人教版《历史与社会》八年级上册 第三单元 第三课《汉武帝时代的大一统格局》（课件+教案）（2份打包）

《汉武帝时代的大一统格局》教学设计 一、课标要求 《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“汉武帝时代的大一统格局”主题中提出以下要求。 1．课程内容 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。 2．活动建议 以小组合作探究的形式了解汉武帝推进大一统格局形成的措施，并从多个角度解析这些措施的影响。 二、课标解读 汉武帝统治时期的西汉是汉朝最强大的时期，也是继秦始皇开辟大一统格局之后，不断推进该格局进一步形成的关键时期。探讨汉武帝时代的大一统格局这一主题，我们需要追溯汉武帝即位时的西汉情况，梳理汉武帝在政治、经济、思想文化方面实施的巩固大一统的政策并评价其影响。 汉武帝即位时，得益于“文景之治”，社会比较稳定，百姓相对富裕，经济繁荣昌盛，但政治上的王国问题和思想上的众说纷纭，都深深地威胁着中央集权的建立。如何将权利收归中央，如何加强管理，这一系列问题都成为汉武帝思考的对象。  汉武帝改革很全面，而且相当坚决有力。面对过于强大的诸侯国势力，鉴于景帝削藩而爆发的七国之乱，汉武帝采取了一种巧妙、智慧的方式，实行推恩令，于无形中分化了诸侯国的势力。为进一步加强中央集权和对地方的管理，恢复并强化了监察制度。与此同时，为了实现思想上的大一统，采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，儒学教育得到大力推广。 值得注意的是，这些巩固大一统的种种措施在当时会产生怎样的影响，从长远来看又会产生怎样的影响，需要我们从多角度、多方面地看待。 基于以上的课标解读，确定以下教学目标： 1．知识与能力 了解汉武帝采取大一统措施的背景，知道汉武帝为巩固新的大一统局面在政治、经济、文化等三方面所采取的措施，并分析其影响。 2．过程与方法 结合史料文献记载，在历史场景的构建过程中了解汉武帝为巩固新的大一统所采取的措施，并通过小组合作讨论的形式，评析这些措施所产生的影响和意义。 3．情感、态度与价值观 通过对本课的学习，形成对汉武帝的正确评价，认识统一是历史发展的趋势，树立统一的多民族国家是各族人民共同缔造的意识。 三、重难点突破 1、重点：了解汉武帝推进大一统的措施。 突破方案：汉武帝在位时期的西汉，无疑是汉朝最鼎盛的时期，这和他所采取的大一统措施有着必然的联系。了解汉武帝推进大一统的措施之前，我们必须先认识汉武帝即位时的西汉情况，如中央政府和诸侯国之间严重的政治矛盾，这有利于我们更好的理解汉武帝采取大一统措施的必要性。然后，通过自主导学的形式，在阅读理解的基础上，努力做到逐步归纳汉武帝时期在政治、经济和文化思想上所采取的各种措施。 2、难点：评析汉武帝大一统措施的影响。 突破方案：每一种政策的出台，都有着其特定的历史作用。汉武帝时期为巩固大一统局面所采取的诸种措施，凭借自身的独特性发挥着巨大的影响力。结合文献资料和图片展示，我们可以在详细的描绘，深入的探讨中予以感悟和体会。当然，每一种政策在不同的时间和空间里都会有不同的利弊，这既需要我们融情于具体的历史场景，也需要我们把握宏观的历史脉络，不断加强对历史事件的正确认识。 四、教学策略 1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组活动。 2．运用“论从史出，史论结合”的学习方法，提高分析具体问题的能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 中国有这样一个成语叫“金屋藏娇”，你知道这个典故和哪位古代皇帝有关吗？ 学生猜测、思考 兴趣导入，开门见山 活动一：汉武帝及“大一统” 1．呈现材料，引导学生思考：著名历史学家夏曾佑为什么对汉武帝给予高度评价？ 2．“大一统”内涵的解释  生：汉武帝促进了大一统格局    生：各方面的高度统一 点明本课主题    了解“大一统”的含义，为接下来的学习做好铺垫     活动二：汉武帝即位时的西汉  3．公元前141年正月，汉武帝即位、执掌政权，他面临着怎样的历史格局呢？   生：经济上繁荣富庶；思想上不统一；政治上诸侯国势力过大等情况 通过三则材料，让学生分析归纳当时西汉的情况，为了解大一统政策的实施埋下伏笔。这三则材料对学生来说，有一定难度，因此教师要予以简要解读 活动三：大一统措施的实施 4．自主导学，结合任务单和书本内容，汉武帝推进大一统的措施有哪些？ 生：政治上实行“推恩令”并加强监察制度；经济上调整货币政策；思想上“罢黜百家，独尊儒术” 在自主阅读的过程中完成提炼和归纳，有利于提高学生的自主学习能力和归纳能力     活动四：评析新的大一统措施   5．结合材料思考汉武帝为什么要施行推恩令？    6．汉武帝时期实行的监察制度有什么作用？    7．结合材料分析为什么要选择儒家？“罢黜百家，独尊儒术”产生了