2.1塑造地表形态的力量——岩石圈的物质循环教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

《塑造地表形态的力量——岩石圈的物质循环》教学设计 西安市西航一中 王卿虎 一、学科核心素养与课标分析 《普通高中地理课程标准（2017版）》对本部分的要求是:“运用示意图，说明岩石圈物质循环过程”。 这里要求的是“运用示意图说出”（而不是记住），在定义中说明岩石圈的物质循环的相关环节。该条内容要求中“运用示意图”是行为条件，具体来说是“岩石圈物质循环示意图”；行为主体为“学生”；“说明”是行为动词，指学生能够根据物质循环示意图，说明岩石圈物质循环过程。在这里我认为不仅是学生阅读和理解已有的“物质循环示意图”，而是学生自己能够绘制示意图，边绘图边说明岩石圈的物质循环，是理解这一内容的最好方法。 根据这一课程标准内容，结合教材具体内容，将教学要求解读为两条基本要求：一条发展要求：了解三大类岩石及其成因；理解三大类岩石之间及其岩浆之间的相互转化过程。另一条发展要求：能画出站内地壳内部物质循环过程示意图。从本课的标题看，教材由两部分内容组成“三大类岩石”和“地壳的物质循环”。两部分内容的逻辑结构是“三大类岩石”是学习“地壳的物质循环”的知识基础，因为地壳物质间的循环是通过三大类岩石及其岩浆间的相互转化过程实现的。因此，岩石之间存在着明显的逻辑关系。按照成因，教材介绍了岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石，所以有关三大类岩石知识的掌握，应建立在理解其成因的基础上。 还要注意本条要求关注的对象是自然环境的组成要素——岩石。要求的重点落在岩石圈的物质循环，目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变，要说明岩石圈物质的循环过程，首先要了解岩石圈的物质，岩石的分类及岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。其次，要了解每一类岩石是怎样形成的，这需涉及各种地质作用，但一般不必深入讲解三大类岩石的成因，再次，要理解三大类岩石岩浆岩、沉积岩、变质岩之间以及其与岩浆之间的相互转化，这是本条要求的重点，最后从过程来看，需要把握转化的起点终点以及先后顺序，并由此过程形成循环的认识。 “结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，（并说明人类活动与地表形态的关系）”。此内容标准中“结合实例”是行为条件；“解释内力和外力对地表形态变化的影响”是行为动词及行为结果。认识“内力作用”、“外力作用”是认识地表形态塑造的基础，因此在落实第一节内容要求中“结合实例”来“解释” 之前，需要帮助学生形成这一基本认识。“塑造地表形态的力量”是从宏观角度分别介绍内力与外力在地表形态过程中发挥的作用，重点是让学生理解内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态进行再塑造，我们所见到的地表形态是内力和外力长期共同作用的结果。 二．单元学习目标 1.通过分析构造地貌、河流地貌对人类活动的影响和人类活动对地貌的影响等知识，引导学生树立人地协调观形成尊重自然、和谐发展的态度。 2. 通过对塑造地表形态的内外力作用的分析，对岩石圈物质循环过程的分析,培养学生的综合思维能力。 3.通过对构造地貌和河流地貌的区域分布特征的分析;结合自然景观和人文特征，理解不同区域的地理特征和区域之间的地理联系。 4.通过对不同岩石类型、不同地貌的成因和特点的考查,增强学生的地理实践能力，培养学生积极思考、勇于探索的精神,锻炼学生的活动策划能力和行动能力。绘制地球内部圈层结构示意图,描述内部圈层范围、物质组成，说明地球结构特点；绘制岩浆岩、变质岩、沉积岩、岩浆的转化示意图,说明岩石圈物质循环过程。 三.单元教材分析 本章是“自然地理基础”的核心内容之一。地球是人类赖以生存的家园,地表、水、大气是人类生存和发展的最基本条件。本章前承“地球的运动”,后启“大气的运动”和“水的运动”。从第一章到第二章的基本逻辑是从宇宙中的地球到人类生活的地球;本章“地表形态的塑造”为大气和水的运动提供物质载体,并且把土地、空气、水这三个基本自然地理要素统一起来。 