《连加连减》(说课稿)-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

《连加连减》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是沪教版（2024）一年级上册数学中的“连加连减”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

（一）地位和作用

“连加连减”是在学生已经掌握10以内加减法的基础上进行教学的，是对加减法运算的进一步拓展和延伸。这部分内容不仅是学生今后学习更复杂四则运算的重要基础，还能帮助学生更好地理解加减法的运算意义，提高学生解决实际问题的能力。通过连加连减的学习，学生能够将多个简单的加减法运算整合起来，形成更复杂的数学思维模式，对于培养学生的数感和运算能力具有重要意义。

（二）教材编写特点

沪教版教材在编写“连加连减”这部分内容时，充分考虑了一年级学生的认知特点。教材以生动有趣的情境图为载体，如小朋友喂小鸡、公交车上乘客上下车等生活场景，引出连加连减的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。同时，教材注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，逐步理解连加连减的运算顺序和计算方法，使学生在具体的情境中经历数学知识的形成过程。

二、学情分析

（一）已有知识经验

一年级的学生在之前的学习中，已经熟练掌握了10以内数的加减法，能够正确计算两个数相加或相减的算式。他们具备了一定的数感和运算基础，对简单的数学问题有了初步的解决能力。此外，学生在日常生活中也经常会遇到需要进行连续计算的情况，这为他们学习连加连减提供了一定的生活经验。

（二）学习能力和特点

这个年龄段的学生以直观形象思维为主，他们对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中时间较短，容易被有趣的事物所吸引。在学习过程中，学生更倾向于通过亲身体验、动手操作来获取知识。同时，一年级学生的语言表达能力还不够完善，在描述数学问题和计算过程时可能会存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 学生能够理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算10以内的连加连减算式。

2. 能正确运用连加连减知识解决生活中的简单实际问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

（二）过程与方法目标

1. 通过观察情境图、动手操作学具、小组合作交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

2. 在解决问题的过程中，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题的过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观目标

1. 让学生在学习连加连减的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学

生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感。

2. 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序。

2. 能正确计算10以内的连加连减算式。

（二）教学难点

1. 理解连加连减的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

2. 能够根据具体情境，正确列出连加连减算式并解决问题。

五、教学方法

（一）直观演示法

在教学过程中，利用多媒体课件展示生动形象的情境图，如小鸡吃食、小朋友排队等，让学生直观地感受连加连减的实际场景，帮助学生理解连加连减的含义。同时，通过实物演示，如用小棒、圆片等学具进行操作，让学生更加直观地理解连加连减的运算过程。

（二）操作实践法

让学生通过动手摆小棒、拨计数器等操作活动，亲身体验连加连减的计算过程，加深对连加连减运算顺序的理解。在操作过程中，引导学生思考、探索，培养学生的动手操作能力和自主探究能力。

（三）小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力，让学生学会倾听他人的意见，分享自己的想法，提高学生的学习效率。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1. 多媒体展示情境图：在一个美丽的农场里，有5只小鸡在草地上悠闲地吃着虫子。这时，又跑来了2只小鸡，过了一会儿，又有1只小鸡加入了它们。

2. 教师提问：“小朋友们，你们能根据这幅图提出一个数学问题吗？”引导学生观察情境图，思考并提出问题，如“现在一共有多少只小鸡？”

3. 教师引导学生列出算式：5 + 2 = 7，7 + 1 = 8。然后，教师将两个算式合并成一个算式：5 + 2 + 1 = 8，引出连加的概念。

4. 接着，多媒体展示另一幅情境图：草地上原来有8只小鸡，先跑走了3只，过了一会儿，又跑走了2只。

5. 教师提问：“现在还剩下多少只小鸡呢？”引导学生列出算式：8 - 3 = 5，5 - 2 = 3。再将两个算式合并成一个算式：8 - 3 - 2 = 3，引出连减的概念。

（二）动手操作，探究新知

1. 理解连加的含义和运算顺序

（1）让学生拿出小棒，按照情境图的内容，先摆5根小棒，再摆2根小棒，最后摆1根小棒。引导学生思考：“怎样计算一共有多少根小棒呢？”

（2）学生在摆小棒的过程中，教师引导学生理解连加的含义：像这样把三个数合起来的运算，叫做连加。

（3）教师提问：“在计算5 + 2 + 1时，应该先算什么，再算什么呢？”引导