2.1琵琶行（并序）（课件+教案）

琵 琶 行 1 教学目标 壹 知识与技能： 了解白居易的生平及其文学成就，掌握《琵琶行》的创作背景。 贰 过程与方法： 通过诵读、讨论等方法，理解诗歌的基本内容和情感。 叁 情感态度与价值观： 感受诗人对琵琶女的同情及对社会现实的深刻反思，培养学生的人文关怀精神。 2 教学重点与难点 壹 重点： 白居易的生平及《琵琶行》的创作背景。 诗歌的基本内容和情感理解。 贰 难点： 对诗中琵琶女形象的深入理解和诗人情感的体会。 3 白居易（772-846），字乐天，晚年自号香山居士。 唐代著名现实主义诗人，与元稹共同倡导新乐府运动。 代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》等。 白居易简介： 《琵琶行》写于元和11年（公元816年），当时白居易被贬为江州司马。 在浔阳江边送客时，偶遇从京城流落至此的琵琶女，有感而发创作了此诗。 写作背景： 作者及背景介绍 4 解题入文 “行”这种诗体特点： “行”又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。 音节、格律一般比较自由，形式多采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 5 掌握字音字形 湓浦pénpǔ 铮铮然zhēng 倡女chāng 转徙xǐ 谪居zhé 浔阳xún 荻花dí 管弦xián 霓裳nícháng 花朝zhāo 六幺yāo 迸bèng 裂帛bó 虾蟆hámá 红绡xiāo 钿头diàn 银篦bì 阑干lán 呕哑ōuyā 嘲哳zhāozhā 悯mĭn然 瑟瑟sè 抹mŏ复挑tiāo 间jiàn关 幽咽yè 血xuè色 重chóng唧jī唧 啼血xuè 整体感知 忽闻 邀见 听奏 一、江头送客伤迁谪 二、江上聆听琵琶曲 三、歌女倾诉身世苦 四、同病相怜作新曲 五、重闻琵琶青衫湿 少年欢乐 晚年沦落 观看视频，感知小序： 8 思考：诗前小序的内容，对全诗的作用 交代了时间、地点、人物和故事的主要经过； 概括了琵琶女的身世； 定下了全诗凄切伤怀的感情基调。 9 第一段：江头送客闻琵琶 浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船， 举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别， 别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声， 主人忘归客不发。 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 环境描写： 渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。 （互 文） 江头送客闻琵琶 第一次演奏：朗读第一段 “惨”！（离愁、沦落） 侧面烘托：音乐的美 琵琶女：寂寞 诗人、客人：离愁（惨将别） 情： 写秋风中的枫叶、芦苇，渲染秋天的冷落萧条；又无管弦送别，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪。 同时，也为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。 景： 枫叶、芦苇 茫茫江浸月 12 情： 写秋风中的枫叶、芦苇，渲染秋天的冷落萧条；又无管弦送别，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪。 同时，也为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。 景： 枫叶、芦苇 茫茫江浸月 第二段：江上聆听琵琶曲 邀见歌女 演奏名曲 听者陶醉 诗歌中音乐描写的演示 寻声暗问弹者谁？ 琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见， 添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来， 犹抱琵琶半遮面。 琵琶女出场 急切 欣喜 矛盾 含羞 第二次演奏： 朗读第二段 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 琵琶女演奏 序曲 第一 乐曲 第二 乐曲 第三 乐曲 曲终 倾诉悲情 急切愉快 幽愁暗恨 激越雄壮 曲终收拨。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 17 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 思考：白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？ 一：大量运用比喻。 二：摹声与比喻结合。 三：叙议结合，妙语点睛。 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 间关莺语花底滑 凝绝不通声暂歇 水浆迸 刀枪鸣 四弦一声如裂帛 霓裳曲 细节分析： “转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。 “低眉信手续续弹”是弹奏的神态。 “拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法。 一交代了音乐的层次 二引导读者领会音乐 三表现了歌女技艺的熟练高超 四是表现作者高度的音乐修养 作用： 20 第三段 歌女倾诉身世苦 两位主人公相似的遭遇——昨盛今非 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 　　门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。 　　商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。 　　去来江口守空船，绕船月明江水寒。 　　夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 　　浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 　　住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。 　　