第23课《马说》同步练习-2024-2025学年统编版语文八年级下册

23* 马说 核心素养目标 1.识记并理解重点文言词语,识记与作者相关的文学常识;能背诵全文。 2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意,掌握托物寓意的写法。 3.体会作者在文中寄托的思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 梳理整体感知 夯基积累运用 1.默写。 (1)故虽有名马, , ,不以千里称也。 (2)是马也,虽有千里之能, , , 。 (3) ,安求其能千里也? (4)策之不以其道, , 。 (5)其真无马邪? ! (6)全文的主旨句是: ! (7)人才固然重要,慧眼识英才的人更加重要,正如韩愈在《马说》中“ , ”所阐述的那样。一旦怀才不遇,人才就会像不受赏识的千里马那样“ ”。 【特别提醒】 易读错字 伯乐(l ) 祗辱(zh ) 骈死(pi n) 槽枥(c o)(l ) 一食或尽粟一石(sh )(s )(d n) 食马者(s ) 才美不外见(xi n) 其真无马邪(y ) 易写错字 祗辱 奴隶 骈 槽枥 粟 策 邪 2.重点词语解释。 (1)祗辱于奴隶人之手 祗: (2)一食或尽粟一石 或: (3)食马者不知其能千里而食也 食: (4)才美不外见 见: (5)且欲与常马等不可得 且: (6)策之不以其道 策: (7)食之不能尽其材 材: (8)执策而临之 临: 3.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是 A.千里马常有/且欲与常马等不可得 B.安求其能千里也/虽有千里之能 C.祗辱于奴隶人之手/虽有千里之能 D.其真无马邪/其真不知马也 4.下列句中没有词类活用现象的一项是 A.食之不能尽其材 B.且欲与常马等不可得 C.安求其能千里也 D.策之不以其道 5.下列关于文学文化常识的表述,不正确的一项是 A.韩愈,字退之,唐代文学家,唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首。 B.古人有用“郡望”做称谓的习惯,如韩愈郡望为昌黎,故世称“韩昌黎”。 C.“说”是古代的一种说明性文体,用以陈述作者对某些问题的看法。 D.古人称谓有谦敬之别,如“舍弟”“家母”都是谦称。 6.下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是 A.且/欲与常马等/不可得 B.其真/不知马也 C.食马者/不知其能千里/而食也 D.食之/不能尽其材 7.翻译句子。 (1)世有伯乐,然后有千里马。 译文: (2)祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 译文: (3)食马者不知其能千里而食也。 译文: (4)是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见。 译文: (5)策之不以其道,食之不能尽其材。 译文: 赋能阅读鉴赏 【课内精读】 阅读课文,完成问题。(9分) 1.对文章内容理解不正确的一项是(2分) A.文章围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马的命运起决定作用,中间揭示千里马被埋没的根本原因,最后总结全文。 B.全文寄寓着作者对不识人才、摧残埋没人才的统治者的控诉,也表达了对怀才不遇的人才的深切同情。 C.第三段从语言和动作两个角度刻画了“食马者”愚蠢而狂妄的形象。 D.本文采用了欲扬先抑的写法,借马喻人,委婉地表达了对黑暗现实的不满之情。 2.“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”这句话运用了怎样的修辞手法?有何表达作用?(3分) 答: 3.说说作者借千里马表达了什么观点?寄寓了怎样的情感?(4分) 答: 【拓展阅读】 阅读下面文段,完成问题。(12分) 【甲】《马说》(原文略) 【乙】龙说① 韩愈 龙嘘气成云,云固弗灵于龙也,然龙乘是气,茫洋穷乎玄间②,薄日月,伏光景③,感震电,神变化,水下土,汩④陵谷。云亦灵怪矣哉! 云,龙之所能使为灵也。若龙之灵,则非云之所能使为灵也。然龙弗得云,无以神其灵矣。失其所凭依,信不可欤! 异哉!其所凭依,乃其所自为也。《易》曰:“云从龙。”既曰龙,云从之矣。 【注】①《龙说》是同《马说》同一时期的作品。②茫洋穷乎玄间:茫洋,深远广大。穷,尽,到达。玄,幽远。③伏光景:伏,遮蔽,隐藏。景,同“影”。④汩:作动词,淹没。 1.根据【乙】文语境,参考方法提示,解释加点词语的意思。