14.1《促织》同步练习 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

《促织》同步训练答案 《促织》同步训练答案 班级 姓名 小组 1．C 【详解】本题考查学生理解文言实词在句中意义的能力。 C.句意：每次摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。责，责令。故选C。 2．B 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。 B.唯：只。句意：在床上翻来复去只想自杀。故选B。 3．A 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“爱”都是吝惜、吝啬。 B.“与”，赞成。/亲附、亲近。 C.“因”，依靠。/沿袭、沿用。 D.“隐”，痛惜、哀怜。/暗暗地。故选A。 4．D 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“岁”，名词做状语，每年。句意：皇室爱好斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收蟋蟀。B.“夜”，名词做状语，当夜。句意：深夜，用绳子吊出城墙。C.“藁”，名词做状语，用草席。句意：直到傍晚时，才拿上草席准备把孩子埋葬。D.“劣”，形容词意动，以为劣。句意：成名因它个儿小，看不上它。故选D。 5．A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“《祝福》是鲁迅的第一篇白话小说，选自小说集《呐喊》”错，《狂人日记》是鲁迅的第一篇白话小说，《祝福》选自小说集《彷徨》。故选A。 6．D 【详解】本题考查学生理解古代文化常识的能力。 D.“开国君王，夏禹、商汤和周文王”错误，应该是夏、商的第一位帝王夏禹、商汤和周朝第二位帝王周武王。故选D。 7．C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。C.“兰若”现代汉语读作“lán rě”。 故选C。 8．A 9．①在形象塑造上，与后文小蛐蛐的易怒、善斗形成呼应，使人化蛐蛐显得更合理。②情节上，为下文孩子放跑蛐蛐、跳井、化身蛐蛐做了暗示和铺垫。 10．答案示例（一）：认为原著结尾更好。理由：(l)主题揭示更为深刻。结尾的成名之福与先前的成名之祸都源于皇帝一人，体现“天子一跬步皆关民命”的主题，就是老百姓的命运是家破人亡还是鸡犬升天都无法自己掌握或预卜，一切都取决于统治者的心血来潮，偶然动止。有力批判了社会现实。(2)“大团圆”结局更符合中国人的审美需求。文中主人公的苦难都得到了补偿，“苦尽甘来”，表达了那个时代的百姓对美好生活的向往，读者审美需求得到了满足。 答案示例(二)：认为汪曾祺笔下的悲剧结尾更好。理由：（1）蒲松龄笔下《促织》大团圆的结局虽然符合读者的审美需求，但不利于表现批判社会现实的中心思想。（2）汪曾祺改编的小说《蛐蛐》结尾部分设置了悲剧结局，更符合现实生活，更能突出中心表现主题思想，用血淋淋的事实揭露社会的黑暗，批评统治阶层安于享乐却不关心百姓生活甚至草菅人命的冷酷无情。 【解析】8．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“献虫--斗虫”错，应该是“斗虫--献虫”，先写和村中少年的“蟹壳青”搏斗，和鸡搏斗，然后是“献虫”。故选A。 9．本题考查学生对重要情节作用的分析能力。 首先在形象塑造上，与后文小蛐蛐的易怒、善斗形成呼应，使人化蛐蛐显得更合理。如开头写成名的儿子“非常淘气，上树掏鸟蛋，下河捉水蛇，飞砖打恶狗，爱捅马蜂窝。性子倔，爱打架，打起架来像拼命一样”，尤其突出“爱打架”“像拼命一样”；而小蛐蛐“黑蛐蛐忽然暴怒，后腿一挺，直窜过来”“只见蛐蛐叮在鸡冠上，死死叮着不放”“县令不信，叫衙役弄几只蛐蛐来试试。果然都不是对手。又抱一只公鸡来，一斗，公鸡也败了”“黑蛐蛐跟这些‘名将’斗了一圈，没有一只能经得三个回合，全都不死即伤望风而逃”。二者明显有性格上的相似点。 