Unit 2 Expressing yourself（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

《Unit 2 Expressing yourself》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学英语三年级下册 课题：《Unit 2 Expressing yourself》 科目：小学英语 年级：三年级下册 版本：人教版（2024） 课时安排：3课时 一、教材分析 本次教学内容是小学英语新教材人教版（2024）三年级下册Unit 2的主题内容，“Expressing yourself”，单元紧密围绕学生的日常生活，涵盖了表达喜好、描述感受、提出请求等多个方面的内容。教材通过生动形象的图片、简单易懂的对话以及趣味性的小故事，自然地融入了相关的词汇和句型，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时培养学生用英语表达自己想法和情感的能力。此外，教材注重语言的实际运用，设计了丰富多样的练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提升语言技能。 二、教学目标 （一）知识目标 1、学生能够听懂、会说、认读单词：happy, sad, hungry, thirsty, like, want 等本单元重点词汇。 2、掌握并能正确运用句型：“I'm...”, “I like...”, “I want...” 等，描述自己的感受、喜好和需求。 3、理解并能朗读教材中的对话和短文，获取关键信息。 （二）能力目标 1、培养学生的听说读写能力，使其能够在实际情境中运用所学英语进行交流表达。 2、通过小组合作和角色扮演等活动，提高学生的合作学习能力和人际交往能力。 3、引导学生学会观察图片和提取关键信息，培养学生的自主学习能力和思维能力。 （三）情感目标 1、激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。 2、培养学生积极乐观的生活态度，学会关心他人，分享自己的感受和想法。 三、教学重难点 （一）教学重点 1、掌握本单元的重点单词和句型，能够准确认读和流利表达。 2、理解并能熟练朗读教材中的对话和短文，理解其含义。 （二）教学难点 1、正确区分和运用 “like” 和 “want” 的用法，以及描述感受的词汇在实际情境中的恰当运用。 2、培养学生在真实情境中运用英语进行交流表达的能力，能够灵活运用所学句型表达自己的想法和情感。 四、教学准备 1、多媒体课件，包含与教学内容相关的图片、动画、音频和视频等资料。 2、单词卡片、人物头饰、实物道具（如水果、饮料等）。 3、制作调查表、课堂练习纸、评价卡片等。 五、教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 设计意图 Warming - up 1. 播放一首欢快的英文儿歌《If You're Happy and You Know It》，教师带领学生一起唱，并做出相应的动作，如拍手、跺脚、点头等。 2. 歌曲结束后，教师与学生进行简单的日常交流，如：“Hello, boys and girls. How are you today?” 引导学生用简单的英语回答。 通过欢快的歌曲和互动，营造轻松愉快的课堂氛围，调动学生的学习积极性，同时复习已学的问候语，自然地引出本节课的主题 —— 表达自己的感受。 Presentation 1. 展示教材中 Part A Let's talk 的图片，向学生介绍情境：Sarah 和 Mike 在公园里玩耍，然后提问学生：“What can you see in the picture?” 引导学生观察图片并回答问题。 2. 播放对话录音，让学生认真听，找出对话中出现的描述感受的单词。播放结束后，教师教读单词 “happy” 和 “sad”，采用升降调、大小声等方式，帮助学生掌握单词的发音。同时，结合动作和表情，让学生理解单词的含义，如做出开心的笑脸表示 “happy”，做出难过的表情表示 “sad”。 3. 再次播放对话录音，让学生逐句跟读，模仿语音语调。之后，教师讲解重点句型 “I'm happy. I'm sad.”，通过举例、替换练习等方式，帮助学生理解和掌握句型的用法。例如，教师说：“I got a new toy. I'm happy.” 然后引导学生用自己的经历进行替换表达。 利用图片和录音，直观地呈现教学内容，让学生初步感知对话情境和目标语言。多样化的单词教读方式和结合动作表情的讲解，有助于学生更好地理解和记忆单词。通过跟读和句型讲解、练习，让学生掌握重点句型的表达和运用。 Practice 1. 开展 “快速反应” 游戏：教师快速展示 “happy” 和 “sad” 的单词卡片，学生看到卡片后，迅速做出相应的表情和动作，并大声说出单词。 2. 学生两人一组，根据图片内容，运用所学句型进行对话练习，如：A: “How do you feel?” B: “I'm happy/sad.” 教师巡视指导，帮助学生纠正发音和语法错误。 “快速反应” 游戏可以提高学生的反应能力和对单词的熟悉程度。小组对话练习让学生在实践中巩固所学句型，培养学生的口语表达能力和合作学习能力，教师的巡视指导能及时解决学生的问题。 Production 1. 邀请几组学生上台展示对话，其他学生认真倾听并给予评价。评价方式可以采用 “大拇指点赞”（表示很棒）、“小爱心”（表示有进步）等。 2. 教师对学生的展示进行总结和表扬，强调发音和句型运用的要点，对表现优秀的学生给予小奖品奖励。 为学生提供展示自我的机会，增强学生的自信心和口语表达能力。学生互评和教师评价相结合，能够让学生发现自己的优点和不足，促进学生共同进步。 Summary 1. 