10 小石潭记 柳宗元-【木牍中考●名师教案】2024-2025学年八年级下册语文

10　小石潭记柳宗元 ◇教材分析◇ 本文从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己贬官失意时悲凉、凄怆的情感。全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动、细致,充满诗情画意。 ◇教学目标◇ 1.理清文章的写作顺序。 2.体会文章抓住特点描写景物,借景抒情的写法。 3.了解诗人经历及时代背景,理解作品的内涵及作者的情感。 ◇教学重难点◇ 1.重点:把握文章大意,理解作者心情由乐转悲的变化过程及深层次的原因。 2.难点:学习文章借景抒情的写作手法,提高学生的品味和审美。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 访名山、游大川实乃人生一大乐事,面对充满诗情画意的山山水水,我们总会心旷神怡、浮想联翩,既能获得美的享受,又常有许多感悟。然而有这么一位名人,面对秀丽奇特的自然风景,却觉得“凄神寒骨,悄怆幽邃”。这是为什么呢?现在就让我们带着这个疑问,一起走进《小石潭记》去寻找答案。 二、自主学习成果展示 1.检测生字词 (1)读准字音,记准字形。 篁竹(huáng)　　清冽(liè)　 　坻(chí) 屿(yǔ) 嵁(kān) 俶尔(chù) 佁然(yǐ) 翕忽(xī) 悄怆(chuàng) 幽邃(suì) 犬牙差互(cī) (2)理解重点词语的词义。 [古今异义] ①乃记之而去(古义:离开。今义:从所在地到别的地方) ②崔氏二小生(古义:年轻人。今义:戏曲中生角的一种,扮演青年男子) [一词多义] ①可 ②从 ③清 ④游 ⑤环 ⑥而 ⑦以 ⑧为 [词类活用] ①从小丘西行百二十步(名词作状语,向西) ②皆若空游无所依(名词作状语,在空中) ③潭西南而望(名词作状语,向西南) ④斗折蛇行(斗,名词作状语,像北斗星那样;蛇,名词作状语,像蛇那样) ⑤其岸势犬牙差互(名词作状语,像狗的牙齿那样) ⑥凄神寒骨(使动用法,凄,使……凄凉;寒,使……寒冷) 2.了解作者 柳宗元(773—819),字子厚,河东(今山西永济西)人,唐代文学家、哲学家、散文家、思想家,“唐宋八大家”之一,世称“柳河东”,因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈共同倡导了古文运动,并称“韩柳”。其作品题材广泛、形式多样,尤以山水游记最富艺术独创性,著有《柳河东集》。 3.背景链接 永贞元年(805),柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动,失败后被贬为永州司马。在永州十年,柳宗元贫病交加,政治理想无法实现,内心满怀愤懑。所幸,永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收,他便借山水排解内心的忧愁。著名的山水游记“永州八记”即为这一时期所作。 三、学习新课 步骤一:理清线索,把握内容 1.初读课文,疏通文意。 明确:第1段:写发现小石潭及小石潭周围的景物。第2段:写潭水清澈,游鱼活泼。第3段:写小石潭远处之景。第4段:写潭边的环境气氛,寓情于景、借景抒情。第5段:补叙交代同游者。 2.再读课文,理清游记顺序。 明确:课文是按游览的顺序来写的:发现小石潭→潭中景物→小潭溪流→潭中气氛→交代同游者。 步骤二:精读文章,领略美景 1.作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的? 明确:发现小石潭:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像玉珮、玉环碰撞发出的清脆声音,于是,由水声寻至小石潭。 小石潭全貌:以一整块石头作为潭底,石底周边部分翻卷过来露出水面形成各自不同的形状。 2.第2段中作者是怎样描写潭水清澈的? 明确:作者运用了侧面描写的手法表现潭水清澈的特点。通过具体景物,用静止和活动的画面描绘出一幅鱼影的画面。鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有依傍一样,这就写出了水清到仿佛透明的程度;太阳光照下来,鱼儿的影子都映在潭底的石头上了,这就更显出了潭水的清澈。 四、课堂小结 小石潭人迹罕至、凄清幽静。作者按游览顺序,准确抓住景物特点并进行了生动细致的描绘,使小石潭景色清新如画、诗意盎然。 第二课时 一、导入新课 上节课我们疏通了课文大意,理清了作者的写作思路。那么作者是怎样借景抒情的?他又是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓情感的?这节课我们来进一步探究。 二、学习新课 步骤一:默读课文,品味写景技巧 1.作者运用了哪些手法细致地描写景物? 明确:(1)先声夺人。如第1段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法——“隔篁竹,闻水声”,用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。 (2)抓特点,用比喻。写潭的形态,紧紧抓住其特点来写,先写“全石以为底”,照应了“水尤清冽”一语,然后运用比喻手法,“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底翻卷,露出水面的独特形状。 (3)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼,文字不多,却极其精彩。“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈见底。 (4)对比描写。作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,生动形象地写出了鱼的活泼。 (5)拟人。“似与游者相乐”一句采用了拟人的修辞手法,把游鱼的神情写得惟妙惟肖。 步骤二:品读课文,把握情感 1.小石潭的美,让人“心乐之”,作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上,好像鱼儿也“与游者相乐”。但我们从文中也分明读出了作者的另一种感受——悲凉,哪一句表达了作者的悲凉之情? 明确:“凄神寒骨,悄怆幽邃。” 2.小时候,我们读过柳宗元的《江雪》一诗,诗中作者置身于江乡雪景之中,写出悲与孤独可以理解,但小石潭景色如诗如画,竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么?请结合时代背景和作者经历进行探究。 明确:作者去小石潭时已经被贬永州,心情悲凉凄怆、愤懑难平,试图借助山水来排解自己的心情。小石潭的美景让作者“心乐之”,然而如此美景,四周却“寂寥无人”,显得冷清,如同作者本人革新失败被贬职而无人赏识。所以作者不免悲从中来,感到凄凉与落寞。小石潭凄清的环境自然勾起了他的悲凉与孤独。 三、课堂小结 本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情与景达到高度的和谐统一。全文形似写景,实则写心,往往寥寥几笔,神形兼备,各尽其妙。 四、布置作业 1.借鉴本文的写法,描写一处熟悉的景物。注意写出景物的特征和你的感受。(300字左右) 2.背诵全文。 附:【板书设计】 　 顺序　　　　景物　　　　　　 写法　 抒情 快乐 凄苦 ◇课后反思◇ 古代游记,写景状物各有其特色,大多是作者的立言感怀之作。《小石潭记》状写湖南永州附近一处无名水潭,突出其环境优美、寂寥无人的特点,实则写作者的心境。因此,让学生初步把握文章内容,理清写作思路,学习写景方法,是第一课时的重点和难点。在此基础上,如何进一步引导学生分析写作特点,进行赏析评价,体会借景抒情的写作方法,把握作者情感是本文第二课时教学的重、难点。 教学过程中采用“导游”的方式进行,以学生为主体,以活动为主线,让学生自主、合作、探究式学习,同时,引导学生进一步积累文言词语,为学生学好文言文打下良好的基础。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$