其次，情节上，为下文孩子放跑蛐蛐、跳井、化身蛐蛐做了暗示和铺垫。正因为孩子“淘气”，所以成名再三嘱咐儿子不准看蛐蛐，而“黑子还非看看不可，他瞅着父亲不在家，偷偷揭开蛐蛐罐”；正因为孩子“性子倔”，才因为弄死了蛐蛐而跳井，“扶着井栏一看，有个孩子，请街坊邻居帮忙，把黑子捞上来，已经死了”；正因为“爱打架，打起架来像拼命一样”，才化身善斗的小蛐蛐，为父亲解围。 10．本题考查学生对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 解答时首先明确观点立场：我认为……的结局更好。 认为原著结尾更好。 (l)主题揭示更为深刻。小说通过主人翁成名从悲到喜、喜极生悲、悲极复喜，祸福转化的奇特故事情节，深刻地揭露了封建社会统治者“宫廷”的骄奢淫逸，以及各级官吏的媚上责下“假此科敛丁口”等等罪责，同时也提示了封建社会制度本身的黑暗和腐朽性。成名的安危祸福自己无法做主，皇帝一个爱好就能让百姓倾家荡产，一切都取决于统治者的心血来潮，偶然动止。小说结尾评论说“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，深刻揭示了小说主题。 (2)“大团圆”结局更符合中国人的审美需求。小说结尾“上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉”，甚至连成名的儿子最后也复苏。主人公的苦难都得到了补偿，“苦尽甘来”，表达了那个时代的百姓对美好生活的向往，读者审美需求得到了满足。 认为汪曾祺笔下的悲剧结尾更好。 （1）蒲松龄的喜剧结尾能满足人追求大团圆生活圆满的理想心愿，但削弱了对现实的批判； （2）汪曾祺的悲剧结局，一方面符合现实生活，百姓生活困苦，朝不保夕，统治者掌握生杀予夺的大权，更能突出揭露社会批判当权者的中心表现，更好地表现作者想要批判统治阶层安于享乐却不关心百姓生活甚至草菅人命的冷酷无情这个主题思想，作者意在用血淋淋的事实揭露社会的黑暗，更能唤起读者的共鸣，以生悲天悯人思想。最后联系鲁迅先生名言：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。优劣便显而易见：一有价值一无价值，一毁一撕，可见功力高低，表现、剖析之深浅。 11．B 12．BEG 13．C 14．就从早上出去晚上回家，提着竹筒丝笼，在毁坏的墙脚、荒草丛生的地方，挖石头，掏大洞，各种办法都用尽了， 终究没有找到。 【导语】蒲松龄的《促织》与《淄邑流弊》揭示了清代官僚体制中的腐败和对民众的压迫。《促织》通过一个底层读书人成名在地方官府的苛刻要求下，被迫进行求生计谋，最终因偶然的好运而改变命运，阐释了官场上的不公与浮华。《淄邑流弊》则进一步描绘了基层官僚对良善百姓的严重剥削，反映出当时农村社会的困境。这两篇作品批判了官员的无情和制度的弊病，呼唤社会的深刻反思。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：借此向老百姓摊派费用。/借助车马的人。B.错误。意思不同。做，从事；/路程。句意：连蟋蟀也不能去捉了。/走千里远的路程，是从脚下迈第一步开始的。C.正确。上报；/出名。句意：县令以才能优异而被上报。/不奢求在诸侯之中出名。D.正确。超过；/走过。句意：身穿轻裘，骑上高头骏马，比世代做官的人家还阔气。/看见有个人牵着牛从殿下走过。　　故选B。 12．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：都是乡村里占田较多、善于耕种的农夫，平日里从来不会进官府（告状打官司），看到官员就像见到阎王爷一样（害怕躲避），害怕那些衙门里（代表官府）的衙役们，就像害怕豺狼老虎一样。“良”修饰“农”，作定语，中间不能断开，“此富户者，皆乡中之良农”判断句，宾语“良农”后断句，故B处断句；“平昔”作“不如”的状语，中间不能断开，“不如公门”动宾结构，宾语后断句，故E处断句；“视长官如阎罗”与“畏衙役如狼虎”句子结构一致，单独成句，故G处断句。故选BEG。 13．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 C.