导言 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）职业道德与法治

导言 教学设计 导言 一、教学基本情况 课程 名称 职业道德与法治 授课 对象 高2023级幼儿保育升学01班 教材 选用 高等教育出版社《思想政治 基础模块 职业道德与法治》 授课 学时 1学时 地点 A301教室 授课 形式 新授课 内容 分析 《职业道德与法治》是幼儿保育专业的公共基础课程，为必修课，根据党的二十大精神、教育部2020年颁布的中等职业学校思想政治课程标准开设。本教学内容选自《职业道德与法治》，课程共分为一个导言、四个单元，本内容选自导言，共计1学时。 学情 分析 【学生来源】 全班一共有40位学生，80.00%的学生出身于农村家庭，而且65.00%的学生属于留守儿童或“四特”家庭，家庭条件普遍较差。 【学业基础】 全班共40人，通过课前调查，学生对专业认识不清楚，有76.09%的填写者称是家人选的幼儿保育专业，而只有23.91%的填写者是自己选的。对于今后的工作岗位，并没有清晰的认识，调查对象更倾向于幼儿教师这一职业岗位，占比为70.00%；其次是保育员，占比为18.00%。艺术培训和育婴师的选择比例相对较低，分别为5.00%和2.50%。托育机构和其他选择的比例都很低，分别为2.50%。因此，可以看出，大家更倾向于选择幼儿教师和保育员这种大家熟知的职业。 【认知能力】 本课授课对象是中职高二学生。通过初中“道德与法治”课程学习，大部分学生对道德和法律的含义有了一定了解，为本课学习道德与法律的关系、法治和德治相结合等内容奠定了认知基础。部分学生对道德和法律的热点案例有了解，具有一定的自主学习能力，感性认识能力比较强，但理性思维能力有待提升；问卷调研表明：学生对本课坚持依法治国和以德治国相结合的知识点较难理解。思维活跃，动手能力强，擅长信息化手段搜集素材，个别学生学习自主性不强，需要在小组合作中予以带动帮扶；深入思考能力较弱，需要通过议题教学增强学生深入探讨问题的思维能力。 【学习特点】 根据问卷结果显示，57.50%的同学表示喜欢思政课，27.50%的同学觉得一般般，还有15.00%的同学不喜欢思政课，大多数人对思政课持有正面的态度。在课堂教学模式调查中，我们发现，有87.50%的人喜欢活动游戏式的课堂，12.50%的人喜欢学生自学式的课堂，没有人喜欢教师主讲式的课堂。因此，可以得出结论，大多数人都较为排斥纯粹的理论学习、知识讲解，她们更喜欢参与各种各样的活动，更倾向于轻松活跃的课堂氛围。 【专业特性】 学科网（北京）股份有限公司 幼儿保育专业学生会学习艺术、安全、营养、健康管理、急救等知识，注重培养具有扎实的幼儿保育知识基本理论和专业技能的高素质复合型技术技能型人才。 【毕业去向】 幼儿园保育员、育婴师、助理教师、助理家庭教育指导师、保健员。 【发展诉求】 后勤组长、中高级育婴师、主班教师、教学组长、中高级家庭教育指导师、中高级保健师。 教学 目标 1.学生能够明确《职业道德与法治》课程的学习目的和主要内容；能够理解道德与法律的基本关系，以及法治与德治在国家治理中的重要作用。 2.学生能够运用马克思主义立场、观点和方法观察和分析道德与法律现象。 3.学生能够树立起对《职业道德与法治》课程的学习兴趣，培养法治意识和职业道德观念；能够认识到提高职业道德素质和法治素养对个人成长和职业发展的重要性。 核心 素养 政治认同 运用马克思主义立场、观点和方法，观察分析社会生活中的道德与法律现象并进行正确价值判断和行为选择；领会我国坚持以习近平法治思想为指导，坚持依法治国和以德治国相结合，坚定走中国特色社会主义道路自信；理解社会主义核心价值观入法入规，增强践行社会主义核心价值观的自觉性。 职业精神 通过领会学习“职业道德与法治”课程的必要性，明确提高职业道德素质对职业发展和个人成长的作用，增强提升职业道德素质的自觉性。 