第三单元 教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

统编版语文2024——2025学年度第二学期四年级下册教案 第三单元教学计划 单元 学习 内容 本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 单元 学习 目标 1.认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。 2.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。 3.能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。 4.能初步体会现代诗的一些特点。 5.能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。 6.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 单元 重点 1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 单元 难点 1.能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。 2.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 单元 课时 安排 9 短诗三首................... 2课时 10 绿......................... 2课时 11 白桦 ...................... 2课时 12.*在天晴了的时候.............. 1课时 ◎综合性学习：轻叩诗歌大门..... 1课时 ◎语文园地..................... 2课时 （共计10课时） 第三单元 第 1 课 课 题 短诗三首 课 型 新授 主备人 学 习 目 标 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 学 习 重 点  体会诗歌的韵味。 学 习 难 点 展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教 学 方 法 讲解法 朗读法 合作探究法 教 学 准 备 教师 课件 学生 预习课文 课 时 安 排 2课时 教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、导入课题，释义诗题 1.诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。 2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”字。 3.诗集介绍。 4简介作者以及写作背景 二、初读课文，自主识字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准字音 （2）理解词语 三、有板有眼，读出节奏 环节一:朗读《繁星》(一五九) 1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。 环节二:朗读《繁星》(七一) 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。 环节三:朗读《繁星》(一三一) 1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。 2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。 3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。 四、课堂小结 这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。 第二课时 1、 复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。 二、有声有色，读出想象 （一）环节一:想象《繁星》 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象:想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？ （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 4..教师引导学生想象情景积累背诵。 （二）环节二:想象《繁星》 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 1.诗中两个“风雨”有什么不一样？ （1）“天上的风雨”是指什么? 引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。 （2）“心中的风雨”又是指的什么呢? （板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ） 作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？ 2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？ 三、有情有思，读出情感 环节一:悟情《繁星》 1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。 2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。 （板书：心情、对母亲的依恋） 环节二:悟情《繁星》 1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。 （1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》 （2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激…… （板书：对大海的眷恋、感激） 3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。 环节三:悟情《繁星》 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢? 四、情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句，唤起自我感受。 出示“语文园地”词句段运用 ◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 这些事-- 这些事-- 是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆: 月明的园中， ( )的( )， 藤萝的叶下， ( )的( )， 母亲的膝上。 ( )的( )。 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创“繁星”。 4.朗读成诵，齐背三首《繁星》 五、课堂总结，布置作业 1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。 2.布置作业，拓展延伸。 朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。 板书设计 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 风雨： 狂风暴雨 繁星 困难 挫折 痛苦 心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激 教学反思 第 三 单元 第 2 课 课 题 绿 课 型 新授 主备人 学 习 目 标 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。 学 习 重 点 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 学 习 难 点 在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。 教 学 方 法 讲解法 朗读法 合作探究法 教 学 准 备 教师 课件 学生 预习课文 课 时 安 排 2课时 教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入 绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ 2.板书课题：（板书：10绿） 3.全班齐读课题。 4.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青） 二、初读课文，整体感知 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.检查生字词语： 3. 指名说说本课的主要内容。 三、梳理内容，明确结构 1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2.学生汇报，教师明确： 第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。 第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。 四、总结回顾，布置作业 1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 2.布置作业： （1）抄写本课生字词语3遍。 （2）课下朗读课文，并背诵下来。  第二课时 一、复习旧课，导入新课  1.出示词语，指名认读。 2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。 2、 诵读课文，感悟体会 1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用） 4.出示第一小节： 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 难怪作者说（出示第二节） 自己轻声朗。指名读。全班齐读。 5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇） 6.齐读第一、二小节。 7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 随机：第三小节： （1）出示说话练习。 说一说：风中的___________是绿色。雨中的是 ______________绿色。阳光下的 也是绿色。 （2）指名读，全班齐读。 三、拓展运用，读写训练 1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？ 2.阅读链接 读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？ 3. 学生交流，句式训练。 4. 春天到了，校园里_______________________ 。公园里_______田野里______________。 5.试背课文。 板书设计 10 绿 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动 教学反思 第三单元 第 3 课 课 题 白桦 课 型 新授 主备人 学 习 目 标 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 2.有感情地朗读这首诗。 3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 4.了解现代诗的特点。 5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 学 习 重 点 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 学 习 难 点 了解现代诗的特点，学习现代诗。 教 学 方 法 讲解法 朗读法 合作探究法 教 学 准 备 教师 课件 学生 预习课文 课 时 安 排 2课时 教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、导入课题，介绍作者 　 1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。（桦） 今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。 2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》） 今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。 3.简介作者 二、初读诗歌，了解内容 1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2.小组赛读，男女同学赛读。 三、检查预习，整体感知 检测生字词预习和对课文的感知情况。 1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。 2.生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉 桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹 词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 ①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。 ②指导书写 重点指导“绣 潇 穗 霞” （二）指名说说本课的主要内容。 1.本文有几个小节？每个小节写了什么？ 《白桦》一诗一共有4个小节， 第一节写我的窗前有一棵白桦。 第二节写了白桦在雪花中的美。 第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。 第四节写白桦在朝霞中的美。 2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 四、课堂小结 读了这首诗歌你有什么收获？ 