第6课 用对立统一的观点看问题 教案-2024-2025学年中职高教版（2023）哲学与人生

课时授课计划（首页） 课程名称： 任课教师： 章节内容 第6课 用对立统一的观点看问题 授课班级 授课日期 授课方式 议题教学法、案例教学法、任务驱动法 作业练习 目的要求 1.掌握：掌握矛盾分析法，理解两点论与重点论的统一，具体问题具体分析，积极面对人生矛盾。 2.熟悉：理解矛盾的观点及其在事物发展中的作用、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系、内因与外因的辩证关系。 3.了解：了解自我发展和外部环境的关系，正确认识和处理人生发展中的矛盾。 重点难点 重点：矛盾是事物发展的源泉和动力。 难点：矛盾的普遍性和特殊性。 复习题 仪器教具 教材；教案 讲授内容和过程 方法与指导 一、课程导入 故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。 ——老子《道德经》 【教师总结】 老子的这段话提到了有无、难易、长短、高下、前 后等，它们都有一种互相对立又互相依存的关系，这种关系在哲学上就叫矛盾。那么哲学上的矛盾和我们日常 生活中所说的矛盾是什么关系？哲学上的矛盾有什么作 课程导入：10分钟。 课时授课计划（副页） 第 1 页 讲授内容和过程 方法与指导 用？这就是我们接下来要学习的内容。 二、课程讲解 （一）矛盾是事物发展的源泉和动力。 【情境创设】 阅读教材第46页“相关链接”：关于光的本质的探索。 学生思考： 爱因斯坦对光的看法与波动说、微粒说相比有什么特点？ 【教师解析】 波动说：光是连续不断的波。 微粒说：光是粒子流。 波粒二象性：光既是波，又是微粒；既是连续的，又是不连续的。 波和粒子显然是两种不同的形式， 究竟哪一种才是光的本质呢？之前的观念认为：光要么是这样，要么是那样，而爱因斯坦的思路是：光既是这样又是那样。这充分体现了事物既对立又统一的矛盾关系。 【更多事例】 教师列举出更多矛盾，如： 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 进攻是最好的防守。 天下皆知美之为美，斯恶已； 皆知善之为善，斯不善已。 【深入思考】 教师提问： 有与无、噪与静、难与易、长与短、高 与下、前与后、波动性与粒子性、进攻与防守、美与 丑、善与恶……这一对对矛盾中的每一方能够独立存在吗？ 学生回答问题，理解矛盾双方都不能独立存在。 教师引用毛泽东语句，指出毛泽东对此给出了形象的回答： 没有生，死就不见；没有死，生也不见。没有上， 无所谓下；没有下，也无所谓上…… 事物的矛盾体现出两种基本属性： 同一性和斗争性。 讲授法，案例教学法，70分钟 课时授课计划（副页） 第 2 页 讲授内容和过程 方法与指导 【归纳总结】 师生一起总结归纳，教师指出矛盾误区。 斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中并被其制约。 （二）矛盾的普遍性与特殊性 【设置问题】 根据你的生活经验，举例说明事物中存在的矛盾。 足球比赛中： 学习过程中： 家庭生活中： 自然界中： 维领域中： 学生分小组进行合作探究，填写表格，上台分享观 点。 【归纳总结】 归纳总结矛盾的普遍性的含义。 【探究任务】 创设情境： 职业学校有各种各样的专业，不同专业的课程设置 是不一样的：中餐烹饪专业设置有中餐烹饪技术、营养膳食等专业课程；美容美发专业设置有美容、美甲、美发等专业课程。同一专业，不同学期有不同的课程学习内容。学好各门课要具体分析各门课程的特点，根据自己实际情况，制定学习方法。 提出问题：从哲学上说，这体现了什么道理？ 学生分小组讨论，并派代表上台分享观点。 【教师解析】 各专业的研究对象是不同的，由此产生了不同的专业研究和课程设置。世界上的事物虽然都包含矛盾，但具体矛盾却各不相同， 由此才有了五彩缤纷、纷繁复杂的世界万象，这就是矛盾的特殊性。 【归纳总结】 教师总结矛盾的特殊性的三种情形。 讲授法，案例教学法，任务驱动法，70分钟 课时授课计划（副页） 第 3 页 讲授内容和过程 方法与指导 【创设情境】 只想吃“水果”的病人 ：医生让一位病人多吃水 果，可病人拒绝吃苹果、香蕉、橘子，并且喊道：“这不是水果，我要吃水果。” 思考回答： 这位病人能吃到他想要的“水果”吗？ 【教师解析】 只想吃“ 水果”的病人 吃不到自己想要的“水 果”，现实中只有苹果、香蕉、橘子等具体的水果，不存在一个既不是苹果也不是香蕉的抽象的“水果”。 “水果”这个普遍性是从苹果、香蕉、橘子等各种 具体水果中概括出来的，存在于苹果、香蕉、橘子等各种具体水果之中。 