2025届高考作文复习：用好三种思维 巧解高考作文—以2024年新课标I卷作文题为例

用好三种思维 巧解高考作文—以2024年新课标I卷作文题为例 作文写作一直是高考备考中的难点,师生花了不少精力，可是收效甚微。尤其在旷日持久的技巧训练之后,经常会陷入“平庸的泥潭”,其主要原因是忽视了作文备考中的思维训练。夏丏尊曾说:“表达之道即为思想之道。"思维是语言的内容,语言是思维的物质外壳。思维与语言表达有着密切的联系,如果我们在写作教学中重视思维的培养与训练,用好思维练好关键环节,破解难点,得到高分,应该不是难事。下面以2024年新课标I卷作文题为例,介绍巧用三种思维来突破高考作文难点的具体做法。 好的故事,可以帮我们更好地表达和沟通,可以触动心灵、启迪智慧;好的故事,可以改变一个人的命运,可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意，明确文体,自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 一、用好结构化思维审透材料 结构化思维是一种基于对整体和部分关系的考量进行分类或整合的思维活动和思维方式。审题时的结构化思维活动,就是根据材料的不同呈现方式对材料中的句段进行概括并分层或分类，从整体到局部,再根据层意之间的关联回到整体,以此来全面客观地把握材料中心主旨和命题指向。在实际操作中,大致可以分为两大环节。 一是解透材料。 通过“通览一分解--归纳一整合”四个步骤,从整体到局部再回到整体,细读材料,抓住材料之旨要。 具体操作如下: ①通览,整体感知材料的大致内容,明确写作对象。整体通读材料后,我们便可明确材料的写作对象是“好的故事”。 ②分解,概括材料中每句话的表意内容。如本道作文题的材料，省略号之前的文字是在说“好的故事的作用和效能",省略号之后的内容是对其作用的总括。 ③归纳,根据分层概括的信息，找出材料语言内部的逻辑关系。上面的材料中"四个可以"其实是有逻辑关系的,分号前的内容是生活沟通方面到心灵影响方面,由浅入深;分号后的内容是由个人到民族,由小到大。最后“有力量的",又是对四个“可以”和省略号内容的概括。 ④整合,申读整体,将各层意思有机整合,读出材料指向,立准"靶心”。整则材料的重点是"好故事的作用”,于是,可以写出中心句:“品好故事,汲取力量"“巧借故事之力,共谱人生华章""体味中国故事,争做有为青年”等。细致分析材料的结构,能有效避免在审题中出现断章取义、肤浅片面等审题误区,确保审题“准”,立意"稳"。 二是析透关键词。 立意“稳"了之后,还得求"深”。围绕“故事是有力量的"这个核心句，我们进一步利用结构化思维将其分解为“故事"“有力量”,进一步加以解释。“故事”一词,顾名思义,就是"过去的事"“发生了的事”,有主人公、有事件、有影响力的, 通过前面对材料的分析我们可以发现,这里的“故事”必须是“好”故事。“好”如何判断?那就是材料中的四个"可以",对个人、民族、国家能起到积极作用的,能引领人们向上向善的。然后,“有力量”一词,指的就是“能起到助力推动作用的"“为发展提升赋能的”,能充分展示“故事之"好""的,能在个人、民族、国家等方面发生作用,并产生积极变化的，可以是心灵上的滋养，可以是智慧上的启迪，可以是和谐关系的促进等。 通过这一步的分析，我们又进一步深化了“故事与力量”之间的关系，思想进一步得到深化。 二、用好发散思维，巧用素材 明确了要“写什么”之后，就要思考“用什么写”的问题。但许多学生写作时，苦于没有丰富充实、典型有力的论据，只是空泛议论，结果只能是“随意轻飘飘”“到处打摆子”,注定“行之不远”,与高分无缘。 如果能有效运用发散思维，广聚素材，再精选巧用，便可破解这一难题。发散思维又称辐射思维、放射思维，其视野广大，形式呈多维发散状，利于增强写作内容的广度。围绕本道作文题，我们可以在“面”上发散。 ①向学过的课文发散。以统编教材高中语文必修上册为例，有《百合花》中革命战士为国牺牲的故事，有《喜看稻菽千重浪》中袁隆平艰苦奋斗的故事，有《心有一团火，温暖众人心》中平凡职员爱岗敬业的故事，有《“探界者”钟扬》中钟扬进取奉献的故事，有《我与地坛》中史铁生蜕变成长的故事，等等。 ②向课外阅读上发散。可以是类似《平凡的世界》中孙少平拼搏进取的故事，也可以是《读者》《意林》中友爱善良的故事等。③向广阔的社会生活发散。可以是自己的生活经历，也可以是自己感兴趣的人和事，如国防领域的钱七虎、教育领域的张桂梅、体育领域的徐梦桃等不同领域里的杰出人物，他们的典型事迹及其影响，皆可入文。 我们还可以在“点”上发散，即围绕同一个核心点进行发散：例如围绕“好故事可以给予我们情感的滋养”这一分论点，由“情感”一词，我们可以想到亲情的故事——李密和祖母的故事、史铁生和母亲的故事，可以想到友情的故事——管鲍之交的故事、舍命之交的故事，可以想到爱情的故事——焦仲卿与刘兰芝的故事、梁山伯与祝英台的故事等等，一旦用发散思维打开思路，文思泉涌也不是难事。