“这反映了好人终将会有好报的思想”错，成名获得奖励并非因其“好”，而是偶然的幸运，以及他特殊的贡献符合官员的需要，本质是揭示制度的不公与苛政的伤害，而非宣扬因果报应的思想。故选C。 14．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “败堵”，毁坏的墙脚；“靡计不施”，各种办法都用尽了；“迄”，终究；“济”，找到。 参考译文： 文本一： 明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的赌博，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他一直供应。县官又把供应的差事派给各乡的公差。于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借此向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。　　 县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产逐渐耗尽。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自己去寻找，希望有万分之一的收获。”成名认为这些话对。就从早上出去晚上回家，提着竹筒丝笼，在毁坏的墙脚、荒草丛生的地方，挖石头，掏大洞，各种办法都用尽了， 终究没有找到。即使捕捉到两三只，也是又弱又小不符合规格。县官严定期限，严厉追逼，成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了。在床上翻来覆去只想自杀。 …… 第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。到了宫里后，凡是全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县令以才能优异而被上报。县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼殿阁，还有成百上千的牛羊；每次出门，身穿轻裘，骑上高头骏马，比世代做官的人家还阔气。　　 我（蒲松龄）说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而下面执行的人却把它作为一成不变的惯例。加上官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！……” 文本二： 我们县一共八个乡。每年（按规定）每个乡必须要上报一个成年男子，用来应对官府的杂役。如果上报那种特别贫苦的人，害怕他会直接逃亡，所以必须考察那种家庭比较宽裕的人，才把这种人报上去，这种人就被称为“富户”。类似这样的“富户”，都是乡村里占田较多、善于耕种的农夫，平日里从来不会进官府（告状打官司），看到官员就像见到阎王爷一样（害怕躲避），害怕那些衙门里（代表官府）的衙役们，就像害怕豺狼老虎一样。……每次接到差事，这些“富户”就惊悸不安，六神无主。乡人欺负他心善木讷，而支使不动。 15．①波澜不惊 ②恰如其分③别开生面 16．毕飞宇以“看苍山绵延，听波涛汹涌”概括对蒲松龄《促织》的阅读体验，进而从小说背景、架构、语言、情节等方面，将小说细微精彩处一一呈现。 17．以“丛林”喻小说，“秘径”喻作家阿德“创作谈”；生动形象指出：小说具有小说具有内涵丰富精妙、可探究性的特点，而作家文学批评由于投入创作者的敏锐感受，贴近作品本身，能捕捉内在细节，是帮助读者打开解读作品的有效途径；肯定作家文学批评的独特性。 【解析】15．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①本处是说小说本身静水深流，所以表面是很平静的，可用“波澜不惊”。“波澜不惊”，微风吹过，水面上风平浪静，比喻局面平静、形势平稳，没有什么变化或曲折。 ②本处是说在“宫中尚促织之戏，岁征民间”的背景之后，华阴令“欲媚”上官的行为就显得很恰当合适，可用“恰如其分”。“恰如其分”，一指说话办事不过分；二指办事或说话十分恰当合适。 ③本处是说批评家的文章往往不合常规套路，很具有自己的特色，可用“别开生面”。“别开生面”，比喻另外开辟一种新局面或创造出一种新的风格式样。 16．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 本语句有两处语病：一，“因而”不合逻辑。前后是递进关系，而不是因果关系，可将“因而”改为“从而”。二，“将小说细微精彩处一一得以实现”结构混乱，本句话的主语为“毕飞宇”，而不是“小说细微精彩处”，可将“得以实现”改为“呈现”。 17．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 本句话是就作家的创作谈而言的，所以本体为“创作谈”，喻体为“秘径”；本体为“小说”，喻体为“丛林”，所以运用了比喻的手法。 将小说比作丛林，丛林中具有丰富的动植物，让人想要一探究竟，所以运用比喻的手法形象生动地写出小说像丛林那样具有内容丰富精妙、可探究性的特点。将作家的创作谈比作通往小说的秘径，因为作家的敏锐感受力，能够贴近作品本身，能捕捉内在细节，所以作家的批评文章是帮助读者打开解读作品的有效途径；肯定作家文学批评的独特性。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $$《促织》同步训练 《促织》同步训练 班级 姓名 小组 一、文言小题 1.下列各句中加点词的解释,不正确的一项是( ) A.宫中尚促织之戏 崇尚 喜好 B.巨身修尾,青项金翅 长 C.每责一头,辄倾数家之产 负责 D.即道人意中事,无毫发爽 差失 2.下列各项中,加点词的解释不正确的一项是( ) A.官中尚促织之戏(崇尚,喜好) 既得其尸于井(不久) B.转侧床头,惟思自尽(希望) 假此科敛丁口(凭借) C.即道人意中事,无毫发爽(差失) 执图诣寺后(到,去) D.巨身修尾,青项金翅(长) 抚军亦厚赉成(赠送,赏赐) 3.下列各组选项中,加点字的意思和用法相同的一项是( ) A.齐国虽褊小,吾何爱一牛 不爱珍器重宝肥饶之地 B.吾与点也 与嬴而不助五国也 C.因人之力而敝之 蒙故业,因遗策 D.王若隐其无罪而就死地 然睹促织,隐中胸怀 4.从词类活用看,下列句子中加点词的活用现象与其他三项不同的一项是( ) A.宫中尚促织之戏,岁征民间 B.夜缒而出 C.日将暮,取儿藁葬 D.成以其小,劣之 5.下列有关文化常识的解说,不正确的一项是( ) A.《祝福》是鲁迅的第一篇白话小说,选自小说集《呐喊》。 B.《促织》选自文言短篇小说集《聊斋志异》,作者是清代的蒲松龄。这篇小说表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难,寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 C.赋是一种介于诗和散文之间的特殊文体,源于《诗经》和《楚辞》,在表达方式上一般总是先极力铺陈描写,最后在篇末画龙点睛,揭示主旨。 D.纵横:即合纵连横,合纵派的主要代表是苏秦,连横派的主要代表是张仪。 6.下列有关古代文化常识的解说,不正确的一项是( ) A.“丁内忧”,“丁”意为遭逢、遇到,“丁内忧”指遭逢母亲丧事。旧制,父母死后,子女要守丧,谓之“丁忧。” B.“诏”,指帝王的诏命或帝王下达命令,如《促织》中“诏赐抚臣”即指后者。表达帝王诏命的词语还有敕、谕、诰等。 C.黔首,指平民,多在战国与秦时使用,当时百姓以黑巾覆头,故称“黔首”。古时平民亦可称为“黎民”“布衣”“庶人”等。 D.五帝,在《史记 五帝本纪》中指“黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜”,“三王”指夏、商、周三代开国君王,即夏禹、商汤和周文王。 7.对《促织》一文中的文化常识解说有误的一项是( ) A.再拜,即连续拜两次,古代的一种礼节。它一般和“稽首”形成一种连续动作,以表示礼节极度恭敬。 B.“童子”本意是未成年人,“操童子业”是没有取得秀才资格的人,此时没有功名,还算不得读书人. C.“兰若”,源于梵名Aranya,汉语读l n ru 。