《大学之道》练习 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

5-2 大学之道 练习2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册 一、古代诗歌阅读 根据《静女》，完成下列题目。 1．下列对于《静女》这首诗的赏析，不正确的一项是（    ） A．这首诗的基调欢快而且富有情趣，生动传神地叙写了一对青年男女约会的过程。 B．“搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。 C．无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。 D．这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼，富有情趣。 2．《静女》一诗中写那女子“爱而不见”时，男主人公在那里“搔首”，这一举动表现了哪些内容？ （二）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。 子　衿① 《诗经》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣②音？ 青青子佩③，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮④，在城阙⑤兮。 一日不见，如三月兮。 【注】①子，对对方的尊称。衿，古式的衣领。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。②嗣：寄。③佩：系在衣带上的装饰品。④挑兮达兮：往来轻快的样子。⑤城阙：城楼。 3．“一日不见，如三月兮”采用了什么手法？有什么好处？ 4．结合全诗分析女主人公经历的心理变化。 阅读下面的诗歌，回答问题。 兔罝 肃肃①兔②罝③，椓④之丁丁。赳赳武夫，公侯干⑤城。 肃肃兔罝，施于中逵⑥。赳赳武夫，公侯好仇⑦。 肃肃兔罝，施于中林。赳赳武夫，公侯腹心。 （选自《国风·周南》） 【注】①肃肃：整齐严密。②兔，兔子。一说“兔”同“菟”，荆楚方言呼虎为菟。③罝（jū）：捕兽的网。④椓（zhuó）：敲击、打击。⑤干：盾牌。一说通“捍”。⑥逵（kuí）：九达之道曰“逵”。中逵，逵中，即四通八达的叉路口。⑦仇（qíu）：通逑。 5．“肃肃兔罝，椓木丁丁”两句在诗歌中的作用是什么？ 6．有人认为这是一首讽刺诗，也有人认为这是一首赞美诗。你同意那种看法？请结合诗歌加以解说。 阅读下面的诗歌，回答问题。 南有樛①木 南有樛木，葛藟②累③之。乐只君子，福履绥之。 南有樛木，葛藟荒④之。乐只君子，福履将之。 南有樛木，葛藟萦之。乐只君子，福履成之。 （选自《国风·周南》） 【注】①樛（jiū）：向下弯曲的树木。②藟（lěi）：藤。③累（lěi）：攀援。④荒：掩盖。 7．诗歌使用在写作手法上有何特点？作用是什么？请简要解析。 8．清人方玉润在《〈诗经〉原始》一书中评价这首诗时说：“三章只易六字，而往复叠咏，殷勤之意自见。”请结合全诗说说这种评价的根据。 9．“绥”“将”“成”三个词语是如何有层次地表现诗中男子的幸福生活的？ 阅读下面这首诗，完成题目。 桃    夭 《诗经》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。 【注]①归：出嫁。②蕡（fén）：果实硕大的样子。③蓁（zhēn）蓁：树叶茂盛的样子。 10．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A．第一节以鲜艳的桃花比喻新娘的年轻娇媚。首句“桃之夭夭”，以丰富缤纷的象征意蕴开篇，使诗歌产生一种强烈的色彩感。“灼灼其华”，简直可以说桃花已经明艳到了极致，达到能刺目的程度了。 B．“之子于归，宜其家室”不仅揭示了新嫁娘拥有与家人和睦相处的美好品德，也写出了她的美好品德将给新建的家庭注入新鲜的血液，带来和谐欢乐的气氛。 C．第三节以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺。以桃树枝叶的茂盛来象征新娘嫁妆之多之盛，堪称最美的比喻，最好的颂词。 D．全诗三节，每节都先以桃起兴，继以花、果、叶作比，极有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛。所喻诗意也渐次变化，与桃的生长相适应，自然浑成，融为一体。 11．本诗主要运用了什么表现手法？有怎样的表达效果？ 阅读下面两首诗，完成下面小题。 相鼠 相鼠有皮，人而无仪！ 人而无仪，不死何为？ 相鼠有齿，人而无止！ 人而无止，不死何俟？ 相鼠有体，人而无礼！ 人而无礼，胡不遄死？ (选自《诗经·鄘风》) 河广 谁谓河广？一苇杭①之。谁谓宋远？跂予②望之。 谁谓河广？曾不容刀。谁谓宋远？曾不崇朝③。 (选自《诗经·卫风》) [注]①杭：通“航”，渡过。②予：而。③崇朝(zhōnɡ zhāo)：即“终朝”，从黎明到早饭这段时间。 12．《相鼠》一诗表达了什么思想感情？ 13．《相鼠》与《河广》这两首诗在章法结构上有什么共同之处？试分析这样写的好处。 阅读下面的诗歌，完成下列各题。 