Unit3 My School 教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级上册

教材版本 人教版 单元题目 Unit 3 My School 单元课次 本单元第一课时 课例名称 Unit 3 My School Section A listening and speaking 教学材料 单元整体设计 (概览图) 单元内容框架 单元育人蓝图 单元语言学习框架 课例衔接性 本课例为本单元第一课时，Section A 围绕引导性问题一 “What is your school 1ike?” 展开。la-ld 有三个听力对话语篇，内容分别为三位主线人物 (Peter, Ella和Emma), 由于对校园布局和环境不熟悉，询问他人找目的地的情境。为后续内容做语言铺垫，作为情境展开的第一幕。 Pronunciation部分，本单元学习/ɔː/ /ɒ/ /uː/ /u/两组后元音，准确认读多音节词的重音。2a-2e为阅读对话语篇，内容为主线人物 Peter和他妈妈围绕学生最熟悉的学校场所—教室，展开的一段对话。Grammar Focus 中，3a, 3b, 3c以控制性语篇、对话、半开放性对话形式进行练习和巩固目标语言。3c是一篇说明文，谈论英国的教室, 内容能开阔学生的文化视野，为学生的文化对比积累素材。3d让学生比较自己的教室和英国的教室的异同，将 there be 句型和介词短语迁移应用到新的情境中，学以致用。简言之，Section A 聚焦校园的场所及其位置。 Section B 聚焦校园场所内学生丰富的活动，引导学生进一步探究引导性问题二 “What fun things do you do in school？”，培养学生对新学校的热爱。阅读文本为 Peter 写给朋友Flora的回复邮件，Peter描述了自己喜欢的几个校内场所，还阐明了原因，引导学生有理有据表达自己的观点。写作部分属于仿写，仿照1b阅读材料，让学生描述自己的新学校，包括场所位置、典型学生活动、最喜欢的场所及其原因，潜移默化地滲透学生关心集体、热爱班级、热爱学校的思想，并珍惜自己的学习环境和学习机会，深刻理解学校对自己成长和人生发展的价值和意义。 Reading plus 部分是本单元的延伸阅读部分，介绍了孟加拉国的水上学校，以开阔的国际视野激发学生珍惜自己的学习环境。 教材的最后一个部分为单元项目活动，该项目要求学生整合单元所学，以小组为单位进行整体性输出，带领来访学生朋友参观校园，评选出最佳导游，创设出模拟真实情景的语言运用目标，提升学生对国内校园文化的自信，加深对学校的热爱。 教材单元以Big Question“What do you like about your school?”统摄本单元所有教学内容，并从“What is your school like？”“What fun things do you do in school？”“How to show your friend around school？”三个问题进一步展开，有助于帮助学生实现从输入到内化再到输出，逐步建构对单元的整体认知。 课例设计思路及理念 本课呈现了Ella，Emma和Peter在学校就场所位置寻求帮助的对话，聚焦地点名词以及其所在位置的表达。整个对话从寻求帮助或提供帮助展开，表达积极反馈到表达感谢，不仅呈现了主题相关的句型，还暗含了对话双方的行为礼仪。 整个课堂基于听前语块梳理，目的听取，信息理解，语言分析等步骤，帮助学生内化相关句型表达与得体交际策略，从而真正学会在真实情境中去运用和迁移。 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1、说出兼善中学里面场所的名字，例如：Teachers’ Building, Classroom Building及其用方位介词表述地理位置，例如in front of, behind; 2、听取对话中的关键词与关键信息, 例如地点名词，方位介词和日常对话中的礼貌用语； 3、创编一段关于提供帮助或询求帮助的对话。 教学重难点 1、教学重点 (1) 学生熟练掌握地点名词，例如：Teachers’ Building等和方位介词，例如in front of, behind等； (2) 学生在听力中，提取关键信息的能力； (3) 学生在对话中体会语言功能性，学会礼貌用语； (4) 学生根据所学，创编基于真实情境中的对话，进而能流利地用英文给对方指路。 2、教学难点 (1) 如何在听前熟练掌握和正确表达本课时涉及的11个地点名词和容易混淆的五个方位介词； (2) 如何在听中对关键信息捕捉； (3) 如何把已学运用到自己的创编对话中，真正做好知识的迁移与创新。 教学过程 教学目标 教学环节 学习活动 设计意图及效果评价 Pre-listening 说出兼善中学9个场所的名字并且通过5个介词短语来表达各个场所的相对位置。 Lead-in： Let‘s chant （2 min） 1.学生在教师的带领下，一起有节奏的诵读，并运用手势的位置变化复习小学已学的方位介词behind，next to和between，感知本节课需要掌握的新的介词in front of和across from的用法。 