形象基本作用题“四角度” 对人物 的作用 交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运 对情节 的作用 预示情节走势，推动情节的发展；显示线索，作铺垫，构成对比；(开头)引起下文，(结尾)总结上文，前后呼应 对环境 的作用 营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境 对主题 的作用 暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感，象征意义 解题思维 57 Ⅲ.环境类题目 58 考法(一)　环境概括 对点训练 1.官员们是在怎样的官场环境里钻营的?请简要分析。 参考答案：①追求虚浮名利，为字体也争吵不休； ②贪生怕死，相互推诿； ③不思为民，尽情享乐； ④保守恋旧，不思进取。 59 类题悟通 ◉(2014·重庆卷)文中第2段的环境描写，突出了古城怎样的特点?这对塑造陈皮匠的形象有何作用? ◉(2018·江苏卷)小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。 60 品答案·悟规范： ①经济状况良好：家有厨子和花园等。 ②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。 ③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。 61 解答环境特点的概括题“三步骤” 解题思维 62 63 64 考法(二)　环境手法 对点训练 2.第一段是如何描写水利局同事要为禹接风的场景的，请简要分析。 参考答案：①从多个角度描写，比如有视觉“车水马龙”，有嗅觉“庭燎”“牛肉香”，有听觉“争论得几乎打架”； ②采用白描手法，只是客观展示接风场景，并未进行精雕细琢，却仍让人感觉到接风场景的嘈杂、奢华和无趣。 65 类题悟通 ◉(2023·新课标Ⅱ卷)本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。 ◉(2022·浙江卷)赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。 66 品答案·悟规范： ①第一处连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦厚妈对美好生活的向往之迫切。 ②第二处连用六个“一”，写尽敦厚守卫的油井之荒凉，从而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。 ③两处鲜明对比，既解释敦厚在众人眼中“不孝”的原因，又彰显他为国守油田忠于职守、甘于奉献的品格。 67 作答环境手法题“两角度” 1.描写技巧角度 (1)细节描写，场面描写，白描(粗笔勾勒，突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)。 (2)动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。 (3)借助比喻、拟人等修辞手法来描写。 解题思维 68 2.写景角度 (1)感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色等角度)。 (2)观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视等。 (3)写景顺序——远近结合、高低结合、外内结合等。 69 考法(三)　环境作用 对点训练 3.小说开篇写官员们大开筵席的场景，有何作用? 参考答案：①交代时间地点； ②为故事的开展设置了具体场景； ③描写了官员们虚浮夸张的行事作风； ④批判官僚主义； ⑤与大禹为民请命的精神作对比，突出了大禹及其随员的中华民族脊梁形象。 70 类题悟通 ◉(2019·全国卷Ⅱ)小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。 ◉(2019·全国卷Ⅲ)小说中有多处景物描写，请分析其功能。 ◉(2021·浙江卷)第二自然段描写环境有何用意? 71 品答案·悟规范： ①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守望土地的顽强精神。 ③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 72 环境描写作用分析“四勾连” 解题思维 勾连环境方面 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调 勾连人物方面 ①烘托或暗示心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运 73 续表 勾连情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤在开头位置，引出下文……的内容(为下文……作铺垫)，与结尾相呼应；在结尾位置，与上文……内容相呼应，结构完整 勾连主题方面 ①揭示主题；②深化主旨 74 Ⅳ.