我们一起看下面这个语段。 好故事给予我们情感的滋养。我们从小听着故事长大，爸爸妈妈生动地讲述着孟母三迁的故事、黄香温席的故事，在我们幼小的心灵土壤上种下了亲情的种子；后来，我们读管鲍之交的故事、桃园三结义的故事，体会到了友情的可贵；再后来老师讲《孔雀东南飞》的故事、梁山伯与祝英台的故事，让我们领悟到了爱情的坚贞……这些故事里有母慈子孝，有义结金兰，有坚贞不渝，情真意切，感天动地，让我们心灵受到触动的同时，更让我们懂得了珍惜，学会了感恩。每一个好故事，都蕴藏着一股无形而恒久的力量，穿越千载时空，仍能滋养我们的心田。 (《巧借故事之力，谱写人生华章》) 这个语段围绕“好故事的情感力量”这一基点，选材上立足生活，结合课上所学，点面结合，用材上思路开阔，分析有力，彰显了发散思维的魅力。 三、用好逻辑思维，精致布局 新课标把发展学生的逻辑思维作为重要的课程目标。吕叔湘先生也曾说：“要把我们的思想正确地表达出来，第一件事情是要讲逻辑。”可见写作中逻辑思维的重要性。逻辑思维讲究思维严密不乱，清晰有条理，是否符合人们的认知规律。作文中，我们利用逻辑思维可以解决布局上的两大问题。 一是行文结构上的布局。 作文教学中，尤其是在作文的结构布局上，要指导学生掌握好并列、递进、因果、转折、对比等逻辑关系及其艺术效果，按照逻辑原则进行“排兵布阵”,做到讲章法、有逻辑。作文讲不讲逻辑，其高下等级显而易见。 例如这道高考作文题，同样是写记叙文，有的作文平铺直叙地讲述故事，而有的作文却能运用逻辑技巧，采用“欲扬先抑”“悬念突转”等手法，将故事讲述得曲折动人，不仅能体现文章的变化灵动之美，而且将故事的力量展现得深刻透彻。同样是写议论文，有的作文在设置分论点时要么交叉重复，要么杂乱无章；而有的作文则逻辑严密，论证有力。如有同学围绕这则材料的中心， 写了以下三个分论点： ①那年，我是听故事的孩子(谈过去); ②今天，我是见证好故事的青年(谈现在); ③明天，我是中国故事的书写者和讲述者(谈将来)。 三个分论点之间有着清晰而独特的逻辑线，不仅有时间逻辑，而且把时间逻辑与个人成长的角色演变逻辑融到一起，既有时空的纵深感，又真切有力地展示了“好故事”的巨大力量。 再如有同学在这道作文题的主体论证部分设置了三个分论点： ①中国故事是一个个“小故事”,是点点繁星，点点星火； ②中国故事是一个个“大故事”,是灿烂星河，燎原之势； ③正是一个个“小故事”组成了“大故事”,正是在“大故事”的背景下，“小故事”才被娓娓道来。 先说个人“小故事”,再说国家“大故事”,最后再说“小大”之间的关系。逻辑严密，结构清晰，布局巧妙。 二是素材运用时的布局。 写作时，如果只是将所用的材料随意堆积，其结果也只能是杂乱无章，散沙一盘。例如有考生在论证“好的故事能够启人心智”这一观点时，先说了李白的“铁杵磨成针”的故事，又说了爱迪生发明电灯的故事，接着又说了苏炳添夺冠的故事，三个故事，虽然有“坚持”的主话题进行关联，但是三个故事在分类布局上缺乏逻辑性，给人堆砌材料之感。 其实，将这三个素材稍稍调序，先说李白，再说苏炳添，再说爱迪生，便有了由古到今、由中到外的逻辑顺序。当然，如果能再多举几例，从文学上、体育上、科学上进行分类归纳那就更好了。 在写作教学中要引导学生充分把握好各论据之间的关系，将众多的材料围绕中心精简组合，关注材料之间的领域分类、排列顺序，点与面、小与大、类比与对比等多种逻辑关系，将各材料有力地统一在中心论点之下，这样才有可能达到“构思精巧”的效果。例如下面这个语段： 从国困民危、硝烟弥漫到河清海晏、时和岁丰，从无到有，从小到大，从弱到强，祖国无声无息地讲述着她的故事。“北斗”泽沐八方，“嫦娥”飞天揽月，“天问”造访火星，“天和”筑梦天河，中国航天一步步发展，将中国故事讲述给世界；香飘千秋的传统美食，华衣飘然的古风服饰，美轮美奂的敦煌展厅，文趣十足的创意产品，中国的文化已步步开花，将中国故事讲述给世界。中国故事不断演进、发展、突破，我辈青年当致力于将中国故事传播到世界各地，让中国故事遍地开花。 (《讲好中国故事，争做有为青年》) 不到200字的语段，运用了八个素材，在使用中首先分为“中国航天”和“中国文化”两大类。在第一类里，又按照时间顺序讲述中国航天不断发展的故事； 在第二类里，又按照从物质到精神层面的逻辑展示中国文化的传承创新故事。在段落的开头和结尾的分析论证处，运用了“从……到……”句式和“演进、发展、突破”三个动词，也极具逻辑性，整个语段彰显出逻辑思维的力量之美。 语言是外在形式，其内核之一就是思维，可以说没有好的思维，便没有好的作文。我们在日常的教学中，绝对不能忽视学生思维的训练，练好了思维，才能走出高考作文的写作困境。 学科网（北京）股份有限公司 $$