其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。 　　春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 　　岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。 琵琶女 白居易 才貌双绝 昔 才高位显 名动京师 年长色衰 遭世遗弃 今 被贬放逐 遭君遗弃 漂沦憔悴 同 是 天 涯 沦 落 人 相 逢 何 必 曾 相 识 ？ 作者与琵琶女的相似之处 （1）表层原因： 弟走从军 阿姨身亡 年长色衰 （2）深层原因： 自身不觉悟 社会对人才的不器重 　 思考：琵琶女前后两种命运处境的转变原因是什么？ 第四段、第五段 同病相怜作新曲 重闻琵琶青衫湿 思考：就诗歌中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”谈谈你的看法？ 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 满座皆泣 诗 人：重闻琵琶青衫湿 琵琶女：却坐促弦弦转急 板书：全诗结构 江头送客闻琵琶 歌女倾诉身世苦 重闻琵琶 青衫湿 同病相怜 伤迁谪 江上聆听 琵琶曲 艺术特色 情景交融。正面描写和侧面描写相结合，创设环境，烘托气氛，传达感情，以无声衬有声。 大量应用比喻、通感，对比等手法。 巧用叠词和联绵词。 1.背诵全诗 2.写一篇短文谈谈自己对“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话的理解与感悟。 作业： 课堂总结 音乐如人生，音乐寓人生本诗不仅写出了琵琶女技艺的高超，更写出了人物之情感的波澜。正因我们的琵琶女不只是为音乐而奏音乐，我们的诗人也不只是为音乐而写音乐，而是融入了自己的千般感慨、万种情思，所以聆听了这样的演奏，谁不会为琵琶女的命运掬一把同情泪，又如何怪我们的诗人泪湿青衫呢？这青衫之泪是同情之泪，亦是感伤之泪。同情更多是为琵琶女，感伤则是为自己。物我相容，天地永存！艺术的魅力正由此而来！ Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 vid:v0200fg10000celcatjc77u01gqs88vg $$ 琵琶行（并序） （中职语文教案） 教学目标： 深入了解白居易的生平事迹、文学地位以及“行”这种诗体的独特之处。 能够流畅、有感情地诵读全诗，深切感受诗歌所营造的意境和传达的深沉情感。 精确掌握诗中关键词句的含义，并能在实际语境中恰当运用。 教学重难点： 深入理解白居易的生平和其作为新乐府运动领军人物的重要性。 引导学生通过诵读，真切体会诗歌的韵律美和意境美，从而把握诗人的情感变化。 教学过程： 一、导入新课 播放经典琵琶曲如《十面埋伏》，带领学生沉浸在音乐的世界中，为后续学习营造氛围。 与学生分享音乐与文学相结合的故事，如高山流水遇知音的典故，自然过渡到《琵琶行》的教学内容。 二、作者及背景介绍 详细介绍白居易的生平，包括他的政治理想、文学追求以及代表作品，帮助学生构建完整的诗人形象。 阐述《琵琶行》的创作背景，特别是白居易被贬江州的经历，以及他如何在浔阳江畔偶遇琵琶女，从而激发出这首传世之作的灵感。 三、解题入文 讲解“行”作为一种诗体的特点，包括其起源、发展历程以及在唐代诗歌中的地位。 通过与其他诗体的对比，突出“行”体诗歌在形式和内容上的独特性。 四、整体感知 指导学生自读课文，结合课本注释和工具书疏通文意，对疑难词句进行标注和讨论。 通过提问引导学生概括诗歌的主要内容，理清故事脉络，为后续深入分析打下基础。 五、诵读全诗 教师进行范读，注意抑扬顿挫和情感表达，帮助学生更好地进入诗歌情境。 学生自由朗读，教师巡回指导，纠正发音和节奏上的问题。 组织学生进行朗读比赛或角色扮演等活动，激发他们的学习兴趣和参与热情。 六、鉴赏诗歌 分析琵琶女的形象：通过提问和讨论，引导学生理解琵琶女身世的变化以及她内心的苦楚和无奈。指导学生朗读相关诗句，感受琵琶女的情感波动。 鉴赏音乐描写：重点分析诗人如何运用生动的比喻和形象的语言来描绘琵琶声的美妙动听。指导学生体会诗歌中的音乐元素和表现手法，感受音乐与诗歌的完美结合。 分析诗人的形象：通过对比诗人和琵琶女的遭遇和心境，引导学生理解“同是天涯沦落人”的深刻内涵。指导学生朗读相关诗句，体会诗人的情感共鸣和人文关怀。 七、深入探讨 组织学生围绕“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话展开讨论，引导他们深入理解诗人与琵琶女之间的情感共鸣和人生际遇的相似性。 通过讨论和分享，帮助学生认识到在困境中寻求共鸣和支持的重要性，以及人文关怀在现实生活中的意义。 八、拓展延伸 鼓励学生分享自己与诗人或琵琶女相似的经历或感受，引导他们反思自己的生活经历和情感体验。 讨论“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话在现代社会中的意义和价值，帮助学生建立正确的人生观和价值观。 九、总结归纳与作业布置 对本节课的学习内容进行总结归纳，强调诗歌中蕴含的人文关怀和情感共鸣的重要性。 布置作业：背诵全诗并写一篇短文谈谈自己对“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话的理解与感悟。同时鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去体验人文关怀的力量。 教学反思与改进： 在完成本节课的教学后，教师应及时进行教学反思与总结。思考以下问题：学生的参与度如何？他们是否能够深入理解并感受诗歌的意境和情感？教学方法是否有效？是否有需要改进的地方？根据反思结果，教师可以对教学策略进行调整和优化，以提高教学效果和学生的学习体验。例如，可以增加更多的互动环节或者采用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。同时也要注意关注学生的学习需求和个体差异，确保每个学生都能够在课堂中获得成长和进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$