原意是森林,引申为躲避人间热闹处之地,也泛指一般的佛寺。 D.明清时期叫州、县学为“邑庠”。“童试”考中者称为秀才,可进入“庠序”学习,所以秀才也叫“邑庠生”。 二、现代文阅读 阅读下面的文字,完成下面小题。 蛐蛐 汪曾祺 宣德年间,宫里兴起了斗蛐蛐。蛐蛐都是从民间征来的。这玩意陕西本不出。有那么一位华阴县令,想拍拍上官的马屁,进了一只,供到了宫里。打这儿起,传下旨意,责令华阴县每年往宫里送,县令把这项差事交给里正。里正哪里弄到蛐蛐?只有花钱买。上面要一只蛐蛐,常常害得几户人家弃家荡产。蛐蛐难找,里正难当。 有个叫成名的,是个童生,多年没有考上秀才,为人很迂腐,不会讲话。衙役看他老实,就把他报充了里正。成名托人情,也不得脱身。不到一年的功夫,成名的几亩薄产都赔尽去了。一出暑伏,按每年惯例,该征蛐蛐了,成名不敢摊派,自己又实在变卖不出这笔钱。每天烦闷忧愁,只得听从老伴的话,提了竹筒,拿着蛐蛐罩,到处翻找。清早出门,半夜回家,都无济于事。县令追逼,交不上蛐蛐,二十个板子。十多天下来,成名挨了百十板,两条腿脓血淋漓。躺在床上,翻来覆去,除了自尽,别无他法。迷迷糊糊做了一个梦,梦见一座庙,庙后小山上怪石乱卧,有一只“青麻头”伏着。醒来想想:这是什么地方?猛然醒悟:这不是村东头的大佛阁么?于是挣扎着起来,拄着拐杖,往村东去。到了大佛阁一看,就跟梦里所见的一样。于是在蒿莱草莽之间,轻手轻脚,拨开草丛,发现一只蛐蛐在刺棘丛里伏着,快扑!蛐蛐蹦,成名追,罩住了,细看看:个头大,尾巴长,青脖子,金翅膀。一阵狂欢喜,提着蛐蛐笼,快步回家,举家欢庆。静等期限,好见官交差。 成名有个儿子,小名黑子,九岁了,非常淘气,上树掏鸟蛋,下河捉水蛇,飞砖打恶狗,爱捅马蜂窝。性子倔,爱打架,打起架来像拼命一样。三天两头,有街坊邻居来告状。成名得了个这只救命蛐蛐,再三告诫黑子:“不许看,千万!千万!” 不说还好,说了,黑子还非看看不可,他瞅着父亲不在家,偷偷揭开蛐蛐罐。腾!一蛐蛐蹦出罐外,黑子伸手一扑,用力过猛,蛐蛐大腿折了,肚子破了——死了,黑子知道闯了大祸,哭着告诉妈妈,妈妈一听,脸色煞白:“你个孽障!你甭想活了,你爹回来,看他怎么跟你算账!”黑子哭着走了。成名回来,老伴把事情一说,成名掉在冰窟窿里了。半天,说:“他在哪儿?”找。到处找遍了,没有。做妈的忽然心里一震:莫非是跳了井?扶着井栏一看,有个孩子,请街坊邻居帮忙,把黑子捞上来,已经死了,这时候顾不上生气,只觉得悲痛。夫妻二人,傻了一样,傻坐着,你看看我,我看看你,找不到一句话。这天他们家烟筒没冒烟,哪有心思吃饭呢,天黑了,把儿子抱起来,准备用一张草席卷卷埋了。摸摸胸口,还有点温和,探探鼻子,还有气。先放到床上再说吧,半夜里,黑子醒来了,睁开了眼,夫妻二人稍得安慰,只是眼神发呆,睁眼片刻,又合上眼,昏昏沉沉地睡了。 蛐蛐死了,儿子这样,成名瞪着眼睛到天亮。 天亮了,忽然,听到门外蛐蛐叫,成名跳了起来,远远的一看,是一只蛐蛐,心里高兴,捉他!蛐蛐叫了一声跳走了。追,用手掌一捂,好像什么也没有。四面看看,蛐蛐伏在墙上。成名看它小,瞧不上眼,但墙上的小蛐蛐,忽然落在他袖口上。细看看,小虽小,好像不赖。带回家里,心想拿他去交差,又怕县令看不中。村里有个小伙子,是个玩家、他养着一只蛐蛐,自命“蟹壳青”,每天找一些少年子弟斗,百战百胜。他把这只“蟹壳青”居为奇货,索价很高,也没人能买得起。听说成名得了一只蛐蛐,这小子就到成家拜访,一看,捂着嘴笑了:这也叫蛐蛐!于是打开自己的蛐蛐罐,把蛐蛐赶进“过笼”里,放进斗盆。成名一看,这只蛐蛐大得像个油葫芦,就含糊了,不敢把自己的拿出来。小伙子存心看个笑话,再三说:“玩玩嘛,咱又不赌输赢。”成名把黑蛐蛐放进斗盆。小蛐蛐趴着不动,蔫哩吧唧,小伙子又大笑。使猪鬃撩它,再撩它!黑蛐蛐忽然暴怒,后腿一挺,直窜过来。俩蛐蛐这就斗开了,冲、撞、腾、击、劈里啪啦直响。忽见小蛐蛐跳起来,伸开须须,跷起尾巴,张开大牙,一下子钳住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了,直流水:小伙子赶紧把自己的蛐蛐装进过笼,说:“这小家伙真玩命呀!”成名也没想到。他和小伙子正在端详这只黑红黑红的小蛐蛐,他们家一只大公鸡斜着眼睛过来,上去就是一嘴,蛐蛐蹦出了一尺多远。