1《沁园春·长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》教学设计 【课标分析】 《语文课程标准》中明确指出：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。 新课程强调活动体验的学习方式，突出让学生在活动体验中诵读理解，与他人交流，与文本对话的活动指向。让学习过程真正成为学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解的过程。因此，在教学过程中，我在课堂中设计了诗歌朗诵会的情境，加强了诗文的诵读，让学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。 本单元主要学习现代诗歌。在教学时，采用了在充分解读文本的基础上，了让学生反复吟咏体会的方式，来品味诗歌的魅力。 【教材分析】 一、写作背景 此词写于1925年，当时毛泽东32岁，这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，（由于韶山大恶霸地主的告密，湖南军阀省长令人逮捕毛泽东，就地正法。毛得知消息后，秘密来到军阀省长的眼皮底下——长沙并逗留些许时日。）9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，而对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动的蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治对革命力量进行镇压，谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们关注的焦点。 二、主题思想 这是一篇游故地而观秋景、忆同窗而思往事、励斗志而抒豪情的壮美词章。“自古逢秋悲寂寥”，但秋天不只有悲秋伤怀，秋天也是“守成”和“革新”的交界处。秋天有对旧的事物的否定，对新事物的孕育，毛泽东是立志改造社会的革命者，则会对秋风除旧，孕育新事发出热烈欢呼。 三、文本解读 上片写景：生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美。 1.写在湘江边所看到的美丽壮观的秋天景色，以及面对这些景色时的感受，描述的是人与自然的关系。 2.通过远眺、近观、仰望、俯视写出了红叶、绿水、船只、蓝天、雄鹰、游鱼 3.“看”字总领一组意象：山红水绿的静态美：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万、层、漫”“遍、尽、透”这些词是表示范围、程度、层次，渲染了浓艳鲜明的色彩。事物的动态美：“百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底”中的“争、击、翔”等词给碧绿清澈的江面增加了激昂奋进的气息，刻画出了船只争先恐后的热烈场面、万里长空中的飞鹰的矫健以及江水中的鱼儿欢愉自在。 4.最后，一个“竞”字表现了在寒秋之中依旧存在着万物蓬勃旺盛的生命力，让读者感受到诗人对于大自然的无限热爱和由衷的赞美。在作者的笔下，秋天不再是生命渐渐衰微，而是充满生机“万类霜天竞自由”的恢弘世界。 5.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”表达出诗人感慨不尽，思绪万千的精神状态，一个设问也表达了诗人的阔大的胸襟和气魄。 下片作者选用典型事例：由故地重游时的景色联想到以前与“同学”一起游玩的场景，过渡到同学少年的回忆之中，生动地描绘了出来。 1.“书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字。”都表现出青年的慷慨激昂、激浊扬清、奋笔疾书、评论国事的形象。 2.“粪土当年万户侯”他们向军阀、官僚展开的英勇斗争，显示了豪迈的气概和磅礴的气势。3.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”呼应上片一问：正是这些“到中流击水的青年才俊，代表着主宰世界的新生力量。也形象概括了早年革命者雄姿英发的战斗形象和以天下为己任、改造旧世界的战斗精神。 四、文本特色 1.情景交融、叙议结合上片写景，但处处有情；下片有叙述有议论，又夹杂着抒情。有借景抒情，情为重点，景为衬托。 2.意象纷呈，意境深远从中心意象向四周辐射而形成意象群：上片的中心意象是“万类霜天”，回应了“万山”“层林”“百舸”等；下片的中心意象是“同学少年”，辐射出“书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字”等复合意象。这些意象在一起，创造出深远的意境。 【学情分析】 1、心理特点分析 高一学生有着强烈的表达欲望，参与课堂活动积极，我打算设计一个诗歌朗诵会的情境，在师生和生生良性互动中达成教学目标。 2、知识基础分析 学生整体语文学科素养较高，基础扎实。对诗词有所了解，但浮于表面；对诗词的初步感知能力尚可，但鉴赏能力还比较弱。学生对这首词的创作背景不熟悉，对作品主题的理解不够深刻，可以通过布置预习任务，让学生通过网络等手段进行查询。 3、学科素养分析 学生具备诗词阅读的基本能力，但通过有感情诵读和赏析文本挖掘内涵、体会情感的能力有不足。“运用祖国语言文字准确传达细腻情感”的能力有待进一步提升。 整体思维灵活，但因为学生生活在和平稳定的年代，对革命传统缺乏深刻的认识，在关注国家民族命运和勇担强国复兴重任方面需要提升。 【教学设计】 一、导入 诗人臧克家说；毛泽东诗词是伟大篇章。初中学过的《沁园春·雪》已经让我们感受到了毛泽东诗词的大气磅礴，今天我们开一个诗歌朗诵会，朗诵他的另外一首《沁园春》词，再次感受毛泽东的青年意气和壮志豪情。