江西省南昌市第十九中学2024-2025学年高二上学期1月期末考试语文试题

1 南昌十九中 2024-2025 学年上学期期末考试高二年级语文试卷答案 选择题答案：1．B 2．A 3．C 6．B 7．C 10．EFH 11．C 12．D 15．B 20．B 1．B 2．A 3．C 4．①前两处正面论证，第三处反面论证。 ②前两处着重论证“无理而妙”的效果；第三处论证单靠逻辑和理性不能正确有效地品读鉴赏诗歌的语言。 （每点 2分） 5．①出乎意料(无理)：“活着却死”“死了还活着”，看似自相矛盾，有悖常理。 ②入乎情理：作者这样说其实隐藏着“精神”和“肉体”这两个评判人生的角度。 ③在对比中含蓄地表达了对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷。看似不 合逻辑，却引人深思。（每点 2分） 1．本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。 B.“确立知识的最深刻和最完美的内涵”错误，原文是“已经确立的知识”。 2．本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。 A.“是因为逻辑能力‘与生俱来’存在他的大脑中”错。材料一最后一段说的是“逻辑能力是存在于人的大脑中的 一种能力，这种能力是在人的成长过程中逐步形成的”，所以不是与生俱来的。 3．本题考查学生分析重要概念以及论点、论据的能力。 “无理而妙”，是指“不合逻辑”、矛盾的语言，通过一定的艺术手法，产生联系，达到独特的艺术效果。 A.“朝白发”“暮成雪”不合逻辑，但用夸张、比喻，从时间上极言人生短暂，具有独特的艺术效果。 B.“芙蓉泣”“香兰笑”不合事理，但用拟人手法，写出了箜篌乐音的变化。 C.以叙述、写实为主，没有突破逻辑框框。 D.东风“放”“吹”元宵节的火树银花，不合事理，但诗人通过想象，用拟人和比喻的手法，收到别样的表达效果。 4．本题考查学生分析论证方法的能力。 原文“刘勰在谈到‘夸张’的时候，就明确指出其‘无理而妙’的效果：‘辞虽已甚，其义无害。’”中，刘勰明 确提到达到“无理而妙”艺术效果的方法是运用了“夸张”，引用论证，准确有说服力； 原文“宋人严羽云：‘诗有别趣，非关理也。’这些都说明在某种场合，‘不合逻辑’的语言有时比合于逻辑的语 言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，讲究形象性、跳跃性，不能用常理来衡量”中，引用严羽的言论论 证“不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量； 原文“鲁迅说：‘诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断 和隔膜的揶揄。’”中，鲁迅先生强调诗歌不能凭仗哲学和智力来认识，从反面进行论证，单靠逻辑和理性不能正 确有效地品读鉴赏诗歌的语言，会在理解上出现错误和差距，引用论证更有说服力。 前两处正面论证，第三处反面论证。 5．本题考查学生理解语句，提出自己见解的能力。 “活着却死”，是说“肉体”上“活着”，但是“精神”上已死；“死了还活着”，是说“肉体”上已死，当“精 神”长存，在表面出乎意料的自相矛盾中，隐藏着“精神”和“肉体”这两个评判人生的角度，含蓄地表达了对精 神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷。 2 “不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，讲究形象性、跳跃性，不 能用常理来衡量，可见“活着却死”“死了还活着”，此种语言上逻辑更具有表情达意的效果。 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，从艺术上说，是最近乎情，是最合乎理的，因为它运用对 比的手法，强调了“虽死犹生”的道理，诗句看似不合逻辑，有悖常理，实则入乎情理，引人深思，表达了对鲁迅 先生“永垂不朽”的高度赞美，达到了“无理而妙”的效果，是诗歌中的上品。 6．B 7．C 8．①天气寒冷时，队员们披狗皮避寒；战斗前，队员们披狗皮摹仿狗迷惑敌人。所以“狗皮”是游击队员们的保 护和伪装。 ②成麻子勇敢杀敌，却没有感到快感，最后还身披狗皮死去，暗示了他虽用自己的行动复了仇，但他仍无法消解先 前为保命出卖乡亲而带来的深重的负罪感。此时“狗皮”是成麻子罪人身份的象征。 （每点 2分） 9．①语言上：《荷花淀》清新明快，富有诗意；《奇死》沉郁凝重。 ②战争场景上：《荷花淀》写战争是“枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀”，显得轻松 明快，淡化了战争的血腥；《奇死》描写的战争场面是残酷和惨烈的，如窨子被炸后的惨状、成麻子家破人亡的悲 惨，给人带来了强烈的紧张感和冲击力。 ③主题上：《荷花淀》融入了更多富有生活气息的对话和自然景物的描写，让人感觉到浓郁的诗意和革命乐观主义 精神。《奇死》通过成麻子的悲惨遭遇引发了读者对战争的残酷、历史的沉重及人性的善恶的深入思考。（每点 2 分） 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B．“他的思想发生蜕变，自觉为革命献身”错。成麻子作战勇猛不怕死，是因为他想复仇赎罪，最后立功后自杀 也证明了这一点，并不是他的思想发生蜕变，自觉为革命献身。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“由此可见‘狗皮’充当了小说的线索”错。“狗皮”在文中并没有贯穿整个作品的情节，它只起到串联主要 情节的作用，所以“狗皮”不是全文的线索。 8．本题考查学生对文本艺术形象进行分析鉴赏的能力。 ①在小说所设定的背景中，当时天气异常寒冷，“那年漫长寒冷的春天里”，胶高大队的队员们面临着严寒的考验， 而他们四处打狗获取狗皮，“每人一张狗皮”，这狗皮首先起到了保暖避寒的实际作用。在潜入马店镇的战斗中， 队员们“每人披一张狗皮，狗毛朝外；狗尾巴拖在两腿间”，利用狗皮来摹仿狗的形态，通过成麻子等人精心设计 的狗咬架表演来迷惑敌人，便于他们接近敌人展开突袭行动，“狗皮”是游击队员们应对恶劣环境以及实施作战计 划时重要的保护和伪装工具。 ②成麻子曾经带领鬼子兵轰炸村里的草鞋窨子，造成了村里众多乡亲的死亡，包括他自己的妻子、女儿和儿子，这 是他犯下的不可饶恕的罪行。后来尽管他在胶高大队成为了有名的虎胆英雄，在战斗中勇敢地冲锋陷阵，但是当听 到屋子里敌人的惨叫声，他却没有体会到报仇雪恨的快感，反而内心被痛苦深深刺痛。最后他身披狗皮吊死在村头 柳树上，这狗皮就成了一种标记，象征着他这个背负着沉重罪孽之人的身份，即便他在战斗中有英勇的表现，用自 己的行动复了仇，可曾经的过错始终如影随形，让他最终也无法消解先前为保命出卖乡亲而带来的深重的愧疚感与 负罪感。 9．本题考查学生对文本意蕴进行多角度鉴赏比较的能力。 语言风格方面：《荷花淀》对自然景物的描写清新明快，富有诗意，如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很， 3 白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席”，用简洁而细腻的笔触勾勒出一幅宁静美好的乡村生活画面，即使是在描 述战争时，语言也不失这种清新明快的格调，富有诗意美感；而《奇死》中像描述成麻子看到自家亲人惨死后的状 态“他挣扎着回到家里时，发现他漂亮的妻子和十三岁的女儿躺在院子里，肝肠涂了一地。他眼前乌黑，直挺挺地 摔倒了”，文字直白地展现出那种惨烈的场景和沉重的氛围，让人深切感受到悲剧色彩以及战争带来的沉重压抑， 字里行间透露着凝重的气息。 ②战争场景描写方面：《荷花淀》对战争场景的描写较为简洁且淡化了血腥残酷的一面，呈现出一种轻松明快的感 觉。如文中写战斗就是“枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀”，寥寥几笔勾勒出战斗过 程，重点并没有放在战斗的惨烈厮杀，而是更侧重于展现战士们战斗时的那种干脆利落，让读者感受到一种别样的 战争氛围；而《奇死》对战争场景的刻画是非常残酷和惨烈的。先是描写了日本鬼子轰炸村里草鞋窨子后的惨状， “日本人往这个窨子里投进去四十多颗炸弹，……像枪口一样指着红彤彤的天”，直观地展现出战争对百姓生活造 成的毁灭性打击；还有成麻子一家的悲惨遭遇，亲人一个个横死的情景，这些都营造出了强烈的紧张感和冲击力， 让读者深刻体会到战争的残酷无情以及它所带来的巨大伤痛。 ③主题表达方面：《荷花淀》中女人们之间的家常对话，如商量着去看望参军的丈夫等内容，充满了生活的烟火气， 同时展现出在战争背景下人们积极的生活态度和对革命胜利的坚定信念，让读者感受到即使处于战争时期，生活依 旧有着美好的一面，传递出一种乐观向上的精神风貌；而《奇死》通过成麻子从给鬼子带路导致家破人亡，到后来 虽在战斗中英勇杀敌却始终无法摆脱内心负罪感，最终吊死的悲惨遭遇，深刻地引发读者对战争的残酷性、历史的 沉重性以及人性中善恶挣扎等问题，它从更深层次去挖掘战争给人带来的心灵创伤以及背后复杂的人性问题，主题 显得凝重而深刻。 10．EFH 11．C 12．D 13．（1）秦惠王担心这件事，于是命令张仪假装离开秦国，拿着丰厚的礼物进献给楚国，表示愿意侍奉楚王。 （2）太子欺凌杀死我的要臣，不道歉就逃走离开了，我确实承受不了愤怒，便派军攻打您的边境。 14．①贪图秦国六百里土地。 ②轻信张仪而与齐绝交。 ③怒而轻率发兵攻秦，以致楚将被擒，楚兵被斩首八万。（每点 1分） 【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我希望与大王在武关会面，当面相约，结盟后再离开，（这是）我的愿望。 “寡人愿与君王会武关”，“武关”是“会”的地点，作其后置状语，其后断开，即 E处。 “面相约”状中结构，主语省略，其后断开，即 F处。 “寡人之愿也”是判断句的谓语部分，指前面是愿望的内容，其前断开，即 H处。 11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。 A.正确。同“纵”，合纵，联合抗秦。/跟从。句意：齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善。/我跟从他并以之为师。 B.正确。句意：相互通婚结为姻亲的关系。/刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，约定作儿女亲家。 C.错误。被。句意：想前往又担心被骗。/诚信却被怀疑。 D.正确。都是“致力于”的意思。句意：所以君主不致力于治国之道而（只想）扩张自己的势力。/在国内建立法律 制度，致力于耕种纺织。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“楚国不再尊重秦国”错，“楚国”应为“诸侯国”，原文是“诸侯由是不直秦”。 4 13．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）“患”，担心；“详”，通“佯”，假装；“委”，呈献；“质”，通“贽”，见面礼。 （2）“陵”，通“凌”，欺凌；“谢”，道歉；“亡去”，逃走离开；“诚”，确实。 14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“曰：‘……秦愿献商於之地六百里。’楚怀王贪”可知，贪图秦国六百里土地。 ②由原文“信张仪，遂绝齐”可知，轻信张仪而与齐绝交。 ③由原文“秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万”可知，怒而轻率发兵攻秦，以致楚将被擒，楚兵被斩首八 万。 参考译文： 文段一： 屈原已被罢免，后来秦国准备攻打齐国，齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善。秦惠王担心这件事，于是命令张 仪假装离开秦国，拿着丰厚的礼物进献给楚国，表示愿意侍奉楚王，对怀王说：“秦国非常憎恨齐国，齐国却与楚 国合纵相亲，如果楚国确实能和齐国绝交，秦国愿意献上商於之间的六百里土地。”楚怀王起了贪心，信任了张仪， 就和齐国绝交，然后派使者到秦国接受土地。张仪却说：“我和楚王约定的只是六里，没有听说过六百里。”楚国 使者愤怒地离开秦国，回去报告怀王。怀王发怒，大规模出动军队去讨伐秦国。秦国发兵反击，在丹水和淅水一带 大破楚军，杀了八万人，俘虏了楚国的大将屈匄，于是夺取了楚国的汉中一带。怀王又发动全国的兵力，深入秦地 攻打秦国，在蓝田交战。魏国听到这一情况，袭击楚国一直打到邓地。楚军恐惧，从秦国撤退。