本章设置“塑造地表形态的力量”、“构造地貌的形成”、“河流地貌的发育”三节内容。第一节从内力作用和外力作用的角度分析地球岩石圈的物质循环，第二节和第三节则重点分析构造地貌和河流地貌的成因。 四．教学背景分析 （一）教学内容分析 本节课是地理选择性必修1自然地理基础第二章塑造地表形态的力量中的第一节，在岩石转化与岩石圈物质循环中，教材以“三大类岩石转化示意”为依托，说明各类岩石之间的转化关系及引起转化的地质作用。图像形象直观，将长期复杂的岩石转化过程，简单扼要显示，给学生形成一定的整体感知，并培养学生的地理综合思维和地理时空观念，理解组成岩石圈的岩石不是一成不变的，而各类岩石与岩浆的关系进一步说明了岩石圈物质循环的客观存在。 地壳物质循环是从大空间、大尺度角度对内外力作用过程和结果的阐释。从本章内容来看，地壳物质循环是自然界物质能量运移转化的其中一种表现。整体来看，地壳物质循环是地球内部圈层的物质动态平衡，是自然地理环境系统形成的重要部分。因而，对地壳物质循环的学习，将直接影响学生对地理环境整体性和差异性的理解，也会对地形、地质灾害等内容的学习产生影响。 对本节内容的学习，教材提供了“地壳物质循环示意图”和一段描述文字，条理清晰、语言规范简洁，但同时，教材也忽视了学生的学习障碍。地壳物质循环一个大空间、慢变量的地理过程，学生很难亲见，所以对于教材的叙述学生很难理解。因而，就要求教师在教学过程中，要从局部出发，补充大量图片、动画、甚至是实物标本，将一个一个的地理过程带进课堂，通过局部分析，构建整体循环，逐步达成教学目标。本节必要的补充包括：三大岩类典型岩石实物标本、三大岩类形成条件图片、地壳物质循环示意图。 （二） 学生情况分析 本节内容涉及到的地理概念和名词较多，如矿物、岩石、物质循环等，这些词都比较抽象，尤其是岩石的形成和相互转化及地质循环都是相当漫长的过程，学生在生活中难以感受得到。因此，本节内容对于高一学生的认知水平来说，还是有相当大的难度。因此上课前，提前准备一些比较形象直观的岩石标本、岩石图片，再借助动画演示和绘制物质循环示意图等帮助学生理解本节课内容。岩石与人们的生活关系比较密切，也容易收集到，可以以辨别岩石为突破口，激发学生学习兴趣，通过引导学生对岩石及岩石中的矿物进行简单的识别，理论联系实际，激发学生求知欲和实践欲。 高一学生经过两学期的地理学习，已经掌握了一定的读图方法和分析地理问题的能力，并对地理的学习方法和学习流程有了自己的见地。因此，在本节教学中充分利用了岩石矿物标本、等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中注重指导学生辨别三大岩石，指导学生绘图，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地辨别岩石、分析岩石，有利于抓住事物特征。从而因材施教、有的放矢，提高学生学习的积极性，全面提高学生的地理综合素质。 五、学习目标 1.能够初步辨别常见的岩浆岩、沉积岩、变质岩。 2.能够说出岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。 3.通过绘制岩石圈物质循环示意图，能够说出三大岩石的相互转化过程。 六、教学重点和难点 教学重点：岩石的类型及成因；岩石圈物质循环过程。 教学难点：岩石圈物质循环过程。 七、教学资源和教学方法 （一）教学资源 地图，多媒体 （二）教学方法 教法：情境设计法、读图分析法、合作探究法 学法：读图分析法、小组讨论法、活动展示法 本节内容的概念比较多，也比较抽象，因此准备了一些比较形象直观的岩石、矿物标本、电子图片。岩石与学生的生活关系比较密切，也容易收集到，可能通过对岩石及岩石中的矿物进行简单的识别以此激发学生求知欲和实践欲。本节内容共分为两大模块：1，初步辨别常见的岩浆岩、沉积岩、变质岩。2，地壳的物质循环。两大模块在课堂上进行操作实践，采用将学生分成若干组（4人一组），每组桌子拼接在一起，放置岩石、矿物标本。 八．教学过程 教学 环节 教学内容 学生活动 新课导入 情景 导入 师：情景剧展示 过渡：情景剧中的李总由于分不清沉积岩和变质岩的区别，把变质岩板岩当做沉积岩页岩购买，被无良商家欺骗。而我们这节课学习的内容，就是学习沉积岩、变质岩以及岩浆岩的概念，并能够初步辨别它们。 