今天朗诵会的主题是“遇见诗人毛泽东”。 二、教学目标 1.鉴赏文本，把握艺术特色。2.动情朗诵，感受壮志豪情。 三、诗歌朗诵会 活动一：我是文本研读者 师：要想朗诵好这首词，我们首先要读懂它，我们每个人都是“文本研读者”，一起来研读这首词。知人论世，我们首先来走近作者。 幻灯片1 生读：毛泽东，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情、或咏物、或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 幻灯片2 生读：这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州主持农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋 景，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。幻灯片3（整体感知）： 师：请大家自由朗读，根据提示，读准节奏。 沁园春·长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 任务一： 师：词的上片和下片各为我们描绘了一幅画面，用文中的词语该如何概括？生可能的答案：上片，湘江秋景图，独立赏秋图，独立寒秋图...... 下片，峥嵘岁月图，中流击水图...... 师板书：湘江秋景图峥嵘岁月图（答案不固定） 任务二： 师：这首词上片为我们描绘了一幅雄浑壮阔、色彩绚烂的“湘江秋景图”，你认为哪一句或哪几句写得最好？ 把学生分成若干各小组，探究讨论。然后每个小组派代表发言，发表看法，分享探究成果。学生可能出现的看法： 生甲：我觉得“万山红遍，层林浸染”“漫江碧透，百舸争流”写得好，因为有色彩映衬 生乙：我觉得“鹰击长空，鱼翔浅底”写得好，因为有仰视和俯瞰，意象也很遒劲有力。 生丙：我觉得整个部分都好，因为有远眺、近观、仰视、俯瞰各种视角，给我们描绘了一 幅立体的秋景图。 数量之多，色彩之浓；动作强劲，氛围热烈。描绘了一幅色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔湘江秋景图。动静结合。色彩映衬。 远眺：万山红遍，层林浸染 近观：漫江碧透，百舸争流 仰视：鹰击长空 俯瞰：鱼翔浅底 总写：万类霜天竞自由 任务三：词作下片塑造了怎样的少年形象？（可用原句回答） 学生思考讨论，教师根据学生的回答，总结。 幻灯片6 年龄气质：同学少年，风华正茂 精神状态：书生意气，挥斥方遒 行动做为；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 任务四：词作上片中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”和下片在结构上有什么关系？ 幻灯片7 师明确：一问一答，下片含蓄给出答案。革命青年要救民于水火，主宰国家和民族的未来。板书： 问答 情景志 活动二：我是朗诵评价者 幻灯片8展示“朗诵评价量规” 幻灯片9 教师指导《沁园春·长沙》朗诵要点： 1.整体音调昂扬向上 2.上片相对舒缓，下片更抒情、更激昂 3.正确停顿，注意节奏变化 4.恰当使用重读和拖音 任务五：小组内朗诵，根据评价量规互评，评出星级。 小组选代表展示，其他同学根据评价量规互评，各抒己见，给出星级。教师点评，总结。 活动三：我是朗诵展示者 师：经过“我是文本研读者”和“我是朗诵评价者”两个环节之后，同学们对文本有了更深刻的理解，朗诵技巧也有新的提升。下面谁来展示一下自己的朗诵，让我们通过你的声音、表情和体态语言，感受青年毛泽东笔下的秋景和献身革命、改天换地的壮志豪情。 鼓励学生自由展示，男生集体展示，女生集体展示，良性互动，形成热烈的朗诵氛围。比学赶帮超。结合学生诵读，再深挖文本，理解鉴赏。 任务六： 师：但同学们，我还要告诉大家的是，中国古人有悲秋的传统，文人笔下的秋天往往是凄凉的、萧索的。曹丕说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜；杜甫说：万里悲秋常作客，百年多病独登台；马致远说：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家；李煜说：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。但毛泽东笔下的秋天却是雄浑壮阔、色彩绚烂、遒劲有力的，请思考其原因。 引导学生充分发言的基础上，教师引导学生理解：以我观物，物皆着我之色彩。因为青年毛泽东心系国家民族命运，有以天下为己任博大胸襟，有投身伟大革命事业壮志豪情，所以他笔下的秋天才是雄浑壮阔、色彩绚烂、遒劲有力的。 四、总结：联系毛主席逝世47周年纪念日（2023年9月9日），缅怀伟人，齐背《沁园春·长沙》。 师：今年的9月9日是毛主席离开我们四十七周年纪念日，这个特殊的日子即将到来之际，让我们齐背这首词，深切缅怀伟大领袖毛主席，致敬诗人毛泽东！ 学生深情齐背全词。 师：我们今天的诗歌朗诵会就到这里。下课！ 【课后反思】 1、对文本的挖掘还不是太充分，尤其是对下片解读，可以结合时代背景进行更深入地挖掘。 2、学生的主体地位已基本能够体现，但是教师的语言比重偏大，教师更多的时候应该是一位引导者的色。有的环节，如在探讨《沁园春·长沙》和传统写秋的诗词意境为何明显不同时，可以让学生更充分讨论，归纳总结，自然得出结论。 3、学生整体参与课堂活动比较积极，但是学生参与的频次和课堂氛围的热烈程度还有待进一步提高。 4、课件展示和课堂进度配合一些地方出现了偏差，有提前和滞后现象。 5、语言不够简练，某些地方不流畅，同时有口头语现象。教态大方自然方面还有待提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$