读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。 第二课时 一、复习听写，回顾前文 1.听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。 现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。 二、品读诗歌，感悟意境 1.生自由地读诗歌，并边读边想象。 （1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？ （2）你仿佛看到了什么？想到了什么？ （3）体会到作者什么情感？ 2.小组内讨论交流。 3.班上交流，师相机引导: （板书：情感：热爱之情） 4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？ 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 三、再读课文，总结特点 1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。 2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？ 3.这首诗歌有什么特点？ 四、课后练笔，延续感情 1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。 2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。 3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。 板书设计 11 白桦 看到：披银霜，绽花穗 想到：高尚人格 情感：热爱之情 新诗：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 教学反思 第 三 单元 第 4课 课 题 在天晴了的时候 课 型 新授 主备人 学 习 目 标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。 3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 学 习 重 点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情 学 习 难 点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情 。 教 学 方 法 讲解法 朗读法 合作探究法 教 学 准 备 教师 课件 学生 预习课文 课 时 安 排 1课时 教 学 过 程 二次备课 一、导入课题，介绍作者 1.出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？也可以说说自己的感受。 2.你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍） 3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（板书课题，朗读课题） 4. 戴望舒简介，学生初步了解。 二、初读诗歌，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）读懂诗意 1.指名朗读，纠正。要求读通顺。 2.想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） 三、深入研读，欣赏美景 1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。 2.找出相关的诗句，读一读。 3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？ 5.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？小组合作讨论交流，教师总结：拟人 四、拓展思维，丰富画面。 1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？（板书：新阳 溪水 云儿） 3. 拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 五、品味诗句，总结全文 这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读） 同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活） 6、 拓展练习 1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？ 2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 3.有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 板书设计 泥路：温柔 小草：新绿 走走 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游  12* 在天晴了的时候 热爱自然 新阳 热爱生活 溪水 看看 暗绿 云 教学反思 第 三 单元 第 5 课 课 题 轻叩诗歌大门 课 型 新授 主备人 学 习 目 标 1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。 2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。 学 习 重 点 使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。 学 习 难 点 1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。 2.表情手势要自然。 教 学 方 法 讲解法 朗读法 合作探究法 教 学 准 备 教师 课件 学生 预习课文 课 时 安 排 1课时 教 学 过 程 二次备课 一、激发兴趣，导入新课 1.导语：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了一定的了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。同学们一定想去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢？你想知道哪些有关诗歌的知识呢？ 2.在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多地了解诗歌，我们共同来轻叩诗歌的大门呢？那要如何才能合作完成呢？（导出拟定活动方案，分工合作，明确职责，各施其能等。） 3.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书：轻叩诗歌大门） 二、师生合作，共商计划 1.师：在进行综合性学习之前，要做制定活动计划。在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？（戏称作战方案） 2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机引导。 3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P44页。 4.学生自由学习P44页的“活动建议”。 5.明确建议，突出活动重点。 师进行总结这次综合性学习开展的活动有： （1） 通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 （2） 按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。 （3） 欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本） （4） 举行诗歌朗诵会。 （5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。 6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7.学生分组讨论活动计划。 三、制定计划，修订完善 1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。 3.小组根据评议，修改完善活动计划。 四、执行落实，开展活动 学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习。 （一）合作编小诗集　 　 1.可以编写哪些内容？ 2.该怎么编排？ （1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。 （2）配上插图。 （3）给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在班级里展示。 （板书：分类 配图 取名 封面 目录） （二）举办诗歌朗诵会 1.选择诗歌。 小组讨论：选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗诵更精彩。 2. 怎样召开班级诗歌朗诵会。 （1）推选班级主持人。 （2）安排好节目顺序。 3.对朗诵者提出要求： （1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情。 （2）表情、手势要自然。 5、 课堂小结【课件出示11】 本次综合性活动，我们学会了编诗集， 学会了朗诵诗歌，更学会了创作诗歌，课下希望大家多多阅读一些优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！ 板书设计 轻叩诗歌大门 合作编诗集 ：分类 配图 取名 封面 目录 举办诗歌朗诵会：语气恰当 表情、手势自然 教学反思 第三单元 第 6课 课 题 语文园地 课 型 新授 主备人 学 习 目 标 1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。 2.了解8个古代文人，会认10个生字。 3.积累本单元表示颜色的词语。 4.仿照例子写诗歌。 5.积累和理解名人名言。 学 习 重 点 词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌） 学 习 难 点 理解并积累名人名言。 教 学 方 法 讲解法 朗读法 合作探究法 练习法 教 学 准 备 教师 课件 学生 预习课文 课 时 安 排 2课时 教 学 过 程 二次备课 第一课时 ◎激趣导入 本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！ 一、交流平台 1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？ 2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。 3.学生交流。 教师总结评价，点拨指导： （1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。 （2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。 （3）诗歌表达着真挚的感情。 4. 小练习： 请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。 二、识字加油站 你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人） qū yuān mèng fǔ 屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 hán yù yǔ xī zhòng gōng 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人） 3.教师小结，指导。  三、课堂小结： 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。 第二课时 一、导入课文 这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。 二、词句段运用 （一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语） 1. 出示：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 2.读一读这些加点的部分。 3.说一说，这些部分分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导： 这些词语都是表示颜色的短语。 4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？ 5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？ （二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？ 2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 3.仿照加点的部分，照样子写一写。 三、日积月累 1.出示名言，学生尝试读一读。 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解： 4.小组内交流对这些名言的理解。 5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 四、课堂小结 这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。 板书设计 语文园地 现代诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情 认识古代文人，学习生字 描写表示颜色的短语：细致、具体、生动 仿写现代诗：“的”字短语 关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$