齐国因为怀恨楚国， 不来援救，楚国处境极端困窘。 文段二： 秦人攻打楚国，夺取八座城池。秦王派人送信给楚王说道：“当初我与大王约为兄弟，在黄棘立盟，（您）派 太子来（我国）做人质，（彼此）关系非常融洽，（谁知）太子凌辱杀害了我的重要的臣子，不道歉就离开了，我 确实承受不了愤怒，派兵攻打了您的边境。现在（我）听说大王让太子到齐国充当人质以求和解。我国与楚国相邻 接壤，相互通婚结为姻亲的关系。如果今日秦国、楚国不能友好相处，就无法号令别的诸侯。我希望与大王在武关 会面，当面相约，结盟后再离开，（这是）我的愿望。”楚怀王忧虑此事，想前往又担心被骗，想不去又担心秦国 更加愤怒。昭雎说：“秦是虎狼之国，有吞并各诸侯的心思，不可以相信呀！”楚怀王的儿子子兰却劝怀王去赴约， 楚怀王于是到了秦国。秦人把他扣留了下来。楚国的大臣们十分担忧，就一起商量说：“我们的君王（被扣留）在 秦国不能回来，被用割地要挟，而太子又在齐国充当人质。（假如）齐国、秦国一起算计我们，那么楚国就要灭亡 了！”于是打算拥立在国内的王子继承王位。昭雎说：“君王和太子都被困在别的诸侯国，现在我们又违背君王的 意旨去拥立他的庶子，不合适。”于是假称楚怀王去世到齐国去迎太子回国。齐湣王召集群臣商量对策，有人建议： “不如扣留太子来要求楚国割让淮河以北的土地。”齐国的丞相说：“不可。楚国另立新王，这样我们就空有人质 而又在世人面前做了不义的事。”齐湣王最后听取了丞相的意见送楚太子回国，楚国立太子为楚王。 十八年，楚怀王逃跑回楚国。秦国人发现后，封锁了通往楚国的道路，楚怀王从小路逃到了赵国。（此时）赵 主父在代郡，赵国人不敢接纳楚怀王。楚怀王准备逃往魏国，秦国人追上了他，抓回秦国。十九年，楚怀王生病， 死在了秦国，秦人将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他，像是自己的亲人死了一样悲伤。各诸侯因此不再认 为秦国有理。 司马光说：“唉，楚国的国君如果能掌握正确的治国之道，臣子如果能任用得当，秦国即使强大，又怎敢肆意 凌辱楚国呢！所以君主不致力于治国之道而（只想）扩张自己的势力，这正是国家处于危险境地的原因啊。” 5 15．B 16．①“餐毡”写苏武在匈奴嚼雪吞毡毛的经历，暗含诗人不会因处境艰难而屈服的顽强斗志； ②“雁使”写汉朝以大雁传书为由，最终接苏武回国之事，表达了诗人重回朝廷效力的渴望； ③诗句借苏武困守北海、持节不失类比诗人闲居带湖、心忧国事，表达了诗人忠贞不渝的爱国情怀。（每点 2分） 15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达”错误。“未奏蔡州捷，且歌梁苑诗”，意思是还没有奏报平 定蔡州、淮西的胜利消息，权且以歌咏梁园的诗歌寄情。结合注释①可知，诗人罢官闲居，不受重用，此处“未奏” 是暗指国事多难，山河破碎，诗人无能为力，“且歌”是无奈之举，表达了诗人因怀才不遇而愤懑不平。 16．本题考查学生评价诗歌内容、手法及作者的思想情感的能力。 结合《苏武传》的相关内容来看，“餐毡”应当指苏武不肯投降之后，匈奴人“乃幽武置大窖中”，苏武“绝不饮 食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死”这一故事，对照辛弃疾“罢官闲居带湖”的经历，其中暗含的 应是诗人期望自己如苏武一样，虽遭遇艰难困苦的处境，也要保持顽强的斗志，不能轻言投降的心志。 “雁使”所指的内容，应是《苏武传》结尾部分所述的苏武归国的故事，即“（常惠）教使者谓单于，言天子射上 林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：‘武等实 在。’”这一段内容。诗人以“怀”字搭配“雁使”一词，表达的就是自己也怀有等待“雁使”的言外之意，具体 而说，就是希望能像苏武一样，虽遭磨难，但最终能回归朝廷，再次为国效力。 诗人特意用苏武出使匈奴、困守北海、持节不失的故事，肯定也有以苏武勉励自己的用意，结合诗人在全诗中所要 表达的心忧国事却报效无门的悲愤，即可推断出诗句用苏武典故，借以表达诗人忠贞不渝的爱国情怀。 17．（1）天下云集响应 赢粮而景从 （2）忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 （3）塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑 18．甲：随波逐流 乙：鱼龙混杂 丙：熙熙攘攘（纷纷扰扰） 19．A. 但归根结底还是要从自身找原因。 B. 如果心中缺少大志向。 （每句 2分） 20．B 21．②为了培养随时随地都能专心读书的能力。 ⑤好像旁若无人，删去好像。 （指出序号 1分，修改正确 1分） 22．①第三人称“他”来指代不学习的学生。蕴含了作者客观的批判态度。 ②第一人称“我们”拉近与读者的距离，将读者与作者置于同一立场，共同面对和思考问题。蕴含了作者提倡积极 做法的态度。 ③第二人称的“你”来直接呼吁读者，犹如面对面谈话一样（对话感）/便于直接对话，交流感情，读时令人倍感亲 切。引导读者反思自身，蕴含沟通劝导的态度。 ④作者使用“他”“我们”和“你”三种不同的人称，用不同的视角和立场来深入探讨心定、静心的重要性，蕴含 作者想要全面、深入传达自己观点的态度。 【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。 6 甲空，根据后文“不为境转，即使耳边乱纷纷，也自能岿然不动”，可知此处指出有了定力，就会坚持自己的主见， 不会受到外在环境的干扰，故可填“随波逐流”。随波逐流：随着波浪起伏，跟着流水漂荡，比喻没有坚定的立场 和主见，随大流。 乙空，根据前文“接收的信息太多”与后文“什么都好奇要点开看一下，那么结果往往只能是什么也不记得，什么 也没留下”，可知此处指出信息的多而且混杂，故可填“鱼龙混杂”。鱼龙混杂：形容各种人、事物混杂在一起， 质量参差不齐，难以区分优劣或真伪。 丙空，根据前后句的句式“世界愈是……，愈是……才愈能……”，以及后文“愈是心定然后方能静，心静才愈能 彰显力量”，可知此处指出世界越是热闹、喧哗，就越能在锤炼中突出心定、心静的巨大作用，故可填“熙熙攘攘” （或“纷纷扰扰”）。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹；纷纷扰扰：凌乱的样子，也形容思绪纷乱。 