课前热身，激发学生参与的兴趣，激活学生的已有的语言储备，对五个不同的介词的区别和联系有一个整体的概念认知。（感知与注意） 观察学生能否正确的跟着一起边说边做，可以视情况重复该活动。 Activity 1： Look and Say （16 min） 2.学生了解到在近来的三天时间，重庆市初中英语大赛在学校举行，届时有很多市内外的英语老师到兼善中学来参观交流，由于他们对学校不熟悉，作为学生的我们就可以积极地去为他们提供帮助，由此，学生明白本次课的目标。 3. 学生通过照片和教师的引导，学习兼善中学中9场所的英文名字。 4. 学生2人一组，就已学过的场所的地点名字与其图片上的地图进行配对。 5. 学生通过ppt中展示的场所相对位置和教师的引导，再次复习已知的方位介词behind，next to和between和学习in front of和across from的用法，初步感知和理解位置的表达方式。 6. 学生2人一组，就已学的7个学校场所和5个介词来练习对话，其对话内容为：“where is…？”“It’s…”。通过图片和重音记号来加强对目标词中地点名词和方位介词的记忆与理解并运用于真实情景中。就学校的建筑物和方位地点进行对话，强化目标句型。 首先创设真实情景，激发学生的兴趣，培养学生爱校，并乐于与学校新来的英语老师交流，为他人提供帮助，以怎样为他人提供帮助为本次课明线，并引出本次课的暗线，即学习地点名词和方位介词的表达，和听力获取关键信息的能力，以便在真实情景中能为他人提供帮助。 其次，通过融入语音知识来学习学校的场所名及其方位表达，为后续的听说练习做好铺垫与准备。再次，通过已学的7个场所英文名字及5个方位介词，以不同的场所为参照物，表述场所的位置。通过对话的形式，帮助学生巩固目标词汇与句型。由于地点名词过多，我保留了听力中出现的7个名词和兼善中学中特别突出的3个地点名。 （感知与注意、获取与梳理） 观察学生能否正确地跟着一起边说边做，可以视情况重复该活动。 While-listening 听取对话中的关键信息和功能语句。 Activity 2-1 Listen and Match （2 min） 学生听3个对话，并就人物和地点名词进行配对，找出听力材料中的三个人物需要寻找的目的地。 培养学生听取关键信息的能力。此处，我删去了原来课本中排序的活动，改为了连线活动，旨在突出听力中听取听力人物需要寻找的目的地，这样更符合日常交流中对关键信息意义的提取，而非只是听到单词。（获取与梳理） 观察学生能否正确的连续配对以及用完整句子进行答案的核对。 Activity 2-2 Listen and Complete （2 min） 学生听取三个对话中的目标地点的具体位置，并做出选择，关注方位介词。 培养学生听取关键信息并记录关键信息的能力。此处，我删去了原来课本中填写地点名词的活动，改为了对关键介词信息进行选择的活动，旨在突出听力中听取听力人物目的地的具体位置，这样更符合日常交流中对关键信息意义的提取。（获取与梳理） 观察学生能否正确地完成句子以及用问答的形式进行答案的核对。 Activity 2-3 Listen and Fill in （2 min） 学生听取三个对话中的功能性语言，并补充信息。学生根据听到的对话，进行文本分析。 引导学生通过反复听获取和理解语句的含义与功能，为后续真实情境下的迁移运用做好语言储备和铺垫。（内化与运用） 观察学生能否正确的完成填空以及是否能阐释相关语言的功能性。 Activity2-4 Watch and imitate（2min） 学生观看由第一个对话内容而制作的视频，同时模仿对话内容，了解到在真实对话情景中我们需要有眼神交流。 通过模仿，不断加深学生对文本的理解，并引导学生感知在真实情景中需要眼神交流。 Post-listening 创编一段关于提供/询求帮助的对话 Activity 3: Share and Comment（13 min） 学生合作，完成对话创编，进行班级分享，分享后生生互评。 引导学生联系生活实际的活动，用所学的语言做事情。根据新语境整合运用相关的语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言解决实际问题的能力（想象与创造） 观察学生的创编对话能否符合评价标准，并通过评价标准去评价他人创编的对话。 Homework （1 min） Must do: Preview section A 2a. Choose to do: Polish your conversation and shoot a video. 基于本堂课所学的内容，分层设计作业，并对本单元下一节课介绍教室的相关内容做好铺垫。 产出结果 1）学生能够较为准确地读出地点名词和方位介词，在学生的合作中完成对话创编，进行班级分享，分享后开展生生互评。 2）通过本节课的学习，学生更愿意去为有需要的人提供帮助，为成为学校的一份子而感到骄傲。 板书设计 展现本堂课（明暗线）知识线和任务线 课堂导学单： 学科网（北京）股份有限公司 $$