语言类题目 75 考法(一)　词句含义 对点训练 1.请简要分析小说中画线句子的意蕴。 我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非“导”不可! 76 参考答案：①表明大禹的治水方案来源于实地调查，这突出他实事求是和崇尚实干的工作作风； ②也可以看出他为百姓请命的无私奉献精神； ③语气中透着坚毅，进一步刻画出大禹果决刚毅的形象； ④与官员的顽固与空谈形成对比，话里透着对官僚主义作风的批判。 77 类题悟通 ◉(2023·新课标Ⅱ卷)文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味?请结合全文谈谈你的理解。 ◉(2024·新课标Ⅱ卷)文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。 78 品答案·悟规范： ①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系； ②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路； ③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 79 理解重要词句的含义“三步骤” 解题思维 80 81 考法(二)　词句作用 对点训练 2.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，有什么作用? 参考答案：小说采用了讽喻的手法，重写历史故事，在上古神话中插入现代生活场景和人事，运用新潮的语言，使文章诙谐幽默，充满时代气息；同时引导读者将自身带入故事情景中，以批判的眼光看待故事情节。 82 类题悟通 ◉(2021·新课标Ⅱ卷《放猖》，散文)文本中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。 ◉(2024·新课标Ⅱ卷)文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果?请简要分析。 83 品答案·悟规范： ①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感； ②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚； ③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满； ④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。 84 理解词句作用“4角度” 分析词句作用，首先结合语境理解词句含义，然后主要从以下角度思考： 解题思维 在情节上 能否推动情节发展 在形象上 能否突出人物哪一方面的特征 在环境上 可否突出环境的哪一特点 在主题上 有没有深化小说主旨的作用 85 考法(三)　语言风格 对点训练 3.讽刺是鲁迅小说语言的重要特点之一。请结合本文，简要分析这一语言特点。 86 参考答案：①官员搜刮的民食匣子上的字体千奇百怪，最后举“国泰民安”那块为第一，讽刺力极强，批判了官僚主义浮夸的作风； ②“静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了”，语言辛辣，刻画出官员们没有担当、胆小谨慎的懦弱形象，讽刺其求自保的心理； ③花须全白的官员“便把心一横，置死生于度外”，其实也只是拿出大禹父亲来压他，所谓“置死生于度外”，其实是对大禹以“导”代“湮”决定的一种无能而又孱弱的抗议。 87 类题悟通 ◉(2018·全国Ⅱ卷)小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。 ◉(2020·浙江卷)赏析文中画线部分的语言特点。 ◉(2021·浙江卷)小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。 88 品答案·悟规范： ①质朴的语言，塑造了主人公长期守护边疆的坚毅品格，如作品第一段中的人物语言。 ②诗化的语言，塑造了主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。 ③含蓄的语言，塑造了主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。 89 (一)分清作品语言和人物语言 作答语言赏析题，首先要分清赏析的是作品语言还是作品中人物语言。作品语言就是作者语言；赏析作品中人物语言是对作品中某一人物说话特点(风格)的分析，不是对作品中作者的叙事描写语言风格的分析。 解题思维 90 作品中人物语言的特点：说话或幽默风趣，或简洁明快，或温文尔雅。要抓住人物的身份、职业特点去分析，尤其要抓住人物的个性语言。解答这种题型的关键在于准确判断人物语言特点(风格)，这种特点(风格)表现出怎样的人物个性。 91 (二)分清局部语言特点和整体语言特点 作品语言又分为局部语言特点赏析与整体语言特点(风格)赏析。 1.局部语言特点赏析 可从以下角度切入： (1)语言自身角度：①词语选用；②句式选用； ③修辞手法的使用；④语言风格。 (2)描写角度：分析语言描写人、物、景的简洁传神、细腻逼真、生动形象等方面的特点。 92 2.整体语言特点(风格)赏析 第一类是赏析全文的语言特点(风格)，主要从两方面入手： (1)语言自身内部要素，主要从用词、炼句、修辞手法和整体语言风格四个要素去思考、判断其特点。 (2)小说内部语言类型。小说的语言从功能上看主要有四种类型：①叙事语言，是简洁明快还是内含张力；②描写语言，是否生动形象、逼真或者诙谐幽默；③对话语言，是否简洁、传神、个性化；④议论抒情语言，是否逻辑明确、饱含激情、直抒胸臆、表明观点等。 93 第二类是就某一语言特点专项而深入的赏析题，如2018年全国Ⅱ卷第6题(即上面“类题悟通”第1题)。答此类题关键在于掌握某一语言风格形成的因素及手法，再结合文本的具体语言灵活说明。 94 考法(四)　语言表达艺术 对点训练 4.请从修辞、句式角度赏析下列句子。 白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 95 参考答案：①巧用借代、比喻和对比手法，刻画出不作为的官员形象，突出大禹及随员艰苦实干的人物形象，表达了作者的敬佩之情； ②多用短句，句式灵活，笔力深厚，不仅增强了文章的节奏感和阅读体验，还深刻表达了作者的思想和情感。 96 类题悟通 ◉(2021·浙江卷)赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。 ◉(2023·全国乙卷)文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的?请简要赏析。 97 品答案·悟规范： ①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征； ②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照； ③将人、牛、犁三者并列，交替描写； ④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。 98 赏析语言表达艺术“四角度” 解题思维 语言 风格 定位小说的语言风格(幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴等)，并能够从文中找到体现这种风格的句子 词语 特征 注重分析词语(动词、形容词、副词等)的锤炼及表现力，比如时代感、地域性、口语化等 99 句式 特点 从句式的类型、长短、整散等角度分析句式的特点。一般来说，感叹句情感强烈，疑问句发人深思；长句层层修饰、表意严密，短句节奏鲜明、简洁有力；整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活泼、富于变化等 修辞特点 从修辞的角度阐释语言的表现力 续表 100 [例二]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 山里的春天 孙　犁 这天，从家乡来了一个人，谈了半天家里的事，我很快乐。我请他吃饭，去买鸡蛋，走到一户人家，一个年轻的女人正坐在炕沿上，哭丧着脸，在她怀里靠着一个五六岁的女孩子。我说：“老乡，有鸡蛋吗?卖给咱几个?” 101 她立时很生气地喊叫起来：“没有!还有什么鸡蛋?”我说：“我是问一问你，没有就算了嘛!”她哭丧着脸不搭理。我走出来，忽然她把我叫回去说：“桌子上那小罐里有两个鸡蛋，是留来给小妮煮着吃的，你拿去吧。” 我一看她忽然又变得这样，莫名其妙，又一想，我说：“给孩子吃的，放着吧，我到别人家去买吧。” 102 吃过午饭，送走客人，村主任来找我，叫我去给一家抗属翻沙，农具他也拿来了，就带我到了一块方方的堆着石沙的地里，村主任说：“就是这块地，男人到咱们队伍上去了，这块地去年叫水冲了，你给她把沙子挑到四边去，好种玉茭子。” 我把军装上衣脱下，同皮带、手枪挂在地边的一棵小枣树上。