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A句，结合后文所举的事例，“风动”“幡动”“非风动，非幡动，仁者心动”，以及“在纷纷扰扰的世界中，如 何才能做到心静？我认为，心定而后方能静”的建议，可知此处指出“静不下心，集中不了注意力”不能完全归咎 于外在因素，而更应该找自身的原因，故可填：但归根结底还是要从自身找原因。 B句，根据后文“那剩下的就只能是小情绪，外面的点点滴滴、风吹草动都会成为你的干扰源”，可知此处提出假 设，假设的内容和前一句“要想有定力，胸中必要有志向”语义相反，即缺少志向，故可填：如果心中缺少大志向。 20．本题考查学生辨析词的语境义的能力。 文中画线的“隔离”，指心理情感层面的隔离。 A.技术或安全上的隔离。 B.心理情感层面的隔离。 C.空间上的隔断。 D.物理或化学上的隔离。 21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第②句，成分残缺，“培养”后缺少必要的宾语中心语，可在句末加“的能力”。 第⑤句，重复赘余，“好像”和“若”重复，可删去“好像”。 22．本题考查学生辨析语句（语段）表达效果的能力。 ①结合第二段中“比如，有一些大学生习惯性旷课，常态性挂科，整天窝在宿舍里打游戏”，可知这里的第三人称 “他指代“有一些大学生”，这些学生“自己没目标，没意愿，没动力，反倒是怪宿舍没氛围，室友把自己带坏了”， 使用第三人称叙述，较为客观，其中蕴含了作者对其的批判态度。 ②结合第三段“今天我们强调保持定力，静下心来，不是要……而是……鱼龙混杂”，可知使用第一人称“我们”， 表达面对信息大环境的共识，以及在如此环境下共同努力保持定力的建议，表达较为亲切，能够拉近与读者的距离， 将读者与作者置于同一立场，体现出作者与读者的共同体意识，蕴含了作者提倡积极做法的态度。 ③结合第三段“如果你什么都想知道，什么都好奇……什么也没留下”，第四段“所以，当你发现自己……适当开 启一下‘屏蔽功能’”，可知使用第二人称“你”，来直接呼吁读者，犹如面对面谈话一样，是为了对读者提出个 性化建议，显得更加亲切和具有针对性，鼓励读者反思自身，追求内心的安定以便从中获取力量，其中蕴含沟通劝 导的态度。 ④综上，通过“他”“我们”和“你”三种不同的人称的变化，反映了作者不同的视角和立场，蕴含了作者想要全 面、深入传达自己观点的态度，同时能增强文章的层次感和对读者的吸引力。 7 23. 作文例文： 减其浮华，加其精髓 波兹曼曾言：“我们终将毁于我们所热爱的东西。”诚哉斯言，随波逐流地活着，只会将自己推向毁灭的地狱。 要我说，减其浮华，加其精髓，留得灵魂一缕香。 浮华乃人生累赘，弃之显人生大智。何为减其浮华？它是盖茨比于戴西空虚扭曲灵魂中所见真谛；是画魂潘玉 良抛开世俗偏见孤独追求美的境界；是理查德·帕克之死背后关于人性的启示。学会减法吧，减去那些看似闪闪发 光的头衔，减去那些让虚荣心膨胀的称赞，减去那些自以为是的高傲。少了外在的包袱，轻装上阵，难道不好吗？ 得其风骨，增其内涵，充实精神与灵魂！生于互联网时代的我们，似乎都自认为掌握了加法的真谛，每天不加 选择地将一切信息放进大脑，可这些真的能使我们更充实吗？答案是否定的。我从不盲目学习网络语言，来增加自 己的负担，因为纯净的经典文化早已融入我的思想。杨绛先生译过一句西方哲言：“我和谁都不争，和谁争我都不 屑。”这种合理地置身事外的态度是我们应学习的，不争无关之物，方能为精神本体留一方净土。何为真正的加法？ 加《老子》朴素辩证之理，加《菜根谭》宁和淳朴之味，加《论语》仁义孝悌之礼。加，是一个内在的过程，旁人 看不见摸不着，但举手投足间不经意露出的风雅却可让你熠熠生辉。 加减合宜，书写人生大美格局！缘何钱锺书拒当东方之子？缘何余光中执意书写乡愁？缘何历经失败的科学家 仍孜孜不倦？是人生加减法背后的神秘魔力，是完美精神与灵魂的召唤。若只是加，人生难免沉重；若只是减，人 生便百无聊赖。 加减之下，是秦玥飞从耶鲁回国后甘为村干部的勇敢；加减之下，是“我至少为科学排除了一个选项”的奉献； 加减之下，是代代人生生不息的追求。 减其浮华，加其精髓。英国诗人多恩曾言：“不要问丧钟为谁而鸣，它就是为你而鸣。”一味加而不减，吝啬 的葛朗台已在前方召唤贪心之人；一味减而不加，碌碌无为的失败者在前方向你招手。学会做加减法吧，让你的人 生更显睿智，让你的灵魂更有价值，让你人生的征途更加圆满！ 人生的大智慧在于大彻大悟自己是谁的那一刻，其他都毫无意义！此刻，就用加减法去认识自己吧！ 23.【详解】本题考查学生的写作能力。 审题：这是一道任务驱动型材料作文题。 审题时，首先，考生要抓住“雕的过程”和“塑的过程”的相关表述，注意“减去那些不应该存在的东西”“加 上属于精神本体的东西”等关键信息，提取关键词“加”“减”，明确思辨的二元。其次，要明确语境的论述中心， 引导语指出“我们的学习、生活也是雕塑的过程，减去不应该存在的虚浮之尘，加上属于精神本体的东西”。材料 表面上谈的是雕塑的“加减”技巧，实质上由事论理，表明人生同样也需要“加减”的智慧。考生立意时必须展开 由雕塑事理上升到人生哲理的联想，并深挖做好人生“加减法”的内涵、关系、意义、作用等方面的内容，否则就 会造成审题立意较偏或不够深刻的问题。 本题是一则典型的二元思辨型作文题。论述语境中，“加”与“减”构成思辨的矛盾对立的双方，是两个核心 要素。因此，考生立意时要从整体辩证思考二者的矛盾对立统一关系。思辨的核心必须扣住“雕塑技巧”谈人生的 “加减法”。思辨的难点在于以下三点： 一是要明确“减”与“加”的内涵。由材料意义指向，我们推断“减”应该是外在的东西，即少些名缰利锁的 羁绊，少些世俗之欲，少些虚浮之念；“加”应该是由内向外的东西，即要增加学识、本领、道德素养等内在的东 西，这样方能淬炼灵魂的钢火，增加灵魂的含金量，从而自觉地服务社会，成就大美人生。二是要深入思考探究“减” 与“加”的辩证关系。“减”是为人生减负，好集中精力轻装上阵，享受丰富人生；“加”是汲取精神营养，催人 8 奋发有为，实现人生价值的最大化。三是要明确“减”与“加”二元思辨的侧重点在于揭示意义作用，即做好人生 的“加减法”有何意义作用。 此外，对于“加”“减”之二元，考生在论述时可有所侧重，即侧重于“加”或“减”，同时兼及另一方，切 忌只谈一方。斟酌材料后可知，雕的过程侧重于“减”，塑的过程侧重于“加”，联系现实，从哲学的层面来思考， 也需要具体问题具体分析。