诗经•无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 14．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A．每章开头都有一句“岂日无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。 B．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。 C．诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高昂的基调。 D．这是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。 15．“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？请作具体分析。 根据《静女》，完成下列题目。 16．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是（    ） A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。 B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。 C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。 D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。 17．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 桃夭 桃之夭夭①，灼灼其华。之子于归②，宜其室家。 桃之夭夭，有③其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 [注]这首诗出自《诗经·国风》。①夭夭：木少盛貌。②于归：指姑娘出嫁。③：音fén，果实将熟的样子。 18．《诗经》普遍使用赋比兴手法，这首诗运用了什么手法？有什么好处？ 19．这首诗表达了先秦时代人们“美的观念”，请简要分析一下这种“美的观念”是什么样的。 阅读下面的诗词，完成下列小题。 桃夭 《诗经》 桃之天天，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。 桃之天天，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。 【注】①归：出嫁。②蕡（fén）：草本果实繁盛硕大的样子。③蓁（zhēn）蓁：茂盛的样子。 20．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年轻娇媚。其中“桃之夭夭”，以丰富缤纷的象征意蕴开篇，扑面而来的娇艳桃花，使诗歌产生一种强烈的色彩感。“灼灼其华”，简直可以说桃花已经明艳到了极致，达到能刺目的程度了。 B．第二章则是写婚后的美好生活。桃花开后，自然结果。诗人说桃子结得又肥又大，以此祝福新娘早生贵子，儿孙满堂。 C．第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达。以桃树枝头的硕果和桃树枝叶的茂密来象征新娘婚后生活的美满幸福，堪称最美的比喻，最好的颂词。 D．全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼做比喻，极有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛；所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。 21．本诗主要运用了什么表现手法？有怎样的表达效果？ 二、小阅读 22．大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。 谈谈你对《礼记》中这段话的理解。 23．《人皆有不忍人之心》的论证思路是怎样的？ 三、文言小题 24．以 不以其道得之                        介词， 以不忍人之心行不忍人之政            介词， 壹是皆以修身为本                    介词， 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪     介词， 作《师说》以贻之                    连词， 以其无礼于晋，且贰于楚也            连词， 四、名篇名句默写 25．在横线上填写原句： （1）在《<论语>十二章》中，阐述“学”和“思”辩证关系的句子是： ， 。 （2）在《<论语>十二章》中，强调兴趣对学习的重要性的句子： ， 。 （3）在《<论语>十二章》中，孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是： ， 。 （4）在《<论语>十二章》中，军队的首领可以被改变，但是男子汉的志气是不能被改变的。这句话就是： ， 。 （5）在《<论语>十二章》中，孔子赞同颜回安贫乐道的高尚品质的句子：一箪食，一瓢饮，在陋巷， ， 。 （6）《侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人的景象： ， , 。” （7）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子最赞同曾皙的回答，从 ：“ 。”这句话可以看出来。 （8）孔子认为”礼”在国家治理中有重要地位。在《侍坐》中他嗤笑子路是因为子路：“ ， 。” （9）《侍坐》中面对孔子的提问，个性鲁莽却率真的子路急忙回答道：“比及三年， ， 。” 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《5-2 大学之道 练习2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册》参考答案 1．C 2．反映了男主人公因女子未来而非常着急不安的心情，写出了男主人公对所爱女子的迷恋之深。 【解析】1．本题考查考生鉴赏诗歌意象和思想情感的能力，解答本题时，需要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，C项，错在“无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天”，属于无中生有。故选C。 2．本题考查鉴赏古代诗歌的人物形象的能力。答题中要结合动作描写分析这个动作产生的背景，再分析动作体现的人物的特点。本题要求分析“《静女》一诗中写那女子“爱而不见”时，男主人公在那里“搔首”，这一举动表现了哪些内容？”解答本题时，可根据诗歌内容揣摩男主人公此时的心情，进而分析其表现的内容。有一位美丽的姑娘与小伙子约好了相会，小伙子早早赶到约会地点，却一直看不到姑娘，于是急得抓耳挠腮，原地徘徊。“爱而不见，搔首踟蹰”虽描写的是人物外在的动作，却很好地刻画了人物的内在心理，栩栩如生地塑造出一位对所爱女子恋慕至深、如痴如醉的有情人形象。 3．夸张。通过“一日”与“三月”的扩大夸张，形成了主观时间与客观时间的巨大反差，从而将其强烈的思念之情表达了出来，突出了女子对情人的思念之情。 4．诗歌先写女主人公对恋人思念萦怀、念念不忘。然后写等恋人来相会，望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。最后写在城楼上久候，因恋人不至而心烦意乱，生出“一日不见，如三月兮”的感觉。 【解析】3．试题分析：题干问的是“‘一日不见，如三月兮’采用了什么手法？有什么好处”，这是考查诗歌的技巧。首先理解诗句的意思，然后思考手法。“一日不见，如三月兮”，意思是“一天不见你的面啊，好像有三月那样长”，这是人物的内心独自，“一日”“三月”这是使用夸张的修辞技巧，“一日”这是客观的时间，而“三月”是主观的时间感受，作者运用夸张的修辞造成主观时间与客观时间的反差，把女子对情人的思念之情形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。答题的时候要注意答题的模式，一般先点明技巧，然后分析该技巧，最后点出写景的效果和抒情的效果。 4．试题分析：题干要求“结合全诗分析女主人公经历的心理变化”，这是考查学生理解概括诗歌内容把握人物情感的能力。解答本题时要抓住诗中的关键句，然后分析其中蕴含的情感。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思萦怀之情。“纵我不往，子宁不嗣”，如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨：“纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？”流露出对恋人既全无音讯、又不见影儿的埋怨。这两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态。“挑兮达兮，在城阙兮”点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，“一日不见，如三月兮”，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。本诗中“纵我不往，子宁不嗣”“纵我不往，子宁不来”“一日不见，如三月兮”就非常鲜明地写出了女主人公心理的变化，考生只要抓住这几句诗即可把握人物心理的变化。 5．诗歌开篇写猎户的网和捕兔的动作，表现猎户的经验和才干，起兴的手法，引出下文对武士建功立业思想的赞美。 6．①赞美。诗歌使用比喻的手法，从猎人捕兔联想到战场上武士对敌，体现军队的严整，表现武夫们的勇猛。所以诗歌是通过对猎人的赞美，设想、推断出猎人们美好的前程，深刻地反映出古代社会下层人士追求进步的理想。②讽刺。诗歌反映的年代是奴隶社会，而猎人们在打猎的过程中梦想着一朝为奴隶主重用，加入到统治阶级的行列，成为奴隶主豢养的鹰犬爪牙。 【解析】5．本题考查学生理解诗句作用的能力。解答此类题型首先要整体上理解诗句的含义，然后结合上下诗句从结构上进行分析。 开篇这两句主要描写了猎人捕兔的场景：打上结实的桩，布上严密的网。从下文看，“兔置”不是诗歌表达的主要内容，而是以此起兴，表现猎人建功立业的豪情。 6．