第21章 第3节 人类的起源与进化-【木牍中考●名师教案】2024-2025学年八年级下册生物（北师大版）

课 题 人类的起源与进化 课时安排 1课时 课前准备 授课PPT 教学目标 教学目标 1.列举和人类亲缘关系最近的动物； 2.说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别； 3.简述森林古猿进化为类人猿祖先和人类祖先的大概过程； 4.明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。 教学重难点 【教学重点】森林古猿是人类和类人猿的共同祖先;人类进化的四个阶段及主要特点;现代人种划分。 【教学难点】森林古猿到人的进化过程。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入新课 播放航天飞行的录像。 提出问题:从这些画面中,你们看到了什么?又会想到哪些问题? 新课讲解 一、类人猿与人类有极为相似的特征 1.播放一段动物视频(关于猩猩、黑猩猩生活行为的纪录片),引导学生阅读教材第20~22页相关内容。 2.提出问题: (1)像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为什么? (2)类人猿与人类极为相似的特征表现在哪几方面? (3)比较类人猿与人类的相似特征,小组讨论,完成下列表格。 项目 人与类人猿比较 外部形态 ① 身体结构 ② 面部表情 ③ 行为表现 ④ 其他 ⑤ 二、直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志 1.森林古猿的进化 (1)提出问题: ①为什么人类与现代类人猿有着如此相似的特征呢? ②他们的共同祖先是谁? (2)引导学生阅读教材第22~23页内容,思考以下问题: ①森林古猿进化的原因是什么?森林古猿进化的过程是怎样的? ②人类祖先转向地面生活以后,形态结构和生活习性等又发生了哪些变化? 2.活动:探索在人类起源和进化中手进化的意义 (1)工具的制造和使用离不开手的进化,人的手与其他动物的“手”有什么区别? 请同学们观察下列图片,进行讨论。(展示动物“手”的图片) (2)为了证明人的手在人类的起源和进化中所起的作用,我们一起来进行教材第23页的活动“探索在人类的起源和进化中手进化的意义”。 三、人类的进化阶段 1.人类的进化阶段 (1)展示人类进化阶段的图片,引导学生阅读教材第24页相关内容,思考:人类进化过程中有哪四个阶段。 (2)阅读教材第24~25页相关内容,找出四个阶段人种距今的年代、脑容量、特点等。思考并完成下表。 阶段 时间 脑容量 特点 南方 古猿 距今400万年~100万年前 与现代　　　　  相当 最早　　　　　　的原始人类  能人 距今200万年前 平均为　　　mL  能够　　　　　　　工具  直立人 距今180万年~20万年前 多达　　　 mL  会用　　　　和使用更　　　　的工具  智人 距今20万年~1万年前 与　　　　  相当 制造功能各异的石器和　　　　,创造出　　　　、绘画和装饰品等原始艺术  2.讨论:人类进化的特点 观察教材图2134、图2135和图2136,结合文字,引导学生小组讨论人类进化的特点。 四、现代人可划分为4个人种 1.现代人种的划分依据和种类 (1)课件展示现代人种的图片。 (2)讲解:人种的形成与地理隔离有关。人种或种族,是指在体质特征,如肤色、眼色、鼻形、发色等方面具有某些共同遗传特性的人群。在生物学上,现代人类都属于智人。 (3)人种的分类:不同的人种或种族实际上是智人的亚种,现代人根据肤色和鼻形可以分为4个人种:蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人和澳大利亚人。 2.对“人种”作为生物学概念的几点说明 (1)首先,任何一个人种都没有某个或某些专有基因,人种之间的差别仅仅是某种或某些基因变异的频率不同。其次,各种中间类型是广泛存在的。 (2)虽然在一定条件下,不同人群之间存在地理隔离和文化隔离,但是,这些并没有导致生殖隔离,种族在遗传上是“开放”的。 (3)人类是迁移能力很强的物种,各种各样的隔离都会为迁移而引起的相互作用所打破。由此可见,任何企图进行“纯”种族分类的想法都是错误的。 课堂小结 1.人类与现代类人猿起源于共同祖先——森林古猿 2.猿向人的过渡:双足直立行走是猿与人的分界标志 3.人类的进化分为南方古猿、能人、直立人、智人等阶段。 4.现代人种：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人和澳大利亚人 板书设计 第3节　人类的起源与进化 1.现代类人猿和人类的相似与不同 2.森林古猿的进化 森林古猿 3.人类进化的阶段:南方古猿→能人→直立人→智人 4.人种:蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人 教学反思 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$