不同的人群，不同的年龄段，加减的侧重点也是不一样的，并非只有一个标准答案。如 侧重“加”，可论述：青年学子要多做加法，学好本领和知识，提高思想道德修养，同时也要为自己减负减压，这 样才能更好地成就人生等等。 当然，考生也可跳出材料既定的“加”“减”意义窠臼，如人生需“减”的仅仅只是外在的东西吗 ?“加”的 内容还可以是什么？由此展开联想，“减”的也可以是陈腐观念这些内在的糟粕，“加”的也可以是前沿的新鲜前 卫的观念，由此，我们可立意为：人生需要不断剔除陈腐观念，多接受新知，大胆创新，方能闯出自己的一片天地。 但要注意：跳出窠臼，不等于另起炉灶，考生不能脱离材料的具体语境论题来立意，而是要立足于材料的具体内容， 谈个性化的看法。 立意： 1. 减其浮华，加其精髓，方可成就大美人生。 2. 青年学子要多做加法，才能更好地成就人生。 3. 做好加减法，做一个真正意义上的“人”。 4. 剔除陈腐观念，接受新知，方能闯出自己的一片天地。 1 南昌十九中 2024-2025 学年上学期期末考试高二年级语文 试卷 一、现代文阅读(35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，19 分） 阅读下面的文字，完成成 1~5小题。 材料一： 逻辑不仅是一门独特的科学，还是一门奇异的艺术。科学在知的方面使理性臻于完善， 艺术在行的方面使理性臻于完善。从这一意义上讲，逻辑的目的就是艺术的目的。然而，除 非逻辑既是一门艺术，同时又是一门科学，否则这一目的是不能达到的。人类理智的本性就 是要成为理性，对于人来说，理智生活是一种发展着的东西，理性并非意味着不会犯错。人 类理性的活动是推演性的，而推演活动又是一种生产性的或构造性的，理性并不保证它在生 产或构造或构成中不会出错，相反，它可能会做出错误的定义或划分，推理会出瑕疵，思想 会产生混乱。自在的理性需要一种逻辑的力量来克服它的这种先天的不确定性，从而使理性 的德行臻于完善。逻辑不仅仅是科学，是艺术，还是一种精神，一种理性精神。正是这种精 神激发、促进、鼓舞和驱使人们将人类的思维得以运用到最完善的程度，并尽其所能地去探 求和确立已经确立的知识的最深刻和最完美的内涵。公理化的逻辑体系表达出人类对臻至完 美的理论所应当具有的形态的认识和向往。其中逻辑公理的选择体现出人们对理论本身的最 深思熟虑的判断和洞察力。逻辑规则和定义体现出人们为追求无可置疑结论而对推论施加的 严苛条件。推理链条的环环相扣反映出人们对思维编织的精细严密的要求。从公理出发，一 些简单的定理立刻就能得到证明，这些定理进而成为那些更深奥的定理的基石。这样，一座 精美的大厦就严密地建立起来了。可以想象，如果一个理论将其中所有的论证一一抽出，那 么这一理论就会因只剩下一堆描述性语句而坍塌，理论的结构性力量和活力由此丧失殆尽。 而一个确定了逻辑有效性的理论则意味着它获得了一种逻辑的品行。它因逻辑而变得简洁、 精美、严格、强大，内部和谐、外部精巧、经久耐用。 逻辑能力是存在于人的大脑中的一种能力，这种能力是在人的成长过程中逐步形成的。 由于这种能力是通过对世界的领悟内化而成的潜在逻辑，因此它具有某种“自然习得”甚至 “与生俱来”的性质。但它同时也具有模糊性、直觉性和不确定性，要使这种潜在的逻辑发展 成为一种具有深刻性、确定性、批判性和反思性，在语言表达上具有清晰性、规范性、一致 性和相干性的显性逻辑，就需要在理论和实践两方面进行强化逻辑训练。 (摘编自朱建平《逻辑：一种文化和精神》) 材料二： 语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。但是 我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可能突破逻辑规律的框框的。这不 仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就是“无理而妙”。 早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：①“辞虽已甚， 其义无害。”宋人严羽云：②“诗有别趣，非关理也。”这些都说明在某种场合，“不合逻辑” 的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，讲究形象性、跳 2 跃性，不能用常理来衡量。鲁迅说：③“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经 冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄。” 值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理而 妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西厢记》 中《长亭送别》一折写道： 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。 从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更不近情理。然而，从艺 术上说，这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形象逼真地 表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我们细想一 下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用之“染”物：“霜林”是“红” 的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情别绪，恐怕也就失去了必要的依托， 或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而妙”的艺术效果，归根到底是有其深邃的逻辑 基础的，只不过是在逻辑的基础上要加上自己的主观感情色彩及放飞联想和想象的翅膀，离 开了这种深邃的逻辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。 (摘编自张炼强《修辞艺术探新》，有删改) 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．