苹果、香蕉、橘子等水果虽有自己的特点，但无 论怎么特殊，都含有果酸、多汁、是植物等水果的共性。 【教师总结】 教师总结矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系 （3） 坚持两点论与重点论的统一 【教师引入课题】 依据时间管理四象限法，我们把要做的事情按照紧急、不紧急、重要、不重要的排列组合分成四个象限。在不同的象限中，我们采取不同行动。这样的划分有利于我们更好地进行时间管理，提高效率。 我们在学习生活中难免会碰到各种需要完成的事情纠缠在一起的情况，若不懂得按照轻重缓急处理事情，会耗费更多时间和精力，导致效率低下。从哲学上说，这涉及主要矛盾和次要矛盾的问题。 【情境创设】 播放视频《独龙江畔，一跃千年》，结合教材第49页 “阅读与思考”，了解独龙江乡是如何开展脱贫工作的。学生思考： 讲授法，案例教学法，70分钟 课时授课计划（副页） 第 4 页 讲授内容和过程 方法与指导 脱贫是一个系统工程，独龙江乡在脱贫过程中为什么特别强调优先发展教育？ 【教师解析】 脱贫是一个系统工程，需要各方面共同推进、协调发展，但对某一地区、某一阶段来说，某方面的工作会具有 更为关键的作用，需要重点发展。 习近平多次讲道，“扶贫必扶智，治贫先治愚”，可见教育在脱贫攻坚中的重要性。独龙江乡重点抓教育事业，找到了系统脱贫的抓手。通过发展教育提升人口素质，独龙江乡脱贫工作顺利开展，同时也巩固了脱贫成 果，不断向前发展。这就是抓住了事情的重点和关键。 【教师总结】 事物的主要矛盾和次要矛盾。 【情境创设】 金无足赤，人无完人。 两害相较取其轻。 是药三分毒。 带刺的玫瑰。 学生思考： 从哲学上看，以上语句表达的意思有什么共同点？ 【教师解析】 世界上没有一个人是完美的， 一个人再优秀，也会有 缺点，也会犯错误；没有一个选择是没有缺陷的，人们在 做出决策时，总是经过权衡，选择对自己不利处较小的一方；虽然药对人体有副作用，但不治病影响更大；玫瑰的 刺会扎伤人，但掩盖不了它的美丽动人。这体现出事物的矛盾中包含的两个方面的力量是不平衡的，要着重把握矛 盾的主要方面，要抓主流。 【教师总结】 矛盾的主要方面和次要方面。 讲授法，案例教学法，70分钟 课时授课计划（副页） 第 5 页 讲授内容和过程 方法与指导 【设疑引思】 通过前边的学习，我们知道了在事物的各种矛盾中，要抓住主要矛盾，面对具体矛盾时，要抓住矛盾的主要方面。那么，次要矛盾、矛盾的次要方面是否就不重要了呢？独龙江乡除了优先发展了教育，还做了什么？如果只 发展教育会怎么样？ 【归纳总结】 主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系的方法论要求：坚持两点论与重点论相统一。 （四）坚持内因与外因相结合 【小组活动】 小组展示课前布置的实践活动成绩整理情况，从以下方面进行分享： 1.我们班在实践活动中取得了哪些成绩？ 2.这些成绩的取得与什么因素有关？ 3.这些因素所起的作用有什么不同？ 【教师解析】 从一年级入学至今，我们参加了军训、校运会、课间 操比赛、专业技能比赛、每月的卫生评比、志愿者服务、交易会实践等活动，我们班集体和各位同学个人在这些活动中都取得了比较好的成绩。同学们的分享也都提到了，在活动中，学校提供了实践平台，班集体和个人都积极参与，勤奋努力，同时得到了老师的精心指导，家长支持和配合等。 一件事情的成功有很多因素，从哲学上看，这些因素可以分为内因与外因。 【教师总结】 事物发展是由多种矛盾推动的，其中既有事物内部的矛盾，也有事物外部的矛盾，即内因和外因。 内因：事物内部的矛盾，是事物内部的对立统一。 外因：事物外部的矛盾，是事物与其他事物之间的对立统一。 事物发展是内因与外因共同作用的结果。 讲授法，案例教学法，任务驱动法，70分钟 课时授课计划（副页） 第 6 页 讲授内容和过程 方法与指导 （五）具体问题具体分析 【情境创设】 阅读教材第53页“相关链接”，思考问题： 针对子路和冉有相同的提问，为什么孔子给予了完全相反的指导？ 【教师解析】 这是《论语·先进》中“闻斯行诸”的经典故事，体现了孔子因材施教的教育理念。由于子路和冉有的性格不同，虽然他们提出了相同的问题， 孔子给他们以不同的建议。从哲学上说，孔子看到了事物矛盾的特殊性，做到了具体问题具体分析。 【归纳总结】 1.具体问题具体分析的原理依据。 2.如何做到具体问题具体分析。 3.具体问题具体分析的重要作用和意义。 三、课堂总结 本次课重难点总结 四、作业布置 完成配套学生学习用书练习 讲授法，案例教学法，70分钟 课堂总结，8分钟 作业布置，2分钟。 学科网（北京）股份有限公司 $$