问题解决 （教案）-2024-2025学年三年级下册数学西师大版

项目

内容

教材分析

“问题解决”是西师大版三年级下册数学教学的重要组成部分。本部分内容在学生已掌握基本的四则运算、简单的图形与几何知识、数据收集与整理等基础之上展开。通过对各类实际问题的解决，帮助学生进一步深化对数学知识的理解，提升运用数学知识解决现实生活中问题的能力。

教材中呈现的问题类型丰富多样，涵盖了整数乘法、除法在实际生活场景中的应用，如购物问题、行程问题、工程问题的简单模型等。这些问题不仅具有现实意义，还能引导学生学会分析问题中的数量关系，掌握解决问题的策略和方法。同时，问题解决的过程有助于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维，为后续学习更复杂的数学知识和解决更具挑战性的实际问题奠定坚实基础。此外，教材注重通过图文结合的方式呈现问题情境，符合三年级学生的认知特点，便于学生理解题意，但也对学生从复杂情境中提取关键信息的能力提出了一定要求。

学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。经过之前的学习，他们已经积累了一定的数学基础知识和基本技能，对简单的数学运算和常见的数学概念有了初步认识，具备了一定的观察、分析和解决简单问题的能力。

然而，面对较为复杂、信息较多的实际问题，部分学生可能在理解题意、梳理数量关系方面存在困难。例如，在涉及多个条件和步骤的问题中，容易混淆已知信息，找不到解决问题的切入点。同时，学生的思维方式仍以直观形象为主，对于一些需要抽象思考和逻辑推理的问题，可能难以快速找到解题思路。另外，在解决问题的过程中，学生的解题方法和策略还比较单一，缺乏灵活性和创新性，需要教师引导他们尝试从不同角度思考问题，探索多样化的解题方法。此外，三年级学生的学习注意力集中时间较短，在课堂学习中可能会出现分心的情况，这就要求教师在教学过程中采用多样化的教学手段，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。

教学目标

1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握各类常见实际问题中的数量关系，熟练运用整数乘法、除法等知识解决相关问题。学会从实际问题中提取关键信息，正确分析问题，列出算式并准确计算出结果。掌握解决问题的基本步骤和方法，如阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，能够独立完成简单实际问题的解决过程。

2. 过程与方法目标：通过对实际问题的分析和解决，培

养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。引导学生经历自主探究、合作交流的学习过程，学会从不同角度思考问题，探索多样化的解题策略，提高学生解决问题的灵活性和创新性。在解决问题的过程中，培养学生的数学应用意识，让学生体会数学与生活的紧密联系，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极主动参与数学学习活动的态度。在解决问题的过程中，培养学生克服困难的意志品质，增强学生学习数学的自信心。让学生在合作交流中学会倾听他人意见，培养团队合作精神和良好的数学学习习惯。

教学重难点

1. 教学重点：理解并掌握各类实际问题中的数量关系，这是解决问题的关键。学会运用整数乘法、除法等知识，根据数量关系正确列出算式并进行计算。掌握解决问题的一般步骤和方法，能够按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思的流程解决实际问题。

2. 教学难点：从复杂的实际问题情境中准确提取关键信息，理清数量之间的内在联系，构建正确的数学模型。引导学生学会从不同角度思考问题，探索多样化的解题策略，并能根据实际情况选择最优解题方法。培养学生对解决问题结果的合理性进行判断和反思的意识和能力，确保解题过程和结果的正确性。

教学方法

1. 情境教学法：创设生动有趣、贴近学生生活实际的问题情境，将抽象的数学知识融入具体情境中，让学生在情境中感受数学问题的产生，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助学生更好地理解题意。

2. 问题引导法：通过设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、分析问题，逐步揭示问题中的数量关系，帮助学生找到解决问题的思路和方法，培养学生的思维能力。

3. 小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流讨论、共同探究解决问题的方法。通过合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力，同时让学生从不同角度思考问题，拓宽解题思路。

4. 直观演示法：运用多媒体、实物教具等手段进行直观演示，将抽象的数学知识直观化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握，尤其是在分析数量关系时，通过图形、线段图等直观演示，让学生更清晰地看到数量之间的关系。

教学过程

1. 导入新课（5分钟）：

（1）创设情境：利用多媒体展示学校运动会的场景图片，图片中包含运动员跑步、跳远、跳绳等项目，以及观众席

上的同学和售卖零食、饮料的小卖部。引导学生观察图片，提问：“同学们，在运动会上你们都看到了什么？如果我们要为运动会准备一些饮料，这里面会有哪些数学问题呢？”

（2）引出课题：根据学生的回答，选取其中一个与饮料购买相关的问题，如“老师要给50名同学每人买一瓶饮料，每瓶饮料3元，一共需要多少钱？”引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的课题——问题解决。设计意图：通过创设学生熟悉的运动会情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时从情境中引出数学问题，自然地导入新课。

2. 新课讲授（25分钟）：

（1）阅读与理解（5分钟）：出示教材中的例题：“学校组织同学们去植树，一共有3个年级参加，每个年级有4个班，每班植树20棵，一共植树多少棵？”引导学生仔细阅读题目，圈画出关键信息，如“3个年级”“每个年级4个班”“每班植树20棵”等。提问学生：“题目中告诉了我们哪些信息？要求的问题是什么？”让学生尝试用自己的语言描述题意，加深对题目的理解。设计意图：培养学生认真阅读题目、提取关键信息的习惯和能力，为后续分析问题和解决问题奠定基础。

（2）分析与解答（10分钟）：组织学生进行小组讨论，思考如何解决这个问题，鼓励学生尝试用不同的方法分析数量关系。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，并适时给予指导。小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。可能会出现以下两种方法：

（3）方法一：先算出每个年级植树的棵数，再乘以年级数。每个年级有4个班，每班植树20棵，那么每个年级植树的棵数为20×4 = 80（棵），一共有3个年级，所以一共植树80×3 = 240（棵）。

（4）方法二：先算出一共有多少个班级，再乘以每班植树的棵数。一共有3个年级，每个年级4个班，那么班级总数为3×4 = 12（个），每班植树20棵，所以一共植树12×20 = 240（棵）。教师对学生的不同解法给予肯定和表扬，同时引导学生用线段图或示意图的方式表示出两种方法的数量关系，让学生更直观地理解解题思路。设计意图：通过小组合作探究和学生的自主发言，培养学生的合作交流能力和创新思维，让学生学会从不同角度分析问题、解决问题，同时通过直观演示帮助学生更好地理解数量关系。

（5）回顾与反思（5分钟）：引导学生回顾解题过程，思考以下问题：“我们是怎样解决这个问题的？计算结果是否正确？如何检验？”让学生讨论并回答。对于检验方法，