本题考查学生理解诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“有人认为这是一首讽刺诗，也有人认为这是一首赞美诗。你同意那种看法？请结合诗歌加以解说”，这是针对全篇设题，然后要抓住诗歌的标题、注释、诗中的意象以及直接流露情感的词语来分析。 本诗是通过描写猎人捕兔的动作，表现出来对为国出力的追求。这里如果把“国家”看做是一个人的，就是一种讽刺，讽刺猎人想着能够进入到统治集团；如果把“国家”看做民族的，那就是一种赞美，赞美他们为国出力的精神。 7．赋、重章叠句。全诗三个章节，每章第一、第三两句完全重复，而第二、第四两句各换一个字。起到节奏轻快、情调柔婉的效果。 8．全诗三个章节，只调换了六个字，但没有改变诗意，只是以不同的词汇、不同的语调，一而再、再而三地使用葛藟缠绕樛木的比喻，强调女子对男子的情深义厚。 9．“绥”指幸福的初步降临，“将”指幸福的长久保持，“成”指幸福的完全成就。三个词语表现男子幸福生活的发展过程。 【分析】7．本题考查学生把握诗歌表现手法的能力。解答此类题型首先要明确诗中所运用的手法，然后要结合诗句进行具体分析，最后指出这种手法的艺术效果。 本诗是一首祝贺新婚的民歌。诗人先以葛藟缠绕樛木，比喻女子嫁给丈夫。然后为新郎祝福，希望他能有幸福、美满的生活。所以使用了《诗经》中赋的手法。同时，这首诗共三章，每章只改易二字，句式整饬，以重章叠唱的形式表达出喜庆祝颂之情，所以又采用了重章叠唱的手法。 8．本题考查学生诗歌表现手法的能力。解答此类题型首先要明确诗中所运用的手法，然后要结合诗句进行具体分析，最后指出这种手法的艺术效果。 本诗共三章，每章只改易六字，句式整饬，采用了重章叠唱的手法。而“葛藟累之”“葛藟荒之”“葛藟萦之”三句，以葛藟缠绕樛木来引出后面的爱情故事，同时兼有比喻的手法，用葛藟缠绕樛木来比喻女子对男子的情深义厚，所以运用了比兴的手法。 9．本题考查诗歌中炼字的技巧。解答此类题型首先要从整体上把握诗歌的内容，然后根据重点词语来把握作者诗歌的层次以及对作者情感表达的效果。 本诗采用了重章叠唱的手法，每章的后半部分只是改变了三个动词。 “绥”，安好，指幸福的初步降临；“将”，将来，指幸福的长久保持；“成”，成就，指幸福的完全成就，这三个词语写出了男女之间爱情的不同时期，概况了男子的幸福生活的过程。 10．C 11．比兴。以桃设比，以艳红的桃花、硕大的桃实、茂盛的桃叶比喻新娘的美丽容貌、多子多福，家庭兴盛，联想巧妙，形象生动；以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染引出下文，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福。不仅丰富了诗歌的内容，而且增强了诗歌的意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 【解析】10．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，C项，“以桃树枝叶的茂盛来象征新娘嫁妆之多之盛”理解错误，“桃树枝叶的茂盛”象征的是新嫁娘婚后生活的美满幸福。故选C。 11．本题考查对诗歌表达技巧的分析能力。诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。解答时，注意理解诗歌内容，抓住诗歌重点字词进行分析。解答此类试题，第一步，指出运用了哪种手法；第二步，分析如何运用这种手法；第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中的作用。由注释可知，这是一首女子出嫁时人们为其祝福的诗歌。全诗以桃设喻，以桃的花、实、叶来比喻新娘的美丽容貌、多子多福、家庭兴盛，这是比的手法。三节均以“桃之夭夭”起兴，引出对新娘的赞美和祝福，这是兴的手法。 【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：（1）衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；（2）联想和想像 （又叫虚实结合）；（3）对比；（4）白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。 12．这首诗讽刺胡作非为、荒淫无耻之徒，表达了人们的憎恨和诅咒。诗人以老鼠作比，指斥无耻之徒连老鼠都不如。 13．两首诗从行文方式来看，都运用了重章叠句的表现手法，只更换个别的字眼，增强了诗歌的音乐性和节奏感，更能充分地抒发情怀。 【解析】12．本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“《相鼠》一诗表达了什么思想感情”，然后分析诗歌写了什么内容，表达什么情感。从诗中来看，《相鼠》选中丑陋、狡黠、偷窃成性的老鼠与卫国“在位者”作对比，公然判定那些长着人形而寡廉鲜耻的在位者连老鼠也不如，诗人不仅痛斥，而且还要他们早早死去，以免玷污“人”这个崇高的字眼。第一章“无仪”，指外表；第二章“无止（耻）”，指内心；第三章“无礼”，指行为，诗歌明则描述老鼠，实则是统治者用虚伪的礼节以欺骗人民，人民深恶痛绝，比之为鼠，给予辛辣的讽刺。 13．