期末专项1 默写-【木牍中考●课时A计划】2024-2025学年八年级下册语文配套课件

RJ 语 文 8年级 下册 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 期末专项1　默　写 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 1.默写。(10分) (1)水是文人心中意趣丰富的景致。如《诗经·蒹葭》开篇“　 　，　 　”创造了一幅主人公望穿秋水的场景；李白《送友人》中“　 　， 　 　”描绘了青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕着城东潺潺流过的画面；《小石潭记》中“　 　，　 　”，柳宗元借水中游鱼清晰可见，从侧面写出了水的清澈见底。  皆若空游无所依　 潭中鱼可百许头　 白水绕东城　 青山横北郭　 在水一方　 所谓伊人　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)关注现实，憧憬美好，是经典作品的永恒主题。白居易《卖炭翁》中“ ， ”用几个动词描绘出宫使的蛮横掠夺；《大道之行也》中“　 　 ，　 　”是圣贤对推己及人的大同社会的美好憧憬。  不独子其子　 故人不独亲其亲　 回车叱牛牵向北 手把文书口称敕 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 2.默写。(10分) 在五千年的历史长河中，多少仁人志士追寻着一个个属于自己的“中国梦”：陶渊明的中国梦是《桃花源记》中“　 　，　 　”的安乐自得的生活；杜甫的中国梦是《茅屋为秋风所破歌》中“　 _ 　，　 　”心系苍生的济世之怀； 大庇天下寒士俱欢颜　 千万间　 安得广厦 并怡然自乐　 黄发垂髫　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 王勃的中国梦是《送杜少府之任蜀州》中“ ， 　 　”的友谊之歌；孟浩然的中国梦是《望洞庭湖赠张丞相》中“　 　，　 　”气势磅礴的强国气象；陆游的中国梦是《卜算子·咏梅》中“　 　 ，　 　”的至死不渝。  只有香如故　 零落成泥碾作尘　 波撼岳阳城　 气蒸云梦泽　 天涯若比邻　 海内存知己 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 3.默写。(10分) 我国的古诗文就像一座开采不尽的矿藏，从中可以发掘出丰富的风物、生活、情感、思想……通过古诗文，我们沉醉于小石潭“青树翠蔓， 　， ” (柳宗元《小石潭记》)的幽静美丽；感慨于桃花林中“　 　 ，　 　”(陶渊明《桃花源记》)的盎然春意；流连于古寺“ ， ” (常建《题破山寺后禅院》)的青山鸟语，清潭倒影。 潭影空人心 山光悦鸟性 落英缤纷　 芳草鲜美　 参差披拂 蒙络摇缀　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 通过“　 　?　 　”(韩愈《马说》)，我们看到了千里马因“食马者”的无知而发出的愤懑之语；通过“　 　，　 　”(《诗经·关雎》)，我们也看到了爱而不得、日思夜想的执着与深情……浸润于古诗文的福泽，我们渐渐学会了观物、观人、观世界。  寤寐思服　 求之不得　 其真不知马也　 其真无马邪　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 4.默写。(10分) 诗文景致美。“蒹葭萋萋， 　”(《诗经·蒹葭》)营造了秋天的萧瑟冷落；“　 ， 　”(柳宗元《小石潭记》)绘就了小石潭源头悠远，溪岸参差不齐的情状；“　 ， 　 　”(王维《送元二使安西》)勾勒了雨后春晨的清新明朗。  客舍青青柳色新　 渭城朝雨浥轻尘 不可知其源　 其岸势犬牙差互 白露未晞　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 诗文情志长。“　 　，君子好逑”(《诗经·关雎》)是河边邂逅的一见钟情；“　 　， 　 　”(《诗经·子衿》)是思而不见的真情慨叹；“　 　，　 　”(《石壕吏》)是杜甫听到隐忍哭声后无奈的控诉。  如闻泣幽咽　 夜久语声绝　 如三月兮　 一日不见　 窈窕淑女　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 5.默写。(10分) 琳琅满目的先秦文学，是我国古代文学的光辉起点。这里有劳役者发出“　 　，胡为乎泥中?”(《式微》)的怨愤之情；有“水击三千里， _ ”(《北冥有鱼》)的展翅高飞的雄姿；有“是故 　 　，　 　”(《虽有嘉肴》)的实践阐述。  教然后知困　 学然后知不足　 万里 抟扶摇而上者九 微君之躬　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 唐诗是我国诗歌发展史上巍峨耸立的高峰。常建以“　 　 ， ”(《题破山寺后禅院》)描写幽静而花木繁茂的环境；李白以“ ， 　 　”(《送友人》)隐喻对朋友的依依惜别之情；孟浩然以“　 　， 　 　”(《望洞庭湖赠张丞相》)含蓄地表露出仕求官的愿望。  端居耻圣明(或徒有羡鱼情)　 欲济无舟楫(或坐观垂钓者)　 落日故人情　 浮云游子意 禅房花木深 曲径通幽处　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 6.[情境题]小组围绕“亲近诗文·创意小制作”话题进行讨论，请你参与。(10分) 小瑞：我们可以为教室布置“对话经典”主题墙，如： “　 　，白露为霜”(《诗经·蒹葭》)，河边芦苇郁郁葱葱，晶莹透亮的露水已凝结成霜。这是诗，这是远方，这是经典。“　 　， ”(柳宗元《小石潭记》)无一笔写水，但水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境深远。经典是有生命的。  皆若空游无所依 潭中鱼可百许头　 蒹葭苍苍　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 小安：这个创意不错，还可以制作小书灯。比如，我们将“　 　，悠悠我心”(《诗经·子衿》)、 “　 　，并怡然自乐”(陶渊明《桃花源记》)、“选贤与能，　 　”(《大道之行也》)等古诗文名句，用毛笔书写在灯罩上，暮色四合时点亮灯，给人雅致又温馨的感觉。  讲信修睦　 黄发垂髫　 青青子衿　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 小语：我赞同将古诗文与生活关联起来，这种创意很好。我想制作一枚书签，将王勃《送杜少府之任蜀州》中“　 　 ，　 　”题在书签上，送给我即将搬家的对门伙伴，愿我们的友谊长存!  小文：“　 　，　 　”(《<论语>十二章》)，你们精彩的创意让我学到了很多。  必有我师焉　 三人行　 天涯若比邻　 海内存知己　 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 诗句 出处 写作特色 关关雎鸠， 在河之洲。 (1) ， 。 《关雎》 以水鸟比兴，表现小伙对文静美丽姑娘的爱慕 (2) ， 。 《题破山寺后禅院》 以声衬静，表现环境的清幽和内心的宁静 但余钟磬音 万籁此都寂 君子好逑 窈窕淑女 7.请根据古诗的写作特色，填写表格。(10分) -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 诗句 出处 写作特色 (3) ， 。 《滁州西涧》 从视觉、听觉感官表现幽雅的景致 (4) ! ! 《石壕吏》 通过鲜明的对比，展现了杜甫对差役的憎恶及对老妇人的深切同情 (5) ， 。 《卜算子·黄州定慧院寓居作》 托物言志，表现苏轼遭贬谪但高洁自许，不愿随波逐流的高尚节操 寂寞沙洲冷 拣尽寒枝不肯栖 妇啼一何苦 吏呼一何怒 上有黄鹂深树鸣 独怜幽草涧边生 -‹#›- 期末专项1　默　写 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 $$