人类理性的推演活动具有生产性或构造性，其活动过程可能作出错误的定义或划分， 使推理出现瑕疵，思想产生混乱。 B．逻辑精神往往能促进和驱使人们将思维运用到最完善的程度，并尽其所能地去探求 和确立知识的最深刻和最完美的内涵。 C．推理链条越是环环相扣，推理施加的条件越是严苛，越能反映人们思维的精细严密 也就越可能得出无可置疑的结论。 D．确定了逻辑有效性的理论就具备了逻辑品行，因而变得简洁、精美、严格、强大， 内部和谐、外部精巧、经久耐用。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．有的人语言表达清晰且规范，是因为逻辑能力“与生俱来”存在他的大脑中，具有“自 然习得”的性质。 B．语言和逻辑的关系是密不可分的，语言运用的艺术，虽受到逻辑的制约，但有时又 可以突破逻辑的拘囿。 C．只运用逻辑的理性去认识“诗家语”，那么我们对于诗人和诗歌，往往会产生错误的判 断和隔膜的揶揄。 D．只有在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，才有可能发挥创造、赏识“无理 而妙”的智慧和能力。 3．下列选项的诗句，不能体现“无理而妙”的艺术效果的一项是（ ）（3分） A．君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。(唐·李白《将进酒》) B．昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。(唐·李贺《李凭箜篌引》) C．明月松间照，清泉石上流。(唐·王维《山居秋暝》) D．东风夜放花千树，更吹落，星如雨。(南宋·辛弃疾《青玉案·元夕》) 3 4．材料二第二段中，有三处引用，其中第三处与前两处在论证方面有何不同?（4分） 5．臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》中的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还 活着”被誉为“出乎意料又入乎情理的佳句”，请结合两则材料谈谈你的理解。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6~9题。 奇死 莫言 成麻子带领鬼子兵轰炸完村里的草鞋窨子后，终于获得解放。他倚在一棵树上喘着气， 听着从各家各户传来的哭声，腿自动地萎缩。他的背擦着柳树枯燥的皮，一滑到底。他忽然 感觉到自己罪恶深重。村东头偏僻角落上那个数一数二的大窨子，每天夜里都聚着三十二十 的男人，一边编草鞋，一边说笑。日本人往这个窨子里投进去四十多颗炸弹，爆炸过后，窨 子就成了一个颓平的坟墓，只有一根支撑顶盖的柳木棍子从泥土中伸出来，像枪口一样指着 红彤彤的天。 他挣扎着回到家里时，发现他漂亮的妻子和十三岁的女儿躺在院子里，肝肠涂了一地。 他眼前乌黑，直挺挺地摔倒了。……他躺着，有时自觉死去了，有时又觉得还活着……他追 赶着玫瑰色天空中漂游着的一大片圆圆的红云，妻子、女儿，村里许多熟悉的男女老幼，都 站在上边。他在地上飞跑，仰着脸，追赶那片缓缓移动的云。云上的人都不理他，都对着他 啐唾沫，连妻子女儿也对着他啐唾沫。他急急忙忙地辩解着，说自己给日本人带路是怎样万 般无奈。可是那云里的唾沫更像雨点般落下。他眼见着云团越飞越高，终于变成一个血红的 亮点……他醒过来后又开始寻找儿子，八岁的儿子头朝下脚朝上立在水瓮里，身体僵硬如一 段棍棒。 成麻子把绳子拴在大门框上，挽出一个圆圆的圈套……一个小伙子高举一把腰刀，横着 把绳子斩断。 一九四零年早春，天气异常寒冷。这时，成麻子已是胶高大队里有名的虎胆英雄。他不 愿用枪，只愿用手榴弹，每次战斗，他都冲到最前边，把一枚枚木柄手榴弹闭着眼乱扔。距 离敌人七八米远，他也敢扔手榴弹，而且从不弯腰躲避，说也奇怪，那些弹片像飞蝗一样从 他身边飞过，却从没碰伤过他的肉体。 这天，大队长江小脚召开干部会议。一个书生气十足的中队长站起来：“我们是共产党， 饿死不低头，冻死不弯腰，谁要认贼作父，丧失气节，我就和他刀枪相见！”脸色枯黄的干 部也毫不示弱，说：“共产党就是要把人饿死冻死吗？共产党是最聪明的人，应该机动灵活， 投降伪团长，是假投降。小忍为大谋，只有保存革命力量，才能赢得抗日战争的最后胜利！” 成麻子说：“大队长，我有一条计可解决这问题。” 胶高大队采纳了成麻子的计策，趁着暗夜，偷走了村里断壁残墙上的一百多张狗皮，又 盗走了有人藏在枯井里的几十支钢枪。他们四处打狗，补充了营养，恢复了体力，筹齐了避 寒衣——每人一张狗皮。那年漫长寒冷的春天里，高密东北乡广阔的大地上，出现了一支身 披狗皮的英雄部队，使鬼子尤其是使伪团闻狗叫而丧胆。 第一场战斗发生在古历二月初二，传说中龙抬头的日子。日头将落时，胶高大队离的村， 4 村里有人曾看见过当时情景：在血红的暮色里，二百多个八路哈着腰出了村。他们每人披一 张狗皮，狗毛朝外；狗尾巴拖在两腿间。成麻子披着一张黑狗皮，胸前挂一个布袋。布袋里 装着二十八颗手榴弹。 他们潜入马店镇时，已是半夜，寒星满天，严霜遍地。为了行动方便，成麻子把挂在胸 前的一袋手榴弹摘下来，摸出了一枚掖在腰里。他把手榴弹袋子递给一个身材高大的队员， 说：“我在门口得手后，你快点送上来。”那队员点点头。 微弱的星光照耀着大地，日伪营房挂着十几盏马灯，院子里昏黄如傍晚。大门口游动着 两个鬼魂般的伪军，影子长长地投在地上。从大门不远处修建炮楼的砖石堆后边，跳出了一 只黑色的老狗，他颠颠地跑着；紧跟在他身后，又追出了一条白狗，一条花狗。他们厮咬着， 翻滚着，趁着暗影，靠近了大门。在离大门只有十几步的一堆木料暗影里，三条狗咬成一团。 远远地看，像三条狗在争夺着什么美味佳肴。 大队长江小脚在砖石堆后，满意地听着看着成麻子他们的精彩表演，不由想起成麻子刚 参军时那副木讷懦弱的样子，那时候他动辄流泪抹鼻涕，像个老娘们。 成麻子他们在木料堆的暗影里耐心地厮咬着。一个伪军弯腰寻到一块砖石，用力投过去， 怒骂一声：“这群瘟狗！” 成麻子摹仿出狗被击中的嗷嗷叫声。确实是惟妙惟肖，江大队长憋不住想笑。 伪军耐不住了，端着上着刺刀的步枪，小心翼翼地往木料堆旁走。狗厮咬得更加欢快。 伪军走到离木料堆三五步远时，成麻子他们从地上飞一样腾起，兵营里马灯射出的昏黄光线 照耀着他们的皮毛，好像三道闪电飞向两个伪军。两个伪军都像装满沙土的布袋沉甸甸地倒 了。 成麻子在大门口接住了他那一袋子手榴弹，发疯地往瓦房扑去。