3.2气压带、风带与气候教学设计 2024-2025学年高二地理湘教版（2019）选择性必修一

教学设计 课程基本信息 学科 高中地理 年级 高二 学期 秋季 课题 气压带、风带与气候 教学目标 1. 能够通过景观图，描述自然景观特征。 2. 能够依据气候资料统计图，描述某地气候特征，分析其与自然景观的关系。 3. 能够借助示意图，分析气候分布特征和成因。 教学重点：掌握气候的成因和特征，理解气候对自然植被形成的影响。 教学难点：气候成因对气候特征、类型的影响。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一 导入 “图言图语”总述 借助图像调动学生的兴趣，帮助学生明确图像是地理的灵魂，每一张图像都有它内在的阐释，图图间相互关联。 环节二 “图言图语”说景观 【图片解读】 该图选自本（P67-71页）。三张图分别为热带雨林、温带落叶阔叶林、亚热带常绿硬叶林，三种植被景观在气候的影响下呈现很明显的差异性。 【问题设计】 比较并描述自然植被景观特征。 【问题解答】 热带雨林：种类丰富，成层现象明显，叶片宽大，由气孔，板根，多藤本、茎花、附生植物；落叶阔叶林：叶片宽阔；春季发叶、夏季盛叶、秋冬落叶，季相明显；多乔木；常绿硬叶林：叶子坚硬，叶片小，叶面有“蜡质层”，覆茸毛。 借助植被景观图像，帮助学生认识自然景观差异性的观察和描述方法，提升学生地理事物观察能力，培养区域认知。 环节三 “图言图语”找原因 【图片解读】 图片选自本节（P66、68、70页）。自然植被景观的差异主要与不同的气候特征相关，其中与热量和降水的差异密切相关。这种差异教材通过气候资料统计图的方式呈现。从温度曲线可以读取温差、均值、最值特点，从降水的柱状图像可以读取季节变化、总量特点。 【问题设计】 1. 根据图片，描述三类气候特征。 2.结合所学内容分析气候特征与植被关系。 【问题解答】 温带海洋性气候：全年温和湿润； 热带雨林气候：全年高温多雨； 地中海气候：夏季炎热干燥，冬季低温多雨。 通过对气候资料统计图的比较认识，使学生学会认识统计图像的一般方法，提升图像解读能力；同时，通过学习明确气候特征与自然景观有密切的联系，气候特征也存在明显的区域差异，培养学生区域认识，提升综合思维能力。 环节四 “图言图语”探过程 【图片解读】 受太阳辐射、大气环流影响，全球共分布四类热带气候、两类亚热带气候、三类温带气候类型、两类亚寒带、寒带气候以及其他特殊气候类型，并呈现出不同特征。 【问题设计】1.描述三类气候分布特征 。结合所学内容分析三类气候成因。 【问题解答】 热带雨林气候：分布在赤道穿过的区域，呈带状；温带海洋性气候：40°-50°大陆西岸；地中海气候：30°-40°大陆西岸；气候分布特征描述要点：纬度位置、海陆位置、特殊位置。 热带雨林气候成因：终年受赤道地气压带控制；温带海洋性气候成因：终年受盛行西风带控制；地中海气候成因：夏季受副热带高气压带控制、冬季受盛行西风带控制。 通过对气候类型空间分布特征的总结，借助气压带风带示意图，分析气候的成因，使学生学会联系相关图像，以图示意，探索地理过程，解决地理问题，以此培养学生探究性思维的发展。 环节四 “图言图语”拓案例 【图片解读】 草原景观是陆地上植被景观的其中一种，包括热带草原和温带草原，其中热带草原湿季一片葱绿，干季一片枯黄，草原中散生耐旱的乔木。 【问题设计】 1. 根据热带草原气候分布图，推测成因，描述特征。 2.与热带草原相比，温带景观有和差异，并分析原因。 【问题解答】 成因：赤道低压带、信风带交替控制； 特征：全年高温，夏季多雨冬季少雨。 温带草原位于温带大陆性气候，夏季温暖，冬季寒冷，全年少雨，故植被夏绿冬枯，植被较热带草原矮，偶尔间矮小灌木。 通过案例的迁移应用，帮助学生建议该类问题解决的一般模型，理解地理位置、气候成因、气候特征、气候类型、景观特点之间的内在联系，提升整体性思想，培养综合思维能力。 环节五 小结 “图言图语”说地理，说说地理现象，找找原因，一探究竟，用“图”说说地理的快乐！ 小结图像对地理学习的意义，促进学生对图像的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$