这时已是暮春三月，枣树快要长叶儿，河滩上的一排大杨树，叶子已经有铜钱大了，绿油油的。 103 我开始把沙子翻起来，然后铲到筐里，挑到地边。今天工作很高兴，一大担沙土挑起来，也觉得轻松。 起晌的时候，我看见远远地走来一个妇女，左手拉着一个小孩，右手提着一把水壶，我想是主人家给我送水来了，走近一看，原来就是上午为买鸡蛋和我吵嘴的那女人。她一见是我，脸上有点下不来，后来才说：“原来找的是你啊!” 我说：“原来是你家的地啊!” 104 她说：“上午，你赶得不巧，我正生气。你看人家有人的，有的种地了。咱这地还没起沙子。前半天，我拉着孩子来，一看这个地这样费劲，一个女人和一个孩子怎么会种上，就生起气来，正在心里骂我们当家的，撇下大人孩子不管，你就来了，我那时一看见你们这当兵的就火了。” 我说：“我们当兵的可没得罪你呀。” 她说：“你没得罪我，我是恨我家那个当兵的。” 105 我问：“他走的时候没告诉你?” 她狠狠地说：“头一天晚上，人家说去报个名，一去就没回家。第二天，我到区里去给人家送衣服鞋袜，人家还躲着不见哩。” 我一听她这样说，想起自己从军的事，笑了。那一年，我们全村的青年抗日先锋队说到村外开会，排上队就去参加了学兵营。第二天，媳妇们也凑了一队，仗着胆子，给我们送衣服，我们藏起来，叫她们放下回去。她们说：“只是见一下，谁拖你们的尾巴哩。”可是我们死也不见。 106 我喝了几口水，就又开始翻沙。在挑的时候，女人已经拿起铁铲，替我装筐。她看我能挑那么重的东西，就问：“你在家里也种地?” 我说：“种地，我有三亩菜园子。” 她又问：“家里有大人孩子吗?”我说：“有，一个老婆，一个女孩子，今年六岁了。” 她惊异地望着我，又叹了一口气说：“都是这样的吗?你就不惦记你的大人孩子，她们在家里不骂你呀?” 107 我说：“她不骂我，今天才从我们家乡来了个人，她还捎口信儿给我，说好好抗日，不要想家。你抗日有了成绩，我和孩子在家里也光荣，出门进门，人家都尊敬。” 我说到这里，那女人脸红了一下，她说：“呀，你家里的进步!” 我说：“我们那里有敌人，村边就是炮楼，她们痛苦极了，她恨敌人，就愿意我在外面好好抗日。” 女人说：“有人给她种地吗?” 108 我说：“家乡来的人说，一到春天，不用她说话，就有人给她种上了；秋天，她的粮食比起别人，早打到囤里。我在家的时候，是我一个人种地，忙得不行，现在有好多人给她耕种。我们八路军的弟兄，比亲弟兄还亲，他们在那里驻防，打敌人，知道我不在家，就会替我去种上地，照顾我的大人孩子。” 这时候，这女人才真正眉开眼笑了，她说：“刚才我还觉得辛苦你，自己不落意，这样一说，你和我们当家的是一家人，他要住在你们村里，也准得给你家里去帮忙吧?” 109 我说：“一定，我们八路军就是这样一个天南海北的大家庭。你明白这个道理，你就不用惦记他，他也就不再惦记你们了。” 这时候，女孩子跑到小枣树下面，伸手去够那枪，又回过头来望望我，望望她母亲。我放下担子过去，哄着她穿上我那军装上衣，系上皮带，把枪放在她那小手里，那孩子就像一个小战士一样，紧紧地闭着小嘴。对面的母亲，响亮地笑了。 1944年 (选自《孙犁全集》第一卷，有删改) 110 Ⅴ.主题类题目 111 对点训练 1.[主题探究]结合文本，试从不同人物的角度出发，探究小说所表达的主题。 参考答案：①从“我”的角度出发：小说通过叙述抗战时期，“我”在山里帮助一户村民翻沙，开导年轻的女人理解外出从军抗日的丈夫的故事，写八路军服从安排，为广大群众无私地提供帮助，提高人民群众的思想觉悟，歌颂了八路军舍小家、保国家，服务人民群众的精神。 112 ②从年轻女人的角度出发：小说通过叙述抗战时期，丈夫参军抗日，自己带着孩子在家里耕种，遇到困难后，由不满丈夫舍家参军，到理解支持丈夫参军抗日的故事，揭示了人民群众在革命思想的指引下，不断进步的现实，歌颂了人民群众通情达理、深明大义，为革命事业勇担责任的崇高品质。 ③从“我”和年轻女人的角度(人物关系)出发：小说通过叙述抗战时期，八路军战士“我”帮助村民翻沙，做通年轻女人的思想工作，讲述八路军战士帮助驻地村民的故事，表现了八路军对群众的帮助、指引，老百姓对八路军的依赖、信任，歌颂了军民鱼水情。 113 2.[主题探究——比较阅读]这篇小说与沈从文《边城》的“人情美”有不少相似之处，但二者根源实则不同。请简要分析二者的异同。 114 参考答案：相似之处：小说中的人物都具有淳朴、善良的特点。不同之处：《边城》的“人情美”源于诗意祥和的边城环境。一方面是通过写纯真可爱的翠翠、重义轻利的爷爷、热情憨厚的傩送的具体事例来体现的；另一方面是将过去的人情美与现在的唯利是图的价值观相对照来体现的。而《山里的春天》的“人情美”源于八路军抗击日寇、无私帮助人民群众的事实。一方面是通过写八路军无私帮助困难群众的事例来体现的；另一方面是通过写广大人民群众的勤劳质朴、通情达理的品质来体现的，如年轻女人在极其困难而生气的情形下，仍能说出“有两个鸡蛋，是留来给小妮煮着吃的，你拿去吧”的真挚淳朴话语。 