第17课《屈原》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级下册

《屈原》 学习目标 1. 了解话剧剧本的文体特征。 2. 了解剧本内容。 3. 反复诵读对话或独白,体会其内涵及作用。 理解剧本中人物的心理和情感,把握人物形象。 学习重点 1.理解对话或独白的作用。 2.反复诵读屈原独白部分,理解这段独白的内涵。 3.理解剧本中人物的心理和情感,把握人物形象。 学习难点 1. 反复诵读屈原独白部分,理解这段独白的内涵。 理解剧本中人物的心理和情感,把握人物形象。 学习导入: 播放《屈原》经典话剧片段,让学生初步感受戏剧的魅力,导入新课。 任务一:浏览比较,感知剧本特点 请同学们浏览本单元节选的3个话剧剧本,想想它们在形式上与小说有何不同。 预设答案:形式上,剧本最鲜明的特征是:主要由剧中人物的台词(即剧中人物所说的话)和舞台说明(即剧作者根据演出需要,提供给导演和演员的说明性文字)组成。台词是推进剧情、刻画人物、表现主旨的主要手段。舞台说明交代剧情发生的时间、地点,人物的服装,所需的道具、布景;提示人物的表情、动作等。所以,阅读剧本我们必须重视台词,理解台词的确切含义;表演剧本,还必须重视舞台说明。 任务二:整体感知,概括剧本内容 阅读课文和教材第103页"《屈原》剧情梗概",尝试概括课文(《屈原》节选)大意。 预设答案:课文节选的是历史剧《屈原》第五幕第二场的前两部分,可以分为剧情的开端和发展、高潮。开端在靳尚和郑詹尹的对话中,交待二人承南后旨意,欲毒死屈原的密谋;发展和高潮,写屈原的内心独白,呼风唤雷,怒斥神祗。 补充写作背景: 《屈原》写于1942年1月,此时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了《屈原》。他说:"全中国进步人民都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说,我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。" 任务三:品读台词,把握人物