所以这节课我们就来学习《塑造地表形态的力量--岩石圈的物质循环》。 生：李卓轩、李佳、李梓轩、孟嘉祥、刘子墨、王佳昊、胡轲峤、严晨洋、张凌冲九位同学展示精心拍摄的地理情景剧《骗局！误把变质岩当成沉积岩！》 新课讲授 讲授 新课 【小组合作学习一】前后4人为一小组，阅读课本22、23页正文文字,结合岩石标本，讨论解决如下问题： 1.为岩浆岩代言，帮助岩浆岩解决“岩”生问题——岩浆岩是谁？岩浆岩的形成过程？岩浆岩有什么特点？岩浆岩代表性岩石有哪些？ 2.为沉积岩代言，帮助沉积岩解决“岩”生问题——沉积岩是谁？沉积岩的形成过程？沉积岩有什么特点？沉积岩代表性岩石有哪些？ 3.为变质岩代言，帮助变质岩解决“岩”生问题——变质岩是谁？变质岩的形成过程？变质岩有什么特点？变质岩代表性岩石有哪些？ 师：岩浆上升，冷却凝固后形成岩浆岩； 裸露在地表的岩石，经过破坏形成碎屑物，这些碎屑物经过沉积及成岩作用后形成沉积岩； 已经形成的岩石，在一定温度与压力的作用下，形成变质岩。 生：学生分小组讨论三大岩石是谁？三大岩石的形成过程？三大岩石有什么特点？三大岩石代表性岩石有哪些？ 并参照课文46、47正文文字内容，讲解岩浆岩、沉积岩、变质岩。 讲授 新课 过渡：  经过刚才的介绍，我们已经基本了解了岩石们“岩”生问题中的四大问题—三大岩石是谁？三大岩石的形成过程？三大岩石有什么特点？三大岩石代表性岩石有哪些？ 现在，请大家以小组为单位，根据之前三个小组的总结，尝试绘制各岩石间的关系示意图，并回答：岩石们要到哪里？ 讲授 新课 【小组合作学习二】前后4人为一小组，四人为一小组，结合教材24页内容，参考之前三个小组的总结展示： 尝试绘制各岩石间的关系示意图，并能够解释简图的含义。 师：.地壳中已生成的岩石,在地球内部的高温、高压等条件下，成分、性质发生改变，形成变质岩。①岩石按照成因可以分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类,它们之间可以相互转换,使得岩石圈的物质处于循环转化中。不同的岩石具有不同的形成过程及特点，从而进一步影响地表形态。地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程。②这三类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下高温高压的条件下熔化，又成为新的岩浆回到地球内部。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表,形成新的岩浆岩,并在此基础上形成其他岩石。岩石圈的物质就这样处于不断的循环转化之中。 生：根据教材图2.10的读图提示,粗略画出岩石圈物质循环示意图。 学生根据教材图210,理解三大类岩石之间是可以相互转换的。 根据教材图2.10总结指向岩浆、岩浆岩、沉积岩、变质岩的箭头数量和指示的变化条件。尝试画一幅岩石圈物质循环图。 讲授 新课 【小组合作学习三】前后4人为一小组，对比人的一生和岩浆的“一生”，请谈一谈你的思考。 师：一个人的成长是单行道，它无法像岩石一样重熔再生，面对韶华易逝，同学们应该珍惜时间，珍惜青春。 生：对比人的一生和岩浆的“一生”小组讨论，小组推荐代表发言，教师在学生回答问题时鼓励引导。 讲授 新课 师：提醒学生齐读《金缕衣》。 劝君莫惜金缕衣， 劝君惜取少年时。 花开堪折直须折， 莫待无花空折枝。 生：齐读诗词 （八）小结 师：结合板书内容带领学生梳理知识点。本节课我们学习了构成地貌的三大类岩石：岩浆岩、沉积岩、变质岩。并绘制了岩石圈的物质循环示意图，岩石圈的三大类岩石相互转换，进行着物质和能量的转换，塑造着千姿百态的地表形态。 生：用自己的语言总结课程内容。完成随堂检测题。 （九）随堂 练习 地壳物质经过风化侵蚀搬运堆积形成的岩石是变质岩； 化石在沉积岩当中发现的概率比较大； 只有喷出地表的岩石才能被称为岩浆岩； 某火山喷发冷凝过后，组成该山体岩石的矿物直接来自地核； 奇峰怪石的黄山主要由花岗岩构成，是岩浆岩 生：完成随堂检测题。 （十）作业 布置 师：梳理课程笔记，以思维导图的形式梳理《地表形态的塑造》知识脉络。 生：课下完成作业。 板书 设计 塑造地表形态的力量——岩石圈的物质循环 一.三大岩石种类 岩浆岩 沉积岩 变质岩 二．岩石圈的物质循环 1 学科网（北京）股份有限公司 $$