第1课《社戏》课件-2024-2025学年统编版语文八年级下册

社 戏 鲁 迅 说一说： 童年，你做过哪些有趣的事情？ 新课导入 学习目标 1.了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。（重点） 2.学习本文围绕中心选材，叙事曲折有致的写法；理解景物描写对表达中心的作用。（难点） 3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。（重点） 写作背景 本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模明敏运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的背景。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。 知识链接 《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在背景看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。 知识链接 小说 定义：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反 映社会生活的一种文学体裁。 三要素：人物、情节、环境。“人物”是主要要素。 情节结构：开端—发展—高潮—结局 作者介绍 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》等。《社戏》选自小说集《呐喊》。 知识链接 社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。 在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。 词语解释 乐土：安乐的地方。 消夏：避暑。 怠慢：招待不周，客套话。 惧惮：畏惧，害怕。 归省：指出家的女儿回娘家看望父母。 行辈：辈分。 撺掇：从旁鼓动别人做某事。 凫水：游泳。 宛转：形容笛声的曲折和谐，优美动听。 弥散：弥漫消散。 整体感知 朗读课文： 理清本文的写作线索?根据线索划分课文结构。 看社戏 第一部分：（1—3）交代随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。 第二部分：（4—30）写赵庄看戏的全过程。 第三部分：（31—40）写看戏后的余波和“ 我”对社戏的怀念。 课文解读 概括全文的故事情节。（用四字短语） 月夜行船 平桥概况 随母归省 戏前波折 月夜归航 六一送豆 赵庄看戏 归航偷豆 课文解读 第一部分：随母归省 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。 从民俗（鲁镇的习惯）写起，富裕生活气息，为下文“我”随母亲归省做铺垫。 课文解读 第一部分：平桥概况 第1段交代了什么内容？有什么作用？ 交代外祖父家的地理位置省、环境和生活方式：平桥村，离海边不远，极偏僻的小村庄，住户不满三十家，种田、打鱼。 作用：为后文少年们会凫水，是弄潮儿的好手做铺垫。 课文解读 第一部分：平桥概况 结合课文回想《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》说说为什么平桥村是“我”的乐土。 1.可以免念枯燥无味的书。 2.有热情好客的小朋友们。 3.有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。） 3.“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆） 课文解读 第一部分：平桥概况 第2段交代了什么内容？有什么作用？ 交代了平桥村淳朴的民情风俗：来了远客，父母让孩子减少工作陪远客玩耍，客人是全村公共的，没有封建礼教的约束。 作用：表现出平桥村淳朴善良、热情好客的民情风俗。 课文解读 第一部分：平桥概况 第3段交代了什么内容？ 介绍了“我”再平桥村丰富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、钓虾、放牛。 赏析句子“虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。” 运用拟人的修辞手法，动作描写和心理里描写，赋予虾以人的情态，生动形象的写出了虾的“呆”，传神生动。 谈谈你对“这虾照例是归我吃的。”的理解。 意思是这些虾一向都是给“我”吃，表现了平桥村的小朋友们淳朴好客。 课文解读 第一部分：平桥概况 “高等动物”这个词使用有什么特点？真是牛“欺侮我”吗？ “高等动物”本位名词，这里活用为动词，既戏谑了牛，又写出了“我”的窘态。其实并不是牛欺侮“我”，而是因为“我”一直生活在单调的读书环境中，离农村生活很远，所以见到牛很害怕，不敢接近。 如何理解小朋友们的“嘲笑”的？ 是善意的，这里是鼓励”我“大胆些，勇敢些。一方面表现了我的尴尬，另一方面也放映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。 课文解读 第二部分：看戏全过程——戏前波折 “至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”这句话在文中的作用。 过渡句，在结构上起承上启下的过渡作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄看戏的事。 “第一盼望”突出社戏对我的吸引力之大。 课文解读 第二部分：看戏全过程——戏前波折 总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 表现出我看不到戏的沮丧心情。 吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。 再次渲染“我”沮丧的心情：不钓虾，东西也少吃，“只有我不开口”为争取机会看戏做铺垫。 课文解读 第二部分：看戏全过程——戏前波折 戏前波折有哪些，又出现了什么转机，描写这些情节有什么作用？ 三重波折：一是早上就叫不到船。 二是央求人到领村去问也没有。 三是母亲不准我和别人一同去。 三次转机： 一是八叔的航船回来了； 二是少年们愿意和“我”一同去； 三是双喜“写包票”保证不会出事。 这三重波折，极力渲染了“我”盼望看戏的心情，制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。 课文解读 第二部分：看戏全过程——戏前波折 那些句子表现出戏前波折出现转机？有什么作用？ 忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船?八叔的航船不是回来了么?” 在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票!船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的!” 表现了双喜聪明机智、果断自信、考虑事情周密的性格特点。 课文解读 第二部分：看戏全过程——戏前波折 “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。” 运用对比手法，“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。 课文解读 第二部分：看戏全过程——戏前波折 戏前波折中“我”的心情经历了怎样的变化过程？ 盼 望 焦 急 失 望 猜 测 沮 丧 高 兴 课文解读 第二部分：看戏全过程——月夜行船 “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。” 运用对比手法，“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。 课文解读 第二部分：看戏全过程——月夜行船 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 运用动作描写，一系列动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧，勤劳能干的品质，去看社戏时的急迫、兴奋的心情。 课文解读 第二部分：看戏全过程——月夜行船 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 运用比喻和拟人的额修辞手法，形象生动的写出了在行船上看山这一特定的情景。“踊跃”这里是“跳跃”，使静态的山呈现出动态；“浓黑”写出夜间山峦的颜色，“起伏”写出山连着山且高低不平的形态；“兽脊”比喻切合“起伏”，“远远地向船尾跑去”突出行船之快；“但我还以为船慢”突出了“我”急于看社戏的激动心情。 课文解读 第二部分：看戏全过程——月夜行船 第11段和第12段是从哪些方面写月夜行船的感受？ 从视觉、嗅觉、听觉、触觉多方面着笔： 视觉，写了比率的豆麦田地、水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山、星 星点点的渔火； 嗅觉，豆麦和水草的清香； 触觉，感到清香夹杂在水气中扑面地吹来； 听觉，写了宛转悠扬的歌吹。 课文解读 第二部分：看戏全过程——赵庄看戏 作者是按什么顺序来写戏台的？ 按照由远及近、有整体印象到局部细节来写戏台。 先从远处写月下露天戏台的朦胧美。“红红绿绿的动”表示停船的位置更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写的清清楚楚，细腻传神。 课文解读 第二部分：看戏全过程——赵庄看戏 戏的内容是否很吸引人呢？从哪里看一看出来？ 戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应结合起来。“支撑着仍看着”“年级小的几个多打呵欠，大的也各管自己谈话”，表明戏的内容大家并不感兴趣。就连那最好的一折也只不过是“笑看看”。 课文解读 第二部分：看戏全过程——赵庄看戏 从第14—21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。为什么我们还要如此热衷地看戏呢？ 小伙伴们如此热衷的看戏，是因为对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身更有吸引力。小伙伴们在乎的不是戏剧本身，而是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中可以无拘无自由自在玩耍的那份自由和乐趣。 课文解读 第二部分：看戏全过程——月夜归航 赏析句子“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。” 运用动作描写，“回望”表现了“我”对演社戏赵庄的那种依依不舍的心情。 赏析句子“他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了。” 前后照应手法，与来时的“潺潺的船头激水的声音”，也写出了船的速度快。 课文解读 第二部分：看戏全过程——月夜归航 赏析句子“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。” 运用比喻的修辞手法，把“航船”比作“大白鱼”，生动形象的写出了小伙伴们驾船技术高超。“蹿”从正面写出了船行速度快，烘托出小伙伴们看戏回家的愉悦心情。 老渔夫的“喝彩”，从侧面突出船行速度快和驾船技术高超；“夜渔”呼应上文的“几点火”和“渔火”。 课文解读 第二部分：看戏全过程——月夜归航 看戏后深夜行船的景物描写与前文看社戏途中的景物描写有何异同？ 