本题考查学生分析诗歌篇章结构技巧的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“《相鼠》与《河广》这两首诗在章法结构上有什么共同之处？试分析这样写的好处”，然后分析两首诗歌在章法上的共同之处，以及这种章法结构的好处。先看《相鼠》，诗歌共有三章，四句为一章，且这三章重叠，以鼠起兴，反覆类比，意思并列，三章诗重章互足，合起来才是一个完整的意思，此诗尽情怒斥；每章四句皆押韵，并且二、三句重复，末句又反诘进逼，既一气贯注，又回流激荡，增强了讽刺的力量与风趣。再看《河广》，一共二章，每章四句，诗人用设问与夸张的语言加以渲染，还以排比、迭章的形式来歌唱，通过这样反复问答的节奏，就把宋国不远、家乡易达而又思归不得的内心苦闷倾诉出来了。由此可知，这两首诗歌章法结构上的共性是都使用重章叠句的手法，这也是《诗经》中的常见技巧。重章叠句在诗歌中运用得十分广泛,是诗歌的一种表现手法,即各章的句法基本相同,中间只更换相应的几个字,反复咏唱。作用在于加深印象,渲染气氛,深化诗的主体,增强诗的音乐性和节奏感,使感情得到尽情的抒发。叠句就是意义相同的句子前后呼应地重叠。它常常用于表现人物的一种回环往复的强烈感情，给人以“百转千回”、“绕梁三日”的感受。叠句运用得好,可以使作品产生强烈的艺术魅力。 14．A 15．递进关系。首章结句“与子同仇”是情绪方面的。说的是我们有共同的敌人。这是发出号召，统一思想。第二章结句“与子偕作”是说“我与你一同行动起来”。这才是行动的开始。第三章结句“与子偕行”。表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这三个结构相同的句子只是几个字的变化，就展现出了诗歌行文的思路，便于情节的展开，使情感层层推进，形成了一种参差美。 【解析】14．本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对这首诗的赏析，不恰当的一项”，A项，“表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦”分析错误，应该是有“仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火”的意思。故选A。 15．本题考查学生把握诗歌内容，分析诗歌结构能力。解答此类题，首先通读诗歌，整体把握诗歌内容大意，梳理诗歌结构，在此基础上，明确题目要求，比如本题题目是“‘与子同仇’‘与子偕作’‘与子偕行’三句之间是什么关系？请作具体分析”，要求分析“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间关系，具体作答时，先明确三句所表述的内容，然后根据内容，结合具体内容进行分析三句之间的关系。“与子同仇”先表明立场，我们有共同的敌人，发出号召。“与子偕作”是行动的开始，让大家一起行动起来。最后“与子偕行”是要奔赴前线杀敌了。故三句之间为递进关系。体现了连贯的思路，使结构上富与美感。 【点睛】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 译文： 怎能说没有衣裳？我愿和你披同样的战袍。天子让我们出兵打仗，且修好我们的戈与矛。我们面对的是共同的敌人！ 怎能说没有衣裳？我愿和你穿同样的汗衣。天子让我们出兵打仗，且修好我们的矛与戟。我愿与你一同战斗！ 怎能说没有衣裳？我愿和你穿同样的下裳。天子让我们出兵打仗，且修好我们的盔甲兵器。我愿与你一同前进！ 赏析： 1．诗的背景：西周幽王为犬戎所杀，秦襄公护周平王东迁，并受王命攻打犬戎。王先谦先生解释本诗时说：“西戎杀幽王，于是周室诸侯以为不共戴天之仇，秦民敌王所忾，故曰同仇也。” 《秦风•无衣》是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇，它是产生于秦地（今陕西中部和甘肃东南部）人民抗击西戎入侵者的军中战歌。在这种反侵略的战争中，秦国人民表现出英勇无畏的尚武精神，也创造了这首充满爱国主义激情的慷慨战歌。 2．具体把握： 全诗共三章，章与章句式对应；诗句大同而小异，在重章复唱中诗意递进。一边歌唱，一边行军，一往无前。 第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征衣。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好“戈矛”。为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇!”大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。 第二章，统一行动。“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。 第三章，一起上战场。“与子偕行”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。 这首战歌，每章第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。每章最后一句，写“同仇”“偕作”“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。 