Unit 14 Section A 2a-2d教案 -2024-2025学年人教版英语九年级全册

Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section A 2a-2d 单元主题分析: 本单元是《新目标英语》系列教材之一Go for it!九年级第Unit14的内容。本单元围绕本单元内容主要围绕“回顾过去，畅想未来”展开，元主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学习生活”。其设计目的旨在复习巩固初中阶段一些重要的语法项目，同时让学生回顾并总结初中三年美好的时光。 Section A通过谈论初中毕业生的在校时光，在语言上让学生回顾并加深对几种时态、句式及固定搭配的理解及运用，在情感上让学生珍惜初中学习阶段的美好时光。本部分的重点是复习初中阶段比较重要的语法内容，如现在完成时和一般过去时的用法，教学难点是“remember doing sth.”结构的用法以及如何理解和欣赏诗歌体裁的文章。 Section B是Section A在话题、语言结构和技能上的继续和延伸。在话题上，由谈论过去的中学生活转向对未来的展望；在语言上，除进一步综合训练Section A所复习的语言项目外，还加强训练学生准确描述过去并展望未来的语言能力；在技能上，则由听、说、读转向综合性的听、说、读、写训练。Self Check 主要帮助学生巩固本单元所学重点词汇和语句结构的运用，在句子中运用单词进而破解学生单词记忆运用困难的瓶颈，同时检查学生对目标语言的掌握情况。 1、 语篇研读 What: 本课时语篇为2个对话。2a、2b的对话中Lisa Brain 和Luke 在临毕业之季回顾初中生活中难忘的经历及回忆，Luke总结初中生活既有很多的快乐也付出了很多的努力，Lisa还分享了她初中毕业后的打算及对未来的展望。2d是Judy和Clara的对话。Judy和Clara在谈论初中阶段各自难忘的老师并陈述相关事迹理由。最后两人决定给这些老师们送上贺卡和礼物来表达感谢。 Why: 2a, 2b对话进一步扩充了单元话题，丰富了语言输入，为学生提供了很好的示范，旨在培养学生综合使用语言的能力，并引导学生展望未来。2d通过阅读对话凸显了学生对老师们的感激及不舍，鼓励学生结合自身经历和感受，进行相关的语言输出。 How: 文体：对话 结构：以文字 、图示、音频等多模态的语篇形式呈现简短对话和对话类实践活动。 语言：对话使用了一些复合从句，如目的状语从句：He gave us really clear instructions so that we’d be safe when playing sports.宾语从句及时间状语从句：I remember Mr. Hunt was kind when I hurt my knee.等。表语从句：My best memory is when That’s Life played at school.在谈论未来展望时，使用了be going to结构。在描述老师时使用了一些描述性形容词及副词来表现老师们的付出，如patient, clearly, better等，最后使用了表示建议的句型“Shall we...”提出了给老师送贺卡和礼物的建议。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论初中生活中难忘的经历及回忆和难忘的老师并陈述相关事迹理由的相关表达。（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色用含有remember doing sth和一般过去时的句式进行角色扮演。（应用实践+迁移创新） 三、教学重难点 教学重点：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论初中生活中难忘的经历及回忆和难忘的老师并陈述相关事迹理由的相关表达。 教学难点：用含有remember doing sth和一般过去时的句式进行角色扮演。 四、教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论初中生活中难忘的经历及回忆和难忘的老师并陈述相关事迹理由的相关表达。（学习理解） 1.教师引导学生朗读2啊，2b内容，预测对话中可能提及的人物和事实: Who will be mentioned in the conversation? What facts might be heard in the conversation? What’s That’s Life ? 2.教师播放2a部分的听力材料，学生边听边记录关键信息。 学生分享自己的答案，教师给予反馈。 3. 教师播放2b部分的听力材料，鼓励学生通过听关键词来获取详细信息。 4. 学生跟读录音，模仿对话的语音语调。然后教师展示问题，学生在听力原文中寻找答案。 Why is the P.E. teacher great? What do they think of their life in junior high school? How did they invite the band to play at their school? What is Lisa going to do after she graduates from junior high? 教师观察学生能否参与互动交流，根据学生回答问题的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师注意学生能否在听力中抓关键词，并给予必要的指导。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和纠音。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过运用听力策略，捕捉关键词，并快速记录答案。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。 2.在教师的帮助下，分角色用含有remember doing sth和一般过去时的句式进行角色扮演。（应用实践+迁移创新） 5. 教师展示PPT中的对话内容，学生跟读并理解对话大意。 6. 角色模仿：学生分角色模仿对话，表达对老师的感恩之情。 7. 拓展讨论：引导学生思考并讨论“Who else do you remember during our junior high? And why?” 可提及classmate，cook，guard，cleaner等人物。 教师观察学生能否理解要求，根据表格中内容完成对话输出，根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上, 通过角色扮演使每位学生都能深入角色, 运用语言理解意义。 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论初中生活中难忘的经历及回忆和难忘的老师并陈述相关事迹理由的相关表达。（学习理解） 8. 教师引导学生仔细观察2d图片并回答问题。 9. 学生仔细阅读2d，并回答问题。 教师观察学生是否认真观察图片并回答问题，做好听前预测。 教师根据不同能力水平学生查找听取大意、查找细节信息的情况，给予指导ng或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生通过观察图片、阅读对话，查找细节信息，掌握对话中谈论初中生活中难忘的经历及回忆和难忘的老师并陈述相关事迹理由的相关表达。 2.在教师的帮助下，分角色用含有remember doing sth和一般过去时的句式进行角色扮演。（应用实践+迁移创新） 9.学生两人一组角色扮演2d对话。(程度较好的同学可以关上书本，运用肢体语言和表情，让对话更真实。) 10.学习语言知识点。 教师观察学生发音是否正确，能否大声、流畅地朗读或角色扮演对话，及时调整教学策略。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话的基础上, 通过角色扮演使每位学生都能深入角色, 运用语言理解意义。 课后任务：1. 必做: 结合2c和2d写一个长对话。 2. 选做: 画本课时思维导图。 总结与反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$