《2015-2016学年度鄂教版九年级语文（下）第二单元第7课《桥之美》（课件65张PPT）+音频文件1份》

桥之美 鄂教版九年级语文（下）第二单元第7课 学习目标： 1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 3、通过对桥之美的领悟和熏陶，获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。 作者介绍 吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。 绘画是妻子, 文学是情人。 枯藤老树昏鸦。 小桥流水人家。 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 《天净沙•秋思》 炳草岗大桥 渡口桥 宝鼎大桥 法拉大桥 赵州桥 卢沟桥 苍 天一 槊 绿 野 寻 踪 四通八达 山高水远 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 《再别康桥》 课前小语 本单元讲解的重点是说明文，说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，在《中国石拱桥》的学习中，我们充分领略到说明文语言的准确、严谨；说明顺序的严密；说明方法的多样。《桥之美》是一篇轻松、随意的小品式说明文，学习完这篇文章后，我们又可以体会到说明文的另一种风味。 （注：小品文是散文的一种形式，篇幅短小、形式活泼、内容多样） 整体感知 1、本文的说明对象是什么？ 桥之美 2、在作者看来，“桥”美在何处？请从文中找到关键的句子来回答。 整体感知 缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 微观探究 1、为了说明桥之美，作者采用了何种说明方法？ 举 例 子 2、列举了哪些例子呢？ 乌镇的石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、《清明上河图》中的桥、人道索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的桥。 乌镇的小桥之美，美在桥与苇丛配合，疏朗开阔、神清气爽。 广西、云南、贵州等省的风雨桥 （廊桥） 山水画中点缀人物的理想位置，险峰急流、安闲自在。 《清明上河图》里的“虹桥” 通过桥能构成丰富的画面 清明上河图 人 道 索 桥 一道富有弹性的线 险峻的环境孕育了桥的生命力 南 京 长 江 大 桥 没有与桥身的直线相呼应的点线面 钱 塘 江 大 桥 桥与塔构不成画面 成 昆 路 上 的 桥 险而不美 线与块面组成对比美　 小桥流水人家 石桥与细柳配合，显得刚柔相济、和谐统一。 江南水乡细柳下的石桥 长桥与水面配合，打破单调、赋有生命。 是山岩、 树丛、 急流的衬托， 具有独特 生命力 的线。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 杨柳拂桥是江南常见的景色， 作者将时间 限定为杨柳刚刚返 绿发芽的早春天气，将桥限定为 石桥，两种景物之间的反差与对 比,形成特殊的美感。  “杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 这句话的意思是，桥 横跨在水面上，与桥下的 流水在平面上形成交错； 同时，桥的颜色与流水的 颜色也相互映衬。桥与流 水如一支乐曲一样是一个整体。 由此可见，桥之美在于它能与周围的环境配合，形象的重叠和交错构成丰富的画面。 请同学朗读课文，并分段 一（1－3）明确说明对象“桥之美”，说明“桥之美”的含义。 二（4－6）举例说明“桥之美”，强调环境赋予桥之美。 三（7）总结全文，回应标题。 文章结构：总－分－总 说明顺序：逻辑顺序 快速浏览1－3节，思考作者眼中，桥“美”在何处？ 本文作者刻意忽略了桥梁的实用功能，更多地关注了桥的审美功能。 作者眼中，桥的“美”缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 默读第四节，概括这一节用了哪几个例子来说明“桥之美”。 1．乌镇苇丛中的石桥 2．江南水乡细柳下的石桥 3．水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥；苏州的宝带桥 4．形式独特，广西、云南、贵州山区的风再桥 文中桥的外观、材料、所处的位置各不相同，但都能与周围景物相对照而不失和谐，印证了“桥之美”的内涵 文章第五节，作者又进一步补充说明了“桥之美”的内涵，请同学试着找出本节的中心句 “矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪画和摄影作品中经常碰见桥。” 第六节，作者结合了具体的例子，南京长江大桥、钱塘大桥等，他想说明什么？ 作者想要说