这首诗一共三段，以复沓的形式，表现了秦军战士出征前的高昂士气：他们互相召唤、互相鼓励，舍生忘死、同仇敌忾。这是一首慷慨激昂的从军曲！ 16．D 17．男青年：憨厚、痴情。“搔首踟蹰”表现了男子的憨厚，真诚以及焦灼，忧虑，“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”表现了男子的痴情。女青年：美丽、调皮、可爱。“静女其姝”“静女其娈”写出了女子的美丽，“爱而不见”写其调皮，“贻我彤管”“自牧归荑”写其可爱。 【解析】16．本题考查考生鉴赏诗歌意象和思想情感的能力，解答本题时，需要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项，“第三章用借代的手法”不正确，“以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美”不是借代，是比喻。故选D。 17．本题考查鉴赏古代诗歌的形象及表达技巧的能力。表达技巧题的答题要点是指出技巧后要分析诗歌如何运用了这种技巧，还要结合意境和情感分析技巧的表达效果。解答时需要先找到诗中写男女青年的诗句，然后分析这些诗句用了什么手法，表现了男女青年什么特点。写女青年的有“静女其姝”“静女其娈”，属于外貌神态描写，写女青年娴静，容貌好；“爱而不见”“贻我彤管”“自牧归荑”属于行为动作描写，写女青年故意躲藏，送给男青年彤管、荑草。外貌描写表现出女青年的美丽，动作描写则表现出女青年的调皮可爱。写男青年的有“搔首踟蹰”，属于动作细节描写，写男青年急得抓耳又挠腮，表现出他的憨厚性格，也表现出他真诚焦灼的心理；“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”则属于心理描写，写男青年由彤管的颜色联想到女子的美貌，珍惜荑草是因为它是美人送的，表现了男青年的痴情。 【点睛】诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。 18．运用了比兴的手法。头一节写“花”，第二节写“实”，第三节写“叶”，既是托物起兴，又是比的写法。借花形容新娘的美丽，借密密麻麻的桃子、郁郁葱葱的桃叶，来形容一派兴旺的景象。 19．桃之夭夭，灼灼其华”很美，艳如桃花，还不美吗？但这还不行，“之子于归，宜其室家”，还要有家庭和睦的品德，这才完美。也就是说，一个姑娘，不仅仅要有艳如桃花的外貌，还要有“宜室”“宜家”的内在美。 【解析】18．本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“《诗经》普遍使用赋比兴手法，这首诗运用了什么手法？有什么好处”，题干中已经有了暗示，即“比兴”，然后理解“比兴”这一手法，再结合诗句进行分析。比兴，通俗地讲，“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。诗歌第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。第二章则是表示对婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说桃树果实累累，桃子结得又肥又大，此乃象征着新娘早生贵子，儿孙满堂。第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫，来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福，堪称是最美的比喻，最好的颂辞。考生结合这些内容分析比兴即可。 19．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“这首诗表达了先秦时代人们‘美的观念’，请简要分析一下这种‘美的观念’是什么样的”，然后到诗歌中找到体现美的内容，结合这些内容分析先秦时代人们“美的观念”。“桃之夭夭”，以丰富缤纷的象征意蕴开篇，扑面而来的娇艳桃花，使诗歌产生一种强烈的色彩感。“灼灼其华”，简直可以说桃花已经明艳到了极致，靓到能刺目的程度了。从比喻本体和喻体的关系上看，这里所写的是鲜嫩的桃花，纷纷绽蕊，而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩，两颊飞红，真有人面桃花，两相辉映的韵味。这是强调女子外貌之美。“宜其室家”“宜其家室”“宜其家人”，这是说女子的德行，反复用一“宜”字，揭示了新嫁娘与家人和睦相处的美好品德。这说明先秦时候人们所认为的“美的观念”应包括外貌之美和德行之美。 【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想和想像 （又叫虚实结合）； (3)对比； (4)白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、 借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。 20．B 21．比兴。以桃设比，以嫩红的桃花、硕大的桃实，茂盛的桃叶比作新娘的美丽容貌、多子多福，家族兴盛，联想巧妙，形象生动；以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染引出下文，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福。