与学生一起回顾本节课所学的单词 “happy” 和 “sad”，以及句型 “I'm happy/sad.”。 2. 布置课后作业：让学生回家后，用所学的英语向家人描述自己当天的心情，并和家人进行简单的英语交流。 帮助学生梳理本节课的知识，形成系统的认知。课后作业的布置，将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在实际生活中运用英语，巩固所学知识。 第二课时 教学环节 教学活动 设计意图 Warming - up 1. 复习上节课所学的单词和句型，教师通过提问的方式引导学生回顾，如：“What words did we learn last class?” “How can we express our feelings?” 2. 邀请几位学生上台，用 “I'm happy/sad.” 句型描述自己现在的心情，并简单说明原因。 复习旧知，强化学生对上节课内容的记忆，为新知识的学习做好铺垫。让学生上台表达自己的心情，既可以锻炼学生的口语表达能力，又能活跃课堂气氛。 Presentation 1. 展示教材中 Part B Let's learn 的图片，向学生介绍情境：在餐厅里，孩子们正在点餐。提问学生：“What can you see in the picture? What are they doing?” 引导学生观察图片并回答问题。 2. 播放单词录音，教读单词 “hungry”, “thirsty”, “like”, “want”。在教读过程中，运用实物道具（如面包、水等）帮助学生理解单词的含义，如拿起面包说：“I'm hungry. I want some bread.” 拿起水杯说：“I'm thirsty. I want some water.” 同时，通过动作和表情辅助教学，加深学生的印象。 3. 讲解重点句型 “I'm hungry/thirsty. I want...” 和 “I like...”。通过举例、小组讨论等方式，让学生理解句型的用法和区别。例如，教师举例：“I like apples. I want an apple.” 然后让学生小组讨论，说说自己喜欢的食物和想要的食物。 通过图片和实物道具，创设真实的情境，帮助学生更好地理解和掌握新单词和句型。利用动作、表情和举例等教学方法，使抽象的知识变得更加直观易懂，便于学生记忆和运用。小组讨论可以培养学生的合作学习能力和思维能力。 Practice 1. 开展 “单词接龙” 游戏：教师说出一个单词，如 “hungry”，让学生以该单词的最后一个字母为开头，说出一个学过的单词，如 “yummy”，依次类推。如果学生在规定时间内说不出单词，则游戏结束。 2. 学生四人一组，进行角色扮演活动。每组学生分别扮演餐厅服务员和顾客，运用所学的单词和句型进行对话，如：Customer: “I'm hungry. I want a hamburger. What do you like?” Waiter: “I like pizza. Here you are.” 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。 “单词接龙” 游戏可以巩固学生对单词的记忆，提高学生的词汇量。角色扮演活动让学生在模拟的真实情境中运用所学英语进行交流，增强学生的语言运用能力和交际能力。 Production 1. 让学生分组进行对话创编，设定不同的场景，如在超市、在动物园等，运用所学单词和句型编写对话。每个小组推选一名代表进行展示，其他小组认真倾听并评价。 2. 教师对学生的创编和展示进行总结和点评，肯定学生的创意和努力，对存在的问题给予指导和建议。 培养学生的创造力和语言综合运用能力，让学生在创编对话的过程中，灵活运用所学知识。小组评价可以促进学生相互学习，共同提高。 Summary 1. 全面回顾本单元所学的单词和句型，包括描述感受的词汇和表达喜好、需求的句型。 2. 鼓励学生在日常生活中，积极运用英语表达自己的想法和情感，与他人进行英语交流。 帮助学生构建完整的知识体系，加深对本单元知识的理解和记忆。鼓励学生在生活中运用英语，培养学生的语言运用意识和习惯。 六、教学反思 在本单元的教学过程中，通过采用多样化的教学方法和丰富的教学活动，有效地激发了学生学习英语的兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，较好地掌握了本单元的重点单词和句型，并能在一定程度上运用英语表达自己的感受、喜好和需求。 教学活动的多样性是本次教学的一大亮点。例如，通过英文儿歌导入，迅速吸引了学生的注意力，营造了轻松愉快的学习氛围；利用图片、实物道具、角色扮演等方式，为学生创设了真实的语言情境，让学生在情境中学习和运用英语，提高了学生的语言实际运用能力；小组合作学习和游戏竞赛等活动，不仅培养了学生的团队协作精神和竞争意识，还增强了学生的口语表达能力和人际交往能力。 然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。部分学生在单词发音和句型运用上仍然存在困难，尤其是在实际情境中灵活运用时，容易出现错误。例如，在运用 “like” 和 “want” 句型时，有些学生不能准确区分两者的用法。另外，在教学进度的把控上，有时会因为学生的讨论和展示时间过长，导致后面的教学环节略显仓促，无法充分完成教学任务。 针对这些问题，在今后的教学中，应更加关注个体差异，加强对学习困难学生的辅导，为他们提供更多的练习机会，帮助他们克服困难，提高英语学习能力。同时，在教学设计上，要更加合理地安排教学时间，充分考虑学生的课堂反应和活动时间，确保每个教学环节都能顺利完成。此外，还可以进一步拓展教学资源，增加更多与实际生活紧密相关的教学内容和活动，让学生更好地体会英语的实用性，提升学生的英语综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$