《连加连减》(说课稿)-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

《连加连减》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是沪教版（2024）一年级上册数学中的“连加连减”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思这几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 （一）地位和作用 “连加连减”是在学生已经掌握10以内加减法的基础上进行教学的，是对加减法运算的进一步拓展和延伸。这部分内容不仅是学生今后学习更复杂四则运算的重要基础，还能帮助学生更好地理解加减法的运算意义，提高学生解决实际问题的能力。通过连加连减的学习，学生能够将多个简单的加减法运算整合起来，形成更复杂的数学思维模式，对于培养学生的数感和运算能力具有重要意义。 （二）教材编写特点 沪教版教材在编写“连加连减”这部分内容时，充分考虑了一年级学生的认知特点。教材以生动有趣的情境图为载体，如小朋友喂小鸡、公交车上乘客上下车等生活场景，引出连加连减的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。同时，教材注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，逐步理解连加连减的运算顺序和计算方法，使学生在具体的情境中经历数学知识的形成过程。 二、学情分析 （一）已有知识经验 一年级的学生在之前的学习中，已经熟练掌握了10以内数的加减法，能够正确计算两个数相加或相减的算式。他们具备了一定的数感和运算基础，对简单的数学问题有了初步的解决能力。此外，学生在日常生活中也经常会遇到需要进行连续计算的情况，这为他们学习连加连减提供了一定的生活经验。 （二）学习能力和特点 这个年龄段的学生以直观形象思维为主，他们对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中时间较短，容易被有趣的事物所吸引。在学习过程中，学生更倾向于通过亲身体验、动手操作来获取知识。同时，一年级学生的语言表达能力还不够完善，在描述数学问题和计算过程时可能会存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算10以内的连加连减算式。 2. 能正确运用连加连减知识解决生活中的简单实际问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。 （二）过程与方法目标 1. 通过观察情境图、动手操作学具、小组合作交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。 2. 在解决问题的过程中，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题的过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 让学生在学习连加连减的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感。 2. 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序。 2. 能正确计算10以内的连加连减算式。 （二）教学难点 1. 理解连加连减的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。 2. 能够根据具体情境，正确列出连加连减算式并解决问题。 五、教学方法 （一）直观演示法 在教学过程中，利用多媒体课件展示生动形象的情境图，如小鸡吃食、小朋友排队等，让学生直观地感受连加连减的实际场景，帮助学生理解连加连减的含义。同时，通过实物演示，如用小棒、圆片等学具进行操作，让学生更加直观地理解连加连减的运算过程。 （二）操作实践法 让学生通过动手摆小棒、拨计数器等操作活动，亲身体验连加连减的计算过程，加深对连加连减运算顺序的理解。在操作过程中，引导学生思考、探索，培养学生的动手操作能力和自主探究能力。 （三）小组合作学习法 组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力，让学生学会倾听他人的意见，分享自己的想法，提高学生的学习效率。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 多媒体展示情境图：在一个美丽的农场里，有5只小鸡在草地上悠闲地吃着虫子。这时，又跑来了2只小鸡，过了一会儿，又有1只小鸡加入了它们。 2. 教师提问：“小朋友们，你们能根据这幅图提出一个数学问题吗？”引导学生观察情境图，思考并提出问题，如“现在一共有多少只小鸡？” 3. 教师引导学生列出算式：5 + 2 = 7，7 + 1 = 8。然后，教师将两个算式合并成一个算式：5 + 2 + 1 = 8，引出连加的概念。 4. 接着，多媒体展示另一幅情境图：草地上原来有8只小鸡，先跑走了3只，过了一会儿，又跑走了2只。 5. 教师提问：“现在还剩下多少只小鸡呢？”引导学生列出算式：8 - 3 = 5，5 - 2 = 3。