不仅丰富了诗歌的内容，而且增强了诗歌的意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 【解析】20．本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解。 B项，“第二章则是写婚后的美好生活”错；第二章写桃花开后，自然结果，诗人说它的果子结得又肥又大，此乃象征着新娘早生贵子，养个白白胖胖的娃娃，所以这一章是表示对婚后生活的祝愿。 故选B。 21．本题考查诗歌的表达技巧。判断时，考生一定要立足全诗整体，首先从抒情方式、结构、构思等方面入手，然后再考虑局部的描写、修辞技巧。答题时，也应尽可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解说清楚。“本诗主要运用了什么表现手法？有怎样的表达效果？”答题思路为首先明确手法，尽量找全，然后结合诗句解释，最后结合手法，点明其表达效果或者表达的情感。 结合注释，这是一首女子出嫁时人们为其祝福的诗歌。第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。这里所写的是鲜嫩的桃花，纷纷绽蕊，而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩，两颊飞红，真有人面桃花，两相辉映的韵味。诗中既写景又写人，情景交融，烘托了一股欢乐热烈的气氛。第二章则是表示对婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说它的果子结得又肥又大，此乃象征着新娘早生贵子，养个白白胖胖的娃娃。第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫，来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福，真是最美的比喻，最好的颂辞。全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼作比喻，极有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛；所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。全诗以桃设喻，以桃的花、实、叶来比新娘的容貌，后代、家族，这是比的手法。三章均以“桃之夭夭”起兴，引出对新娘的赞美和祝福，这是兴的手法。答题时，要结合具体诗句分析其手法的运用及其艺术效果。 【点睛】参考译文： 桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。这位姑娘嫁过门，夫妻美满又和顺。 桃花怒放千万朵，硕果累累大又多。这位姑娘嫁过门，早生贵子后嗣旺。 桃花怒放千万朵，桃叶纷呈真茂盛。这位姑娘嫁过门，齐心协手家和睦。 22．不论面对何事何物，都能认真思考，由此得到至善之理，明白“明明德”和“亲民”的关系如同根本和枝末的关系。“知止”是开端，“能得”是结果，对《大学》的纲领有深切的认识和体会，自然距离“大学之道”的实现就不远了。 【详解】本题考查学生理解句子的能力。 这段文字选自《大学》第一章。道：宗旨，纲领。明：第一个明动词，彰明，显发。德：德行。亲：更新。止：有达成和维持之意。至善：最完善圆满的境界。定，心志的定向。本：原指树根，末：原指树梢。译文是：大学的宗旨，就在于发扬光明正大的德行，在于更新民风，在于达到德才完美的最高境界。知道所要达到的境界，然后志向就能有所确定。志向确定以后就能静下心来，心静以后就能安闲舒适，安闲舒适以后就能认真考虑，认真考虑以后就能有所收获。任何事物都有根本和枝节，任何事情都有终了和开始，知道什么在先，什么在后，就接近于合理了。 在《大学》的第一章，便阐明它的宗旨，在于彰明人类天赋的光明纯莹的心灵，光明正大的德行；在于以身作则，树立榜样再通过礼乐教化，以启迪人们的自觉，去除物欲，不断更新自己的德行，而达到至善至美的最高境界。对大学的纲领有所体会，自然便会立定人生志向，以此为生命的理想方向。确定了心中志向，便不会轻易为外物所干扰，就会至死不渝的去追求。不论面对何事何物，都能认真思考，由此得到至善之理，明白明明德和亲民的关系如同根本和末梢的关系。“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”这段话表明，“知止”是开端，“能得”是结果。整个文段对大学纲领有深切的认识和体会，自然距离大学之道的实现不远。 23．全文可分成三层，第一层由开头至“治天下可运之掌上”，提出“人皆有不忍人之心”的见解，认为以“不忍人之心”而行不忍人之政”，天下就会大治。 第二层由“所以谓人皆有不忍人之心者”至“非恶其声而然也”，举“乍见孺子将入于井”之例以证明上面“人皆有不忍人之心”的见解。 第三层从“由是观之”至文末，阐述“四端”是指“恻隐之心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心”这四种善心，并将之与“仁、义、礼、智”相配论述，指出有此“四端”而“充之”，可以保家卫国；若不“充之”，连赡养父母也办不成。 