(4分) 文言词句 方法提示 字词解释 云固弗灵于龙也 同义迁移 人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛 (1) 薄日月,伏光景 参考成语 日薄西山 (2) 水下土 词类活用 丈夫之冠也 名词作动词, 行冠礼 (3) 信不可欤 查阅字典 A.信用, 守信用B.随意, 任凭C.的确, 确实 (4) 2.用现代汉语写出下面句子的意思。 (2分) 然龙弗得云,无以神其灵矣。失其所凭依,信不可欤! 译文: 3.参照示例,结合加点词语赏析下面句子,体会文中作者说话时的语气和情感。(4分) 示例:其真无马邪?其真不知马也! “其”在这里是“难道”的意思,表示加强诘问语气,“也”是句尾语气词,表示感叹语气。两个语气词连用,表现了作者对说“天下无马”的人的嘲讽之情。 (1)云亦灵怪矣哉!(2)既曰龙,云从之矣。(二选一) 答: 4.甲乙两文对比阅读后,请将表格补充完整。(2分) 篇目 描写对象 对象特点 象征形象 思想情感 《马说》 千里马 能一日千里, 但吃不饱, 力不足,才美不外露。 被埋没 的人才 对封建统治者埋没人才的现象进行了有力的揭露,也抒发了自己怀才不遇的感慨和悲愤。 《龙说》 龙 (1) 选贤举能的明君 (2) 学科网(北京)股份有限公司 $$ 　23*　马说 核心素养目标 1.识记并理解重点文言词语,识记与作者相关的文学常识;能背诵全文。 2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意,掌握托物寓意的写法。 3.体会作者在文中寄托的思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 梳理整体感知 夯基积累运用 1.默写。 (1)故虽有名马,　祗辱于奴隶人之手　,　骈死于槽枥之间　,不以千里称也。  (2)是马也,虽有千里之能,　食不饱　,　力不足　,　才美不外见　。  (3)　且欲与常马等不可得　,安求其能千里也?  (4)策之不以其道,　食之不能尽其材　,　鸣之而不能通其意　。  (5)其真无马邪?　其真不知马也　!  (6)全文的主旨句是:　其真无马邪?其真不知马也　!  (7)人才固然重要,慧眼识英才的人更加重要,正如韩愈在《马说》中“　世有伯乐　,　然后有千里马　”所阐述的那样。一旦怀才不遇,人才就会像不受赏识的千里马那样“　不以千里称也　”。  【特别提醒】 易读错字 伯乐(lè)　祗辱(zhǐ)　骈死(pián)　槽枥(cáo)(lì)　一食或尽粟一石(shí)(sù)(dàn) 食马者(sì)　才美不外见(xiàn)　其真无马邪(yé) 易写错字 祗辱　奴隶　骈　槽枥　粟　策　邪 2.重点词语解释。 (1)祗辱于奴隶人之手　 　　　祗:　同“衹(只)”,只、仅　　 (2)一食或尽粟一石　 或:　有时　  (3)食马者不知其能千里而食也 食:　同“饲”,喂　　 (4)才美不外见　 见:　同“现”　  (5)且欲与常马等不可得　 且:　犹,尚且　　 (6)策之不以其道　 策:　用马鞭驱赶　  (7)食之不能尽其材　 材:　才能、才干  (8)执策而临之　 临:　面对　  3.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是(C) A.千里马常有/且欲与常马等不可得　　　　　 B.安求其能千里也/虽有千里之能 C.祗辱于奴隶人之手/虽有千里之能　　　 D.其真无马邪/其真不知马也 4.下列句中没有词类活用现象的一项是(B) A.食之不能尽其材　　　　　　　 B.且欲与常马等不可得 C.安求其能千里也　　　　　　　 D.策之不以其道 5.下列关于文学文化常识的表述,不正确的一项是(C) A.韩愈,字退之,唐代文学家,唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首。 B.古人有用“郡望”做称谓的习惯,如韩愈郡望为昌黎,故世称“韩昌黎”。 C.“说”是古代的一种说明性文体,用以陈述作者对某些问题的看法。 D.古人称谓有谦敬之别,如“舍弟”“家母”都是谦称。 6.下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是(B) A.且/欲与常马等/不可得　　　　　　 B.其真/不知马也 C.食马者/不知其能千里/而食也　　　 D.食之/不能尽其材 7.翻译句子。 (1)世有伯乐,然后有千里马。 译文:　世上有了伯乐,然后才会有千里马。　  (2)祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 译文:　只能在仆役的手下受到屈辱,(和普通马)一同死在马槽里。　  (3)食马者不知其能千里而食也。 译文:　喂马的人不懂得(要根据)它(日行)千里(的本领)来喂养(它)。　  (4)是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见。 译文:　(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质不能表现在外面。　  (5)策之不以其道,食之不能尽其材。 译文:　用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不能让它竭尽才能。　  赋能阅读鉴赏 【课内精读】 阅读课文,完成问题。(9分) 1.对文章内容理解不正确的一项是(2分)(D) A.文章围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马的命运起决定作用,中间揭示千里马被埋没的根本原因,最后总结全文。 B.全文寄寓着作者对不识人才、摧残埋没人才的统治者的控诉,也表达了对怀才不遇的人才的深切同情。 C.第三段从语言和动作两个角度刻画了“食马者”愚蠢而狂妄的形象。 D.本文采用了欲扬先抑的写法,借马喻人,委婉地表达了对黑暗现实的不满之情。 2.“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”这句话运用了怎样的修辞手法?有何表达作用?(3分) 答:　这句话运用了排比的修辞手法;将“食马者”的无知浅薄揭露得淋漓尽致。　  3.说说作者借千里马表达了什么观点?寄寓了怎样的情感?(4分) 答:　作者借千里马表达了“有了伯乐,才能发现人才”的观点,并指出“千里马常有,而伯乐不常有”,亦即人才常有,而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者怀才不遇之情,对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑、控诉之情。　  【拓展阅读】 阅读下面文段,完成问题。(12分) 　　【甲】《马说》(原文略) 　　【乙】龙说① 韩愈 　　龙嘘气成云,云固弗灵于龙也,然龙乘是气,茫洋穷乎玄间②,薄日月,伏光景③,感震电,神变化,水下土,汩④陵谷。云亦灵怪矣哉! 　　云,龙之所能使为灵也。若龙之灵,则非云之所能使为灵也。然龙弗得云,无以神其灵矣。失其所凭依,信不可欤! 　　异哉!其所凭依,乃其所自为也。《易》曰:“云从龙。”既曰龙,云从之矣。 　　【注】①《龙说》是同《马说》同一时期的作品。②茫洋穷乎玄间:茫洋,深远广大。穷,尽,到达。玄,幽远。③伏光景:伏,遮蔽,隐藏。景,同“影”。④汩:作动词,淹没。 1.根据【乙】文语境,参考方法提示,解释加点词语的意思。(4分) 文言词句 方法提示 字词解释 云固弗灵于龙也 同义迁移 人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛 (1)　本来　  薄日月,伏光景 参考成语 日薄西山 (2)　靠近, 逼近　  水下土 词类活用 丈夫之冠也　名词作动词, 行冠礼 (3)　降水　  信不可欤 查阅字典 A.信用, 守信用B.随意, 任凭C.的确, 确实 (4)　C　  2.用现代汉语写出下面句子的意思。 (2分) 　　然龙弗得云,无以神其灵矣。失其所凭依,信不可欤! 译文:　但是龙没有云,就不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云,实在是不行的啊!　  3.参照示例,结合加点词语赏析下面句子,体会文中作者说话时的语气和情感。(4分) 　　示例:其真无马邪?其真不知马也! 　　“其”在这里是“难道”的意思,表示加强诘问语气,“也”是句尾语气词,表示感叹语气。两个语气词连用,表现了作者对说“天下无马”的人的嘲讽之情。 (1)云亦灵怪矣哉!(2)既曰龙,云从之矣。(二选一) 答:　示例一:(1)“亦”是“也”的意思,与“哉”连用,强化了感叹语气,表达了作者对“云”因“龙”而神奇灵异的感叹之情。  示例二:(2)“矣”句尾语气词,表命令或请求之意,表达了作者对“龙”应有“云”跟随的请求,流露作者对君臣依存的愿想。  4.甲乙两文对比阅读后,请将表格补充完整。(2分) 篇目 描写对象 对象特点 象征形象 思想情感 《马说》 千里马 能一日千里, 但吃不饱, 力不足,才美不外露。 被埋没 的人才 对封建统治者埋没人才的现象进行了有力的揭露,也抒发了自己怀才不遇的感慨和悲愤。 《龙说》 龙 (1)　能赋予云神力,也需要借云显示自己的神异。　  选贤举能的明君 (2)　明君与贤臣相互依存,表达了作者盼望朝廷能尊重人才,选贤举能。　  学科网（北京）股份有限公司 $$