他对准一个窗口，接二 连三地投进去二十颗手榴弹，屋子里的爆炸声和受伤鬼子的惨叫声使他想起几年前日本鬼子 往草鞋窨子里扔炸弹的情景。这类似的情景并没有使他体会到报仇雪恨的快感，反而有一线 锐利的痛苦，像尖刀一样，在他心脏上划出一道深刻的裂痕。 这场战斗，是胶高大队组建以来最大的战斗、绝对辉煌的胜利。在这次战斗中立了大功 的成麻子竟吊死在村头一棵柳树上。他穿着那张狗皮，从后边看，好像吊着一条狗；从前边 看，吊着一个人。 （节选自《红高粱家族》，有删改） 6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．成麻子为了保命出卖乡亲，可最终他也失去了他的家人，这给他留下了不可磨灭的 创伤。 B．成麻子刚参军时动辄流泪抹鼻涕，后来每次战斗都冲锋在前，扔手榴弹从不弯腰躲 避，说明经过战火洗礼，他的思想发生蜕变，自觉为革命献身。 C．中队长和脸色枯黄的干部，他们的发言虽然有分歧，但他们抗战的目的是一致的。 D．小说中成麻子复仇前后的心理变化，深刻体现了极端环境下人性的复杂和成长。 7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说综合运用了内心独白、动作暗示、梦境描写等手法细腻地刻画了成麻子复杂矛 盾的心理。 5 B．伪军投石怒骂，大队长忍不住想笑，这从侧面表现了战士们伪装狗的表演惟妙惟肖。 C．成麻子献计偷狗皮，披狗皮骗伪军立功，披狗皮自杀，由此可见“狗皮”充当了小说的 线索。 D．成麻子没有体会到报仇的快感，反而有一线锐利的痛苦，这为结尾处的自杀作了铺 垫，引发了读者思考。 8．“狗皮”是小说的重要物象，请结合文本分析其意蕴。（4分） 9．同为战争题材，孙犁的《荷花淀》体现了一种清新明快的审美特征，而《奇死》展现出 一种符合战争残酷性的凝重悲壮的特点。请结合两篇小说对上述观点作简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读(35 分） （一）文言文阅读（本题共 5小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成 10~14题。 材料一： 屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从．亲。惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚， 曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪， 遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀 王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取 楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自 秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。 （节选自《屈原列传》） 材料二： 秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为兄弟，盟于黄棘，太子入质， 至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃 令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻．．相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿 与君王会武关面相约结盟而去寡人之愿也！”楚王患之，欲往恐见．欺，欲不往恐秦益怒。昭 雎曰：“秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。秦人 留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦 合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭雎曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命 而立其庶子，不宜。”乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。” 齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”齐王卒用其相计而归楚太子。 楚人立之。 十八年，楚怀王亡归。秦人觉之，遮楚道，怀王从间道走赵。赵主父在代，赵人不敢受。 怀王将走魏，秦人追及之，以归。十九年，楚怀王发病，薨于秦，秦人归其丧。楚人皆怜之， 如悲亲戚。诸侯由是不直秦。 臣光曰：“呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！故人主不务．得 道而广有其势，是其所以危也。” （节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》） 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 6 黑。（3分） 寡人 A愿 B与君王 C会 D武关 E面相约 F结盟 G而去 H寡人之愿也！ 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．“齐与楚从亲”与“吾从而师之”（《师说》）两句中的“从”意思不同。 B．婚姻，指儿女亲家，与《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”的“婚姻”意思相 同。 C．“欲往恐见欺”与“信而见疑”（《史记·屈原列传》）两句中的“见”意思不同。 D．“故人主不务得道而广有其势”与“内立法度，务耕织”（《过秦论》）两句中“务”意 思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．秦昭王写信给楚怀王说明秦楚的关系，并希望和他相会。楚怀王看到信后，既想赴 会，又不敢去，内心犹豫不决。 B．对楚怀王前去秦国的态度，昭雎与子兰态度截然不同，但楚怀王听取了子兰的劝说 去了秦国，结果被扣留。 C．