相同点：都是些夜航，都是同一条航线，都采用结果写意笔法。从色彩、气味和声响等方面进行描写。 不同点：时间不同，光线的明暗也不同，所见的景物也不同。看戏回来时，天黑了，人困了，所以使用概括叙述。 这样写既避免与前文重复，又相互照应。 课文解读 第二部分：看戏全过程——归航偷豆 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？表现了小伙伴们什么样的性格特点？ 作者重点描写的是“偷”豆，通过对小伙伴们“摸”“摘”“抛”“剥”“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的特点。 阿发：“往来的摸一回”“偷我们的罢，我们的大得多”，动作和语言描写，表现出他热情好客，淳朴善良、天真活泼、憨厚无私的特点。 双喜：“偷豆”“用八公公船上的盐和柴”，表现出他聪明、果断、细心。 课文解读 第二部分：看戏全过程——归航偷豆 “母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米”，母亲为什么由“生气”转为“高兴”？ 生气的原因是，回来时过了三更，玩的太晚了，让母亲担心；看到孩子们平安归来，母亲放心了，也就高兴了。体现出母亲对孩子的担心和牵挂。 课文解读 第三部分：看戏全过程——六一送豆 根据人物描写，概括出人物形象 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么?” “豆可中吃呢?” 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。 “小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。” 六一公公是一个淳朴乡民的形象。对于孩子们偷豆，他只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，后来又亲自送豆，我夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现出六一公公不吝啬且善解人意、热情好客、老实厚道的农民本色。 合作探究 学习完这篇小说，你找到小说的三要素了吗？ 人物 情节 环境 双喜 阿发 六一公公 随母亲归省小住平桥村 钓虾、放牛的乡间生活。 看社戏前的波折。 夜航去看社戏途中。 赵庄看社戏。 看社戏后归航偷豆。 六一公公送豆。 那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄； 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了； 但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。 合作探究 学习完这篇小说，你找到小说的三要素了吗？ 人物 双喜 ⑴当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 ⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 ⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 ⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 ⑹双喜送“我”回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” ⑺双喜回答六一公公的问话。 双喜是一个聪明能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到、办事果断、充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。 合作探究 学习完这篇小说，你找到小说的三要素了吗？ 人物 六一公公 双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 六一公公送豆给母亲和“我”吃。 六一公公是一个宽厚、善良、纯朴、好客、热诚的老人。 合作探究 学习完这篇小说，你找到小说的三要素了吗？ 人物 阿发 阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” 阿发热情好客，淳朴善良、天真活泼、憨厚无私。 合作探究 从故事情节来看课文写了几件事？哪些事详写?哪些事略写? 随母亲归省小住平桥村 钓虾、放牛的乡间生活。 看社戏前的波折。 夜航去看社戏途中。 赵庄看社戏。 看社戏后归航偷豆。 六一公公送豆。 略写 详 写 略写 学习完这篇小说，你找到小说的三要素了吗？ 故事情节 课文解读 故事情节 月夜行船 平桥概况 随母归省 戏前波折 月夜归航 六一送豆 赵庄看戏 归航偷豆 故事情节 开端 发展 高超 结 局 合作探究 学习完这篇小说，你找到小说的三要素了吗？ 环境 视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ； 听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美； 嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香” “清香”用得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。 —— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。 课堂小结 本文通过童年时“我”在平桥村的一段生活情境，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情。 写作手法 1.人物形象生动传神。 2.景物描写细腻逼真。 3.叙事详略得当。 $$