再将两个算式合并成一个算式：8 - 3 - 2 = 3，引出连减的概念。 （二）动手操作，探究新知 1. 理解连加的含义和运算顺序 （1）让学生拿出小棒，按照情境图的内容，先摆5根小棒，再摆2根小棒，最后摆1根小棒。引导学生思考：“怎样计算一共有多少根小棒呢？” （2）学生在摆小棒的过程中，教师引导学生理解连加的含义：像这样把三个数合起来的运算，叫做连加。 （3）教师提问：“在计算5 + 2 + 1时，应该先算什么，再算什么呢？”引导学生结合摆小棒的过程，得出先算5 + 2 = 7，再算7 + 1 = 8，从而明确连加的运算顺序是从左到右依次计算。 （4）教师在黑板上板书连加的运算过程：5 + 2 + 1 = 7 + 1 = 8，并强调计算时要按照从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再用它们的和加上第三个数。 2. 理解连减的含义和运算顺序 （1）让学生用小棒摆出8根小棒，然后拿走3根，再拿走2根。引导学生思考：“现在还剩下多少根小棒呢？” （2）学生在操作小棒的过程中，教师引导学生理解连减的含义：从一个数里连续减去两个数的运算，叫做连减。 （3）教师提问：“在计算8 - 3 - 2时，应该先算什么，再算什么呢？”引导学生结合操作过程，得出先算8 - 3 = 5，再算5 - 2 = 3，从而明确连减的运算顺序也是从左到右依次计算。 （4）教师在黑板上板书连减的运算过程：8 - 3 - 2 = 5 - 2 = 3，并强调计算时同样要按照从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相减，再用它们的差减去第三个数。 3. 对比连加连减的异同 （1）教师引导学生观察连加算式5 + 2 + 1和连减算式8 - 3 - 2，让学生思考：“连加和连减有什么相同点和不同点呢？” （2）学生在小组内交流讨论，然后汇报讨论结果。教师总结：连加和连减的相同点是运算顺序都是从左到右依次计算；不同点是连加是把几个数合起来，用加法计算，而连减是从一个数里连续减去几个数，用减法计算。 （三）巩固练习，拓展提高 1. 基础练习 （1）完成课本上的练习题，如计算连加连减算式、看图列式计算等。让学生独立完成，然后教师进行集体订正，及时反馈学生的学习情况，对存在问题的学生进行个别辅导。 （2）教师在黑板上写出一些连加连减算式，如3 + 4 + 2、7 - 2 - 3等，让学生说出计算过程和结果，进一步巩固连加连减的运算顺序和计算方法。 2. 拓展练习 （1）出示生活中的实际问题：妈妈买了10个苹果，小明第一天吃了3个，第二天吃了2个，还剩下几个苹果？让学生独立思考，列出算式并解答，然后在小组内交流自己的解题思路。 （2）让学生根据给定的数字，如4、3、2，自己编写连加或连减的数学问题，并在小组内互相交流解答。通过这样的练习，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。 （四）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括连加连减的含义、运算顺序以及计算方法等。 2. 让学生说一说在学习连加连减的过程中，自己有哪些收获和体会，还有哪些不明白的地方。 3. 教师对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的优点，鼓励学生在今后的学习中继续努力，同时针对学生存在的问题提出改进的建议。 （五）布置作业 1. 书面作业：让学生完成课本练习册上关于连加连减的练习题，进一步巩固所学知识。 2. 实践作业：让学生回家后，观察生活中的场景，用连加连减的知识编一道数学问题，并讲给爸爸妈妈听。通过实践作业，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 七、教学反思 在教学“连加连减”这一内容时，我通过创设生动有趣的情境，引导学生积极参与学习活动，让学生在观察、操作、思考、交流等过程中，理解了连加连减的含义和运算顺序，掌握了连加连减的计算方法。同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和交流能力。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解连加连减的运算顺序时，虽然大部分学生能够理解并掌握，但仍有少数学生在实际计算中容易出现错误，没有按照从左到右的顺序依次计算。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，加强对他们的个别辅导，通过更多的练习帮助他们巩固运算顺序。此外，在拓展练习环节，部分学生在根据实际情境编写连加连减数学问题时，还存在一定的困难，这反映出学生对知识的灵活运用能力还有待提高。在今后的教学中，我会增加一些开放性的练习，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。 总之，我会不断反思自己的教学过程，总结经验教训，改进教学方法，提高教学质量，让每一位学生都能在数学学习中获得更好的发展。 以上就是我对“连加连减”这一内容的说课，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$