公鸡一啄不中,撒腿紧追,眨眼之间,蛐蛐已经在鸡爪子底下了。成名急得不知怎么好,只是跺脚,再一看,公鸡伸长了脖子乱甩。走近一看,只见蛐蛐叮在鸡冠上,死死叮着不放,公鸡羽毛扎散,双脚挣蹦。成名惊喜,把蛐蛐捏起来,放进笼里。 第二天,上堂交差。县太爷一看,大怒:“这么小,你不是糊弄我吗!”成名细说这只蛐蛐怎么怎么好,县令不信,叫衙役弄几只蛐蛐来试试。果然都不是对手。又抱一只公鸡来,一斗,公鸡也败了。县令吩咐,专人送到巡抚衙门。巡抚大为高兴,打了一只金笼子,又命师爷连夜写了一通奏折,详详细细表述了蛐蛐的能耐,把蛐蛐献到宫中,宫里的蛐蛐都是各省进贡来的,黑蛐蛐跟这些“名将”斗了一圈,没有一只能经得三个回合,全都不死即伤望风而逃。皇上龙颜大悦,下御诏,赐给巡抚名马衣缎。巡抚考核给华阴县评了一个“卓异”,县令就免了成名里正的差役;又嘱咐县学的教谕,让成名进了学,成了秀才;又赏了成名几十两银子,让他把赔累进去的薄产赎回来,成名夫妻,说不尽的欢喜。 只是他们的儿子一直是昏昏沉沉地躺着,不言不语,不吃不喝,不死不活,这可怎么了呢?树叶黄了,树叶落了,秋深了。 一天夜里,成名夫妻做了一个同样的梦,梦见他们的儿子黑子。黑子说:“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我变的。” “我拍死了‘青麻头’,闯了祸。我就想:不如我变一只蛐蛐吧。我就变成了一只蛐蛐。” “我爱打架。打架总要打赢。打赢了,爹就可以不当里正,不挨板子了。我九岁了,懂事了。我跟别的蛐蛐打,我想:我一定要赢,为了我爹,我妈。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它们就都怕。” “我打败了所有的蛐蛐!我很厉害!我想变回来。变不回来了。” “那也好,我活了一秋。我赢了。明天就是霜降,我的时候到了。” “我走了,你们不要想我。——没用。”第二天一早,黑子死了。 一个消息从宫里传到省里,省里传到县里,那只黑蛐蛐死了。 (节选自汪曾祺《聊斋新义》,有删改) 8.下列对小说相关内容和艺术行色的分析与鉴赏,不正确的一项是:( ) A.小说以“蛐蛐”为线索,征虫-梦虫-觅虫-得虫-失虫-化虫-献虫-斗虫,主人公的命运围绕“虫”而展开,跌宕起伏,曲折有致。 B.小说开头从宫廷好斗蛐蛐之乐写起,每年从民间征收一只蛐蛐常常害得几户人家弃家荡产,为人物命运交代了社会背景。 C.小说语言特色鲜明。如“成名掉在冰窟窿里了。半天,说:‘他在哪儿?’找。到处找遍了,没有。”叙事干净利落,语言简洁精炼,却又耐人寻味。 D.小说写到“墙上的小蛐蛐,忽然落在他袖口上”,黑蛐蛐对成名似乎有感情,表现了黑蛐蛐的异乎寻常,暗示这是由黑子化成的蛐蛐。 9.小说开始介绍黑子的淘气、性子倔,在全文中的作用是什么? 10. 小说是从蒲松龄的文言短篇小说《促织》改编创作而成,情节大体相同,结局不同:原著的结尾是“儿子从蛐蛐变回人、父亲被加官受爵”的大团圆结局,新作的结尾改成了“儿子变成蛐蛐,帮助父亲解脱困境后最终死去”的悲剧性结局,你认为哪一个结局更好?请结合文本谈谈你的看法。 三、文言文阅读 阅读下面文言文,完成下面小题。 文本一: 宣德间,宫中尚促织之戏,岁征民间。此物故非西产;有华阴令欲媚上官,以一头进,试使斗而才,因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之,昂其直,居为奇货。里胥猾黠,假此科敛丁口,每责一头,辄倾数家之产。 邑有成名者,操童子业,久不售。为人迁讷,遂为猾胥报充里正役,百计营谋不能脱。不终岁,薄产累尽。会征促织,成不敢敛户口,而又无所赔偿,忧闷欲死。妻曰:“死何裨益?不如自行搜觅,冀有万一之得。”成然之。早出暮归,提竹筒铜丝笼,于败堵丛草处,探石发穴,靡计不施,迄无济。即捕得三两头,又劣弱不中于款。宰严限追比,旬余,杖至百,两股间脓血流离,并虫亦不能行捉矣。转侧床头,惟思自尽。 …… 翼日进宰,宰见其小,怒诃成。成述其异,宰不信。试与他虫斗,虫尽靡。又试之鸡,果如成言。乃赏成,献诸抚军。抚军大悦,以金笼进上,细疏其能。既入宫中,举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之,无出其右者。