法治意识 了解道德与法律的关系，理解我国坚持依法治国和以德治国相结合的重要性，增强提升法治素养的自觉性。 健全人格 通过分析道德与法律、德治与法治关系的案例，培养积极健康的良好心态，增强自律意识，正确认识自我，正确处理个人与他人、个人与社会的关系。 公共参与 遵守社会规则和公共道德，有序参与公共事务。 教学 分析 教学重点 领悟提高职业道德素质和法治素养对成长成才的意义。 教学难点 理解我国坚持依法治国和以德治国相结合的重要性。 评价 任务 1.评价任务一：请学生结合案例，分析道德与法律在社会生活中的相互作用，并阐述自己的观点。 2.评价任务二：观看“我国运用法治和德治相结合治理‘饭圈’的视频”后。请学生列举一个实际生活中法治与德治相结合的例子，并说明其在国家治理中的作用。 3.评价任务三：小组讨论“提升职业道德素质和法治素养的重要性”。请每组派代表分享讨论结果，包括提升职业道德素质和法治素养的具体措施和个人计划。 教学 资源 视频、课件、素材、电子白板 教学 方法 案例教学法；讲授法；讨论法；自主学习法；情景体验法；议题式教学法 教学 流程 学情分析 发布任务 活动引主题 情景激探究 讲解理认知 落实解问题 迁移拓学 深化巩固 课前导学 课后督学 课中研学 2、 教学实施过程 （一）课前 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主 学习 1.预习导言的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材导言。 2.任务：设计课前调查问卷，了解学情。明确本课时教学目标，围绕核心素养设计教学活动。在学习平台发布课前学习任务。审阅、指导学生完成课前学习任务。 1.自主学习教材。完成课前调研问卷。了解本课时学习目标。 2.搜集资料。查找最高人民法院发布涉英烈权益保护的典型案例视频，运用法治和德治相结合治理“饭圈”的事例，以及生活中、职场中违反道德且违法的事例。 了解学情，为教学设计提供依据，优化课堂教学。通过自主学习、查找素材，初步认识道德与法律的关系，设置问题启发学生思维，为新课学习奠定基础。 （二）课中（清点人数、核实请假） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活 动 引 主 题 创境激趣，导出新知。 创设情境1：播放习近平在十八届中央政治局第三十七次集体学习时的讲话视频。引用习近平在讲话指出的“法安天下，德润人心”导入课堂，提出议题：为什么说“法安天下，德润人心”？ 开展探究1：道德与法律具有怎样的关系？我国如何坚持依法治国和以德治国相结合？新时代我们为什么要提升职业道德素质和法治素养？ 通过设计议题和问题链的思考，激发学生学习兴趣，引导学生带着问题进入本课程的学习。 情 景 激 探 究 1.认识道德与法律的关系 创设情境2：2023年7月某天，深圳某出租车司机程某搭载一乘客送急病儿童就医。一路上，由交警铁骑的开启警笛引道，在确保行车安全的情况下，他连闯6个红灯，依靠娴熟的驾驶技术争分夺秒，原本需要15分钟的路程，仅用时8分钟，为受伤儿童及时得到救治争取到了宝贵时间。 开展探究2：结合案例、教材第1页“阅读与思考”中社会主义核心价值观入法入规的相关内容，合作探讨:道德与法律有怎样的关系？道德与法律在国家治理中各发挥怎样的作用？ 通过真实案例和材料情境，引导学生合作探讨、分享观点、组间交流，认识道德与法律的关系，认识到道德和法律在国家治理中的相辅相成作用。 （1）道德与法律的区别 （2）道德与法律有共同性 创设情境3：道德与法律有怎样的关系？道德与法律在国家治理中各发挥怎样的作用？ 开展探究3：分享观点，组间交流，联系旧知，建构新知。 引导学生将对案例的感性认识上升为对“道德与法律的联系”的理性认识，促进学生辩证思维能力的提升。 讲 解 理 认 知 2.坚持依法治国与以德治国相结合 创设情境4： 播放视频：我国运用法治和德治相结合治理“饭圈”的视频。 