《沁园春·长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》教学设计 教材分析： 《沁园春·长沙》是部编版高中语文必修上册第一单元第一篇课文。本单元的主题是“青春激昂”，旨在引导学生感受青春的价值和使命，激发他们积极向上的人生态度。《沁园春·长沙》作为开篇之作，以其豪迈的气势和深邃的思为整个单元奠定了激昂向上的基调。 课文通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和“以天下为己任”的豪情。上片描绘了独立寒秋的湘江秋景，展现出一副生机勃勃，色彩斑斓的湘江秋景图；下片回忆了往昔的峥嵘岁月，塑造了一群风华正茂、指点江山的青年形象，表达了作者粪土当年万户侯的革命气概和主宰国家命运的雄心壮志。 词中运用了多种艺术手法，如景中寓情、动静结合等，写景抒情相得益彰。同时作者的语言富有表现力，既有大气磅礴的豪迈，又有细腻入微的抒情，给读者带来强烈的审美感受。作品既展现了作者对国家前途命运的深刻思考，又体现了高超的艺术水准，具有强烈的感染力和教育意义，反映了特定历史时期青年的精神风貌和革命情怀，对培养当代青年的爱国精神和责任担当具有重要的启示作用。 学情分析： 高一的学生对词并不陌生，能够初步体会诗词的语言美与意境美，并且初中阶段学习过毛泽东的《沁园春·雪》，对毛泽东的相关知识及其词的特点有所了解，为课文的学习打下了一定基础。且高一学生正处于青春阶段，他们朝气蓬勃，很容易受世人极其乐观情绪的感染。诗词意象、语言品悟以及景中寓情也是学生理解的难点，需要教师进一步启发引导。 学习目标： 1. 赏析课文写景的句子，体会课文炼字选词的精妙之处。 2. 借助对诗中意象的分析，理解景中寓情的写作手法。 3. 分析课文中回忆性描写，感受诗歌昂扬向上的青春激情和雄视天下的凌云壮志。 学习重点： 分析诗中的景色描写，体会诗歌炼字的精妙。 学习过程： 导入： 同学们，提到中国最有名的人，就不能不说被印在人民币上的那一位，我们伟大的领袖，毛泽东。 出示毛泽东简介：毛泽东(1893-1976),字润之,湖南韶山冲人。他是政治家、革命家,也是一位独具风采的诗人。他平生酷爱古典诗词，一生创作诗词50余首。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程,也是一部反映中国革命发展历程的英雄史诗。他的诗是站在政治的高度俯瞰世界，其创作个性和成就是独步诗坛的。 关于毛主席的诗词，我们其实并不陌生，同学们在初中的时候就已经学过他的《沁园春·……》？ 生答：“雪。” 没错，那今天就让我们一起看看他写的另一首《沁园春》——《沁园春·长沙》。 教学活动一：介绍创作背景 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留,重游橘子洲。面对绚丽的湘江秋色，诗人浮想联翩，写下这首气势奔放的词作。 学习任务一：初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，结合注释对生词进行注音，理解课文大意。 明确：关键词“深秋”“青年”，讲述了诗人面对湘江秋景的同时，回忆起往昔的峥嵘岁月的情形。 学习任务二：再读课文，分析意象 学生自由结成4-5人的小组，默读课文，圈画出意象，并用简洁语言描述每个意象呈现的画面，小组内交流补充。 思考这些意象如果替换成其他相近词语，意境会有何不同？如 “万山红遍” 改为 “群山红遍”，体会原词用词的精准。 明确：意象有寒秋、湘江、橘子洲、山、林、满江、百舸、鹰、鱼。 “寒秋”交代时间，“湘江”“橘子洲”交代地点。 “万山红遍”改为“群山红遍”则失去了山多而大的意境。 “红遍”“尽染”“碧透”“争流”“鹰击”“鱼翔”等一系列形容词和动词动静结合，展现出湘江辽阔壮丽的秋景 学习任务三：深度分析，品味情感 上片中诗人提出了“谁主沉浮？”的疑问，那么诗人是否做出了回答？阅读课文下片，关注下片从 “独立” 到 “百侣”的转换，分析作者想表达的情感。 明确： 诗人紧接着在下片第一句就做出了回答：“携来百侣曾游”，能主宰这片大地的是自己和自己的革命战友。 “忆”字引出了诗人在青年时期的精彩岁月,“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方道”这四句，邀情洋溢，充满青春气息，同时精炼地刻画出一群朝气蓬勃的青年革命家形象。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”是对他们实践活动的概括，他们探讨国家大事，写出批判黑暗现实的文章，参与革命运动等等。回忆青年时期比咤风云的岁月，主要是为了说明这些雄姿英发，才华横溢的革命者是可以将这片黑暗的天地推翻，主宰中国的前途和命运，创造一个新世界 学习活动四：思考问题，理解艺术手法 思考：词的开头写了“独立”二字，但整首词却并不孤独，虽然写的是寒秋，但却并不萧瑟？ 明确： 结合时代背景，毛泽东此时是为了躲避军阀的逮捕才只身一人回到长沙，所以开头写了“独立”二字，但同时诗人的内心却并不孤独，他在精神上始终是与他的革命战友在一起的，所以词的下阕又写了“百侣”，两者相对，突出了诗人形独而心不独的状态，整首词也就不显得凄凉落寞。王国维在《人间词话》中提到“一切景语皆情语”，诗词中的景物往往带有诗人的主观情感，也就是我们常说的寓情于景，情中显志。毛泽东眼前所见的虽然是寒秋之景，但由于他此时是在与革命战友和人民群众一起反抗黑暗统治，他的心中充满了迎难而上，不断进取的激情，所以他笔下的深秋景象也具有了生机勃勃,充满希望的特点。因此，诗人写“独立”而不孤单，写“寒秋”却无冷意 总结： 青春对于毛泽东而言是一曲革命的赞歌，他在年轻的岁月里投身为挽救国际和民族危亡的革命活动，树立了以天下为己任的伟大抱负，刚步入高中阶段的你们，同样处于充满朝气与热血的青春时期,你们又会为自己的青春谱写怎样的精彩？现在请同学们再次朗读这首词，读出毛泽东主宰大地沉浮的豪情壮志和昂扬向上的进取精神，思考自己的人生理想，激发青春热情。 作业： 课后阅读毛泽东《水调歌头·游泳》、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陈毅《赣南游击词》等，感受老一辈革命家的青春的情怀。 板书： 学科网（北京）股份有限公司 $$