每闻琴瑟之声,则应节而舞。益奇之。上大嘉悦,诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自,无何,宰以卓异闻,宰悦,免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余,成子精神复旧,自言身化促织,轻捷善斗,今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁,田百顷,楼阁万椽,牛羊蹄蹾各千计;一出门,裘马过世家焉。 异史氏曰:“天子偶用一物,未必不过此已忘;而奉行者即为定例。加以官贪吏虐,民日贴妇卖儿,更无休止。故天子一跬步,皆关民命,不可忽也。……” (节选自蒲松龄《促织》) 文本二: 邑共八乡,每岁各乡必报一人,以应杂徭。贫者恐其逃窜,必相其家道殷实者而报之,名曰富户。此富户者,皆乡中之良农平昔不如公门视长官如阎罗畏衙役如狼虎。……每一差出,则徊惶无主。人欺善讷,而呼应不灵。 (节选自蒲松龄《淄邑流弊》) 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( ) A.假,借助,凭借。文中“假此科敛丁口”指借此向老百姓摊派费用。与《荀子 劝学》中“假舆马者”中的“假”意思相同。 B.行,做,从事。文中“并虫亦不能行捉矣”指连蟋蟀也不能去捉了。与成语“千里之行,始于足下”中的“行”意思相同。 C.闻,上报。文中“宰以卓异闻”指县令以才能优异而被上报。与《出师表》中“不求闻达于诸侯”中的“闻”意思不同。 D.过,超过。“裘马过世家焉”指裘马超过世代做官的人家。与《齐桓晋文之事》中“有牵牛而过堂下者”中的“过”意思不同。 12.文本二中画波浪线的部分有三处需加句读,请将答题卡相应位置的答案标号涂黑。 皆乡中之良A农B平昔C不如D公门E视长官F如阎罗G畏衙役H如狼虎 13.下列对以上选文的理解和分析,不正确的一项是( ) A.文本一中,原本不出产促织的华阴县,因为县令“媚上官”的一次偶然事件,成为“常供”之地,加重了普通百姓的负担。 B.文本一中,成名被报充里正,不到一年家产荡尽,又逢征促织而“忧闷欲死”,揭示了成名所遭受的财富损失和精神折磨。 C.文本一中,底层读书人成名在官府的逼迫下痛苦挣扎,后因献虫于宰而获得层层奖赏,这反映了好人终将会有好报的思想。 D.文本二中,淄邑各乡上报的应对官府的杂役之人,既要有家产又要良善木讷,与文本一中成名被选为里正的情形颇为相似。 14.请把文本一中画横线的句子翻译成现代汉语。 早出暮归,提竹筒铜丝笼,于败堵丛草处,探石发穴,靡计不施,迄无济。 四、语言文字运用 阅读下面的文字,完成下面小题。 从某种程度上说,作家的文学批评往往感性有余、理论构架淡化,但恰恰是他们的批评实践为众人提供了一条批评回归文本细读的个人化路径。比如,毕飞宇以“看苍山绵延,听波涛汹涌”概括对蒲松龄《促织》的阅读体验,因而从小说背景、架构、语言、情节等方面,将小说细微精彩处一一得以实现。如果说小说本身静水深流,表面 ① ,内里意象万千,毕飞宇的解读就如跳跃的山涧,奔腾起伏,跌宕有致。他将原文细节不断放大并定格,帮助粗心的读者捕捉到原著的内在精妙。比如,他是这样解读“华阴令欲媚上官”一句的:“欲媚”的文化说到底就是奴性的文化,当有了“宫中尚促织之戏,岁征民间”的背景之后,华阴令的这个行为就显得 ② 了。作家的敏锐感受力,就是他独具的批评优势。作家的批评文章往往不合常规套路, ③ 。其创作谈本身就是通往小说丛林的秘径。可以说,近年来作家积极介入文学批评,他们生动而引人深思的批评文字,对风行已久的远离文本的“专业批评”是有纠偏意义和启发的。 15. 请在文中横线处填入恰当的成语。 16.文中画波浪线的部分有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可少量增删词语,不得改变原意。 17.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法,请简要分析其构成和表达效果。 1 / 3 学科网(北京)股份有限公司 $$