楚怀王从秦国逃跑，被秦国人发现，秦王派人封锁了通往楚国的道路，楚怀王只好 逃到赵国，但赵国人不敢接纳他，后来被秦国人追上。 D．楚怀王去世后，秦人并没有将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他，很悲伤。 从此楚国不再尊重秦国。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚。（4分） （2）太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。（4分） 14．司马光认为楚怀王没有掌握正确的治国之道，请从材料一概括具体事实。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成 15~16题。 咏雪① 辛弃疾 书窗夜生白，城角晓增悲。 未奏蔡州捷，且歌梁苑诗②。 餐毡怀雁使，无酒羡羔儿③。 农事勤忧国，明年喜可知。 【注】①本诗写于诗人罢官闲居带湖（今江西上饶）时。②蔡州捷：用唐将李愬雪夜入 蔡州平叛事。梁苑诗：指文人宴集赏雪赋诗。③“餐毡”句：用苏武牧羊事。羔儿：美酒。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．第二句的“角”声，与高适《燕歌行》“寒声一夜传刁斗”的“刁斗”声类似，都有以声 衬情的作用。 B．第二联“未奏”“且歌”对举，表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达。 C．尾联由下雪联想到来年农业的丰收，既拓宽了诗歌的意境，也丰富了诗人的形象。 7 D．这首诗虽以“咏雪”为题，但不以咏物写景取胜，而是重在由雪生发，言志抒怀。 16．“餐毡怀雁使”一句借苏武故事来表达诗人的思想感情，请结合《苏武传》的相关内容对 此作简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）小智观看《秋收起义》电影，当看到毛泽东同志领导工农群众发动起义时那种人人响 应的场面，让他想起了《过秦论》中“ ， ”的场景。 （2）《五代史伶官传序》中，欧阳修认为 “ ， ” ， 是很自然的道理。 （3）《书愤》中“ ， ”两句抒发诗人壮志未酬而年华空老的感慨。 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成 18~22题。（20分） 静不下心，集中不了注意力，怪谁？是该怪这世界变化太快，科技发展太迅速，还是怪 周围的人太吵闹，环境太嘈杂？外界的影响诚然不能否认，（ A ）。有这样一则 故事，大抵揭示出躁动的本源：两个僧人看见“风吹幡动”，于是开始争论到底是什么在动， 一个僧人说是“风动”，一个僧人说是“幡动”。六组禅师慧能听后说道：“非风动，非幡 动，仁者心动。”那么，在纷纷扰扰的世界中，如何才能做到心静？我认为，心定而后方能 静！ 什么是心定？郑板桥的《竹石》做了形象的诠释，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”也就是说，心定就是有定力。只要有定力，就能不 甲 ， 不为境转，即使耳边乱纷纷，也自能岿然不动。人称“石佛”的围棋高手李昌镐每逢重大赛 事，总能从容镇静，临危不乱，就是因为他在与人对弈之时，有着超乎常人的定力。《大学》 有言：“知止而后有定，定而后能静……”要想有定力，胸中必要有志向。（ B ）， 那剩下的就只能是小情绪，外面的点点滴滴、风吹草动都会成为你的干扰源。比如，有一些 大学生习惯性旷课，常态性挂科，整天窝在宿舍里打游戏。问他．为什么这样，他没觉得是自 己没目标，没意愿，没动力，反倒是怪宿舍没氛围，室友把自己带坏了。抱有这种想法的年 轻人，不妨多学学毛泽东。①年轻时的毛泽东，②为了培养随时随地都能专心读书，③特地 到车水马龙、人来人往的闹市读书，④时而朗读时而默念，⑤好像旁若无人。戏院剧场也是 他常去的读书场所。他做到了心定、神静！ 今天我们．．强调保持定力，静下心来，不是要年轻人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”， 而是因为接收的信息太多且 乙 。如果你．什么都想知道，什么都好奇要点开看一下，那么结 果往往只能是什么也不记得，什么也没留下。 所以，当你．发现自己进入了手机“每隔三秒就有一条新的未读信息”的状态时，不妨适 当开启一下“屏蔽功能”，把自己暂时与外界隔离开来，让内心静下来，想想自己的目标， 调整好状态再出发。 8 世界愈是 丙 ，愈是心定然后方能静，心静才愈能彰显力量。所以，别再焦躁着去吼“我 想静静”，多向自己的内心寻求定力，才能真正地强大起来，从静中获取制胜的法宝。 18．请在文中划横线处填入恰当的成语。（3分） 19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过 15个字。（4分） 20．下列句子中的“隔离”与文中画线的“隔离”，意义和用法相同的一项是（ ）（3分） A．在网络安全领域，通过防火墙等方式来实现网络隔离，保护内部系统不受外部威胁。 B．长期在家工作可能会导致一些人感到与社会隔离，需要主动与外界保持联系。 C．蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。 D．防晒霜可以起到隔离彩妆、空气中的脏东西的作用，还可以起到修饰美白的效果。 21．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密，不得改变原意。（4分） 22．文中使用“他”“我们”和“你”三种不同的人称，其中蕴涵着作者怎样的态度？请结合语段 进行分析。（6分） 四、写作（60 分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 雕塑家吴为山曾这样说：“什么是雕塑？雕的过程是一个减的过程，是做减法，从外向 里慢减，减去那些不应该存在的东西；塑的过程就是加法，不断从里面向外加，是一种加法， 加上属于精神本体的东西。所以雕塑是加法、减法的一个组合。” 我们的学习、生活也是雕塑的过程，减去不应该存在的虚浮之尘，加上属于精神本体的 东西。对此，你有什么思考？写一篇文章，谈谈你的看法。 要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于 800字。④不得抄袭、套作。 9