开展探究4：观看视频，结合教材第2页“阅读与思考”材料，合作探讨：列举一个德治或法治在网络综合治理中发挥作用的事例。我国国家治理如何坚持依法治国和以德治国相结合？ 通过观看视频、阅读材料和合作探讨，引导学生理解我国国家治理必须坚持依法治国和以德治国相结合。坚定道路自信。 （1）强化道德对法治的支撑作用 创设情境5： 最高人民法院发布涉英烈权益保护的典型案例。 开展探究5： 观看视频、阅读教材第3页“相关链接”的材料，探讨问题。为保护英雄烈士，国家出台了哪些法律规定？在国家治理中，法治对道德发挥了怎样的作用？ 引导学生运用马克思主义辩证思维正确分析法治和德治的作用，增进对社会主义法治的认同，最后落脚到提高全民法治意识和道德自觉。 （2）发挥法治对道德的保障作用 （3）提高全民法治意识和道德自觉 创设情境6：学习金句：习近平指出：法律是底线的道德，也是道德的保障。师生共同归纳总结：教师要引导学生认识到，坚持依法治国和以德治国相结合，体现了马克思主义辩证思维。一是要强化道德对法治的支撑作用；二是发挥法治对道德的保障作用；三是提高全民法治意识和道德自觉。 开展探究6：归纳：坚持依法治国和以德治国相结合，体现了马克思主义辩证思维。一是要强化道德对法治的支撑作用；二是发挥法治对道德的保障作用；三是提高全民法治意识和道德自觉。 引导学生运用马克思主义辩证思维，正确理解道德对法治的支撑作用、法治对道德的保障作用。 落 实 解 问 题 3.提升职业道德素质和法治素养 （1）道德素质和法治素养的重要性 （2）学习“职业道德与法治”课程的意义 创设情境7：阅读教材第4页“阅读与思考”中源于真实案例的材料。 展示案例：某日，你在某银行ATM机取款，发现每取出1000元，ATM机仅交易1元。此时，你会怎么做？ 开展探究7：张某的行为有什么不对的地方？案例对我们提高职业道德素质和法治素养有什么启示？结合情境体验、体悟道德素质和法治素养的重要性。 引导学生以案为鉴，认识到新时代劳动者不仅需要掌握过硬的职业技能，更需要有良好的职业道德素质和法治素养。突出教学重点。 引导学生在情境体验中反思改进，培育法治意识、健全人格核心素养。 课堂 小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书 设计 （三）课后（安全提示：交通安全、防踩踏、防溺水、食品卫生……） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后 任务 知识拓展，素养提升。 1.发布课后拓学任务 个人作业：观看央视网《讲给青少年的党史》第180集“依法治国还是以德治国|大手牵小手”短视频，联系自身实际，撰写提升职业道德素质和法治素养的行动计划。 小组任务：搜集我国革命时期、社会主义建设时期和改革开放时期的道德故事。 2.跟进督导学生课业完成情况，适时针对性地予以指导。 观看短视频，联系自身实际，撰写提升职业道德素质和法治素养的行动计划。 预习教材第1课内容，各组按教师要求搜集我国革命时期、社会主义建设时期和改革开放时期的道德故事。 通过观看视频和撰写行动计划，增强学生提升职业道德素质和法治素养的意识和实践能力，培育法治意识、公共参与核心素养。 提升学生自主学习能力和合作探讨能力，为高效课堂作准备。 （四）教学反思与改进 选取贴近学生生活和社会实际的案例，如出租车司机闯红灯救人、法治与德治相结合治理“饭圈”等，使学生能够更直观地理解道德与法律的关系及其在社会治理中的作用。尽管通过案例和情景教学等方式努力使理论讲解更加生动有趣，但在部分环节仍然感觉理论讲解偏多，学生可能会感到枯燥乏味，影响学习效果。在未来的教学中，将进一步精简理论讲解的内容，更加注重通过案例、视频和互动讨论等方式引导学生自主学习和探究，提高课堂的趣味性和互动性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$