115 3.[主题探究——创作意图]试探究作者写作这篇小说的意图。 参考答案：①揭示八路军是人民的子弟兵，时刻帮助、保护人民群众的事实。 ②表现“中国共产党领导的八路军与人民群众军民一家亲”的主题。 ③赞扬在抗战大背景下，人民群众为了国家、民族而默默奉献、牺牲的崇高品质。 ④讴歌了中国人民面对危难时同仇敌忾、患难与共的民族精神。 116 类题悟通 ◉(2018·江苏卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。 ◉(2020·浙江卷)钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析。 117 品答案·悟规范： ①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。 ②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。 ③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。 118 概括小说主题意蕴的角度 1.三个主要角度 (1)通过人物形象探寻小说主题意蕴 小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾、反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。分析小说主题就是要看它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折射了哪些社会历史内涵。 解题思维 119 (2)通过情节发展探寻小说主题意蕴 小说情节的中心必须以某些矛盾(或某个线索)为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不体现着人物的性格，体现作者对这些问题的看法。情节的发展是典型人物变化和成长的历程，同时也是揭示主题的过程。 (3)通过环境描写、创作背景探寻小说主题意蕴 环境描写、创作背景可以帮助我们认识人物形象在思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，从而达到揭示小说主题的目的。 120 2.三个次要角度 (1)通过小说的标题探寻小说主题意蕴 有些小说的标题具有比喻义、双关义、象征义、引申义，深挖这些意义是探究主题的重要手段。 (2)通过小说中作者对人物描写语言的感情色彩探寻小说主题意蕴 小说中描写人物的语言色彩往往能体现出作者本人对此人物形象的观点态度，由此可分析出小说主题。 121 (3)通过联系现实生活探寻小说主题意蕴 小说所描写的人、所记叙的事，都会在现实中找到原型或者相似的人或事，结合现实更能加深对小说主题的把握。 122 Ⅵ.标题类题目 123 对点训练 1.[标题意蕴]标题“山里的春天”有什么含义?请简要分析。 参考答案：标题一语双关，既是现实意义的春天，也指百姓生活的“春天”，同时暗喻女人理解了丈夫的参军抗日行为，她的思想由“寒冬”转变为了“春天”。 124 2.[标题作用]结合文本，谈谈本文以“山里的春天”为标题有什么好处。 参考答案：①点明故事发生的时间、地点。 ②意象清新优美，让读者感到清爽，产生阅读兴趣。 ③小说叙述山里村民春播遇到困难，但在村主任、八路军的帮助下，及时在春天完成了耕种，标题暗示山里村民将迎来生活的“春天”。 125 类题悟通 ◉(2017·浙江卷)“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。 ◉(2019·江苏卷)小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情? ◉(2019·浙江卷)如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”?为什么? 126 品答案·悟规范： (示例一)选“磨房里外”。 理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是个艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。 127 (示例二)选“冯歪嘴子”。 理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。 ②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。 128 (一)标题意蕴理解题“三步骤” 解题思维 129 (二)标题作用分析“5角度” 130 131 本课结束 132 $$