Unit 13 Section B 2b Rethink, Reuse, Recycle! 教学设计 2024-2025学年人教版九年级英语全册

学习

主题

人教版英语九年级 Unit 13 Section B 2b Rethink, Reuse, Recycle!  读说课

学科

英语

年级

九年级

时长

45 分钟

背景

分析

一、 指导思想与理论基础

1. 以核心素养为导向深入挖掘语篇文本

《义务教育英语课程标准(2022 年版)》(以下简称“新课标”) 提出， 英语课程 应以培养学生的核心素养为目标， 即培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和 学习能力。语篇研读作为教师开展教学设计的起点， 理应从核心素养出发， 分析语 篇结构、主题、语言， 提炼语篇中的信息结构和主题意义， 挖掘文本文化内涵， 并 以此为基准， 确立教学主线， 设计层层递进的教学活动， 在引导学生多层次理解文 本内容的同时，促进学生核心素养的发展。

本课时的课文结构清晰，为总分结构，由主题段和三个具体案例组成。本篇课 文主题意义清晰，即“Nothing is a waste if you have a creative mind. ”，倡议变废为宝 这种创意环保新方式。三个案例展示了不同层面的废物改造方式，由维持旧物原貌、 赋予旧物新的实用价值，到对旧物进行轻改造、赋予其新的实用价值，再到对旧物 进行拆分、赋予其情绪价值或者艺术价值，展现了变废为宝的意义。

2. 以英语学习活动观为核心组织和实施教学

新课标强调， 教学设计与实施要以主题为引领， 以语篇为依托， 通过学习理解、

应用实践和迁移创新等活动， 引导学生整合性地学习语言知识和文化知识， 进而运

用所学知识、技能和策略， 围绕主题表达个人观点和态度， 解决真实问题， 达到在 教学中培养学生核心素养的目的。本单元聚焦人与自然这一主题， 通过介绍环境污 染和生物保护来培养学生的环保意识(Section A 1a-3b)，列举梳理个人日常生活践 行环保的行为事迹来帮助学生学习环保行为(Section B 1a-2e)，针对具体环境问题 提出环保意见来引导学生践行环保行为(Section B 3a&3b)。

本课时从解决学生现实生活中存在的环保问题出发，创设“Rethink Reuse Recycle 新闻发布会”的情境，学生需要完成一份变废为宝的设计报告。通过对语篇 的深入挖掘学习， 学生将语言知识、主题信息以及思维逻辑逐步内化， 并在此基础 上迁移到该课时的核心输出任务，调动创新思维， 完成作品设计。

3. 落实“教—学—评”一体化，以评促学，以评促教

为实现单元育人目标， 教师在教学中需要注重教学要素相互关系的分析， 明确 教什么、为什么教、 怎么教、 怎么评等方面的内涵和要求，充分发挥“教—学—评” 协同育人功能。本课时运用多样化的评价活动和方式， 通过课堂即时性评价、表现 性评价和作业评价来检验学生对课时内容的掌握情况，以评促教；同时， 通过师生 评价、生生互评和自我评价来引导学生反思自身对知识的内化程度，以评促学。

二、单元内容分析

1. 单元大概念分析

本单元的主题语境为“人与自然”，主题群为环境保护和自然生态，通过不同类 型的语篇引导学生了解环境污染、生物保护、环保行为和环保创新意识。单元包括 6 个语篇， 其中 3 篇为听力语篇， 3 篇为阅读语篇。通过学习本单元， 学生可以理解 并运用环保相关表述，了解环境污染和生物保护相关议题， 树立环保意识， 形成环 保创新意识，在生活中践行环保行为，提高社会责任感。

基于以上分析，本单元的语言大观念可以提炼为“谈论生活中的污染问题和环 保行为， 说明污染产生的原因以及改善措施， 介绍可行有效的环保行为”；主题大观 念则是“关注不同层面的环境问题， 探讨成因以及解决措施”。通过对语言大观念和 主题大观念的总结， 最终形成本单元的大观念，即“树立环保意识， 发现环境问题， 探究日常生活中行之有效的环保行为，践行环保理念”。

2. 单元语篇分析