【详解】本题考查学生分析论证思路的能力。解答本题抓住表明结构思路的语言标志。考生要学会抓住关键词句(语言标志)和段落准确提取和归纳答题信息。要理解议论文的一般结构与思路。“提出问题(提出论点或论题——分析问题(证明论点)——解决问题(得出结论或强化论点)”这是议论文的一般结构。考生需要注意的是，论点或论题是以什么方式提出来，作者是如何围绕中心论点从哪几个方面进行论证的，文章的结构方式是总分式(分总，总分总)，层进式，还是并列对照式等。 孟子说：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。”所谓“不忍人”，就是不忍害人，也不忍见他人受害。“不忍人之心”，实际上就是一种怜悯心，同情心，是对他人的仁爱之心。“运之掌上”，指转动于手掌之上，意思是非常容易。这一节，孟子则以性善为前提推导政治，从先王有“不忍人之心”即仁心，推导出他施行仁政的根源，继而推导出以仁政治理天下，就如同“运之掌上”那样容易。 接下来，孟子举出了一个直接论证。他说：“所以谓人皆有不忍人之心者，今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心。非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。”这句话的意思是说：“之所以说每个人都有怜悯体恤别人的仁心，是因为，如果现在有人忽然看见一个小孩要掉进井里面去了，必然会产生惊骇、恐惧、怜悯的心理。这不是因为想借此去结交那孩子的父母，不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，更不是因为厌恶会有不仁的坏名声才这样的，而是出于自然。” 孟子以此为据，展开了进一步的论述。 他首先作出了一个斩钉截铁的判断：“由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。”由此看来，没有恻隐之心，就不能算是人；没有羞恶之心，就不能算是人；没有辞让之心，就不能算是人；没有是非之心，也不能算是人。孟子在这里强调，四心是区别人与非人的标准。没有这四心，就不能称之为人。 之后，孟子指出了“四心”与“四端”的关系：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。”这句话的意思是说：“恻隐之心，是仁的发端；羞恶之心，是义的发端；辞让之心，是礼的发端；是非之心，是智的发端。人有这四样善端，就像有四肢一样。有这四端，却自己说不能为善的人，就是残害自己的本性；说他的君王不能为善的人，便是残害他的君王。”孟子在这里强调，人的四肢是生而具有的，四心、四端也是生而具有的。 孟子的结论是：人贵在懂得扩充“四端”。他说：“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”这句话的意思是说：“凡是认识到自己有这四端的人，就懂得全都加以推广，并且不断地充实它，就好像火开始燃烧，泉水开始涌流一样。如果能够扩充这四端，便足以安定天下；如果不能扩充它们，就连父母也不能侍奉了。” 孟子在这里强调的是，四心只是仁、义、礼、智四种道德的开端、萌芽，而不是这四种美德的完成。一个人，只有不断地培养、扩充这些善端，才能不断地提高完善自己。有这四端，却自己说不能为善的人，就是残害自己的本性。可见，孟子是从人的主体性、人的道德心来论人性的，他肯定人天生就具有善性，因此，人人都具有为善的能力。他特别指出了扩充这四端的重要性：君王如果能够扩充这四端，便足以安定天下；普通民众如果不能扩充它们，连父母也不能侍奉。 24． 用 用 把 在 表目的，来 因为 【详解】本题考查掌握并运用虚词的能力。 ①用，不用正当的方法得到它。 ②用，用怜悯体恤别人的心情，施行怜悯体恤百姓的政治。 ③把，人人都要以修养品性为根本。 ④在，我在乾隆三十九年十二月从京城里出发，冒着风雪启程。 ⑤表目的，来，作《师说》来送给他。 ⑥因为，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。 25． 学而不思则罔 思而不学则殆 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 逝者如斯夫 不舍昼夜 三军可夺帅也 匹夫不可夺志也 人不堪其忧 回也不改其乐 浴乎沂 风乎舞雩 咏而归 夫子喟然叹曰 吾与点也 为国以礼 其言不让 可使有勇 且知方也 【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：罔、殆、忧、沂、雩。 【点睛】如何快速背诵课文： 首先背诵前自己要规定时间，把课文多读几遍；然后分读第一句话5到10遍，直到会背，用同样方法读下一句背下一句，第二句背过时要和第一句连背，以此类推连句成层，连层成段，连段成篇，背完整篇课文；最后对不够熟练和容易出错地方多下功夫。背诵时不要死记硬背，要边背诵边思考，直到琅琅上口，滔滔不绝，一气背完的地步。只有这样，书上的营养才能变成自身的力量。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$