8.《土地的誓言》课件+教案-2024-2025学年七年级语文下册寓教于乐大讲堂（统编版2024）

土地的誓言 ——端木蕻良 同学们，“露从今夜白，月是故乡明”，故乡是心中最柔软的角落。在那片黑土地上，曾有无数热血儿女为它抗争。今天，让我们走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受在国土沦丧之际，他对故乡土地炽热的爱与深沉的誓言，探寻那片土地上蕴含的民族精神与力量。 新课导入 2 1.了解作者及本文的写作背景，流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络结构。（重点） 2.学习作者采用人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。（难点） 3.在熏陶感染中感受旧中国的苦难，激发自己的爱国热情。（素养） 学习目标 3 原名曹汉文，又名曹京平，辽宁昌图人，满族。他是 “东北作家群” 代表人物。1932 年加入北平左翼作家联盟，发表小说处女作《母亲》。代表作有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》，短篇小说集《憎恨》，长篇历史小说集《曹雪芹》等。其作品多以东北为背景，充满浓郁的地方特色。 作者简介 端木蕻良(1912—1996),作家 4 《土地的誓言》写于 1941 年 9 月 18 日，“九一八” 事变已过去整整十年。当时日本侵略者的铁蹄践踏着东北大地，无数东北同胞被迫流亡关内。作者端木蕻良怀着对故乡深深的眷恋和对侵略者的无比愤恨，写下这篇散文，抒发了对沦亡故土的思念之情，也表达了为收复失地而奋斗的坚定决心。 写作背景 5 zhì huà gèn qì lǒng gǎo lù ráo huì háo dàn làn diāo 挚痛 白桦林 亘古 默契 田垄 镐头 辘辘 丰饶 污秽 嗥鸣 怪诞 泛滥 山雕 誓言 胸膛 shì táng 生词注音 6 山涧 高粱 斑斓 缠绕 埋葬 土壤 禾稻 耻辱 jiàn liáng lán rào rǎng dào rǔ zàng 生词注音 7 bēn 奔驰 bèn 投奔 奔 mán 埋怨 mái 埋葬 埋 生词注音 8 斓 lán 斑斓 澜 lán 波澜 耻 chǐ 耻辱 祉 zhǐ 福祉 谰 lán 谰语 生词注音 9 【挚痛】 【嗥鸣】 【斑斓】 【谰语】 【亘古】 诚恳而深切。 (野兽)大声嚎叫。 灿烂多彩。 没有根据的话。 远古。 词语解释 10 【污秽】 【怪诞】 【默契】 【田垄】 【泛滥】 肮脏的东西。 荒诞离奇;古怪。 双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 田埂；田地中种植农作物的垄。 江河湖泊的水溢出,四处流淌；比喻坏的事物不受限制地流行。 词语解释 11 1.自读课文，用自己的话概括段落内容。 第1段： “我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”内心为之沸腾。 故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗，即使牺牲也无所畏惧。 第2段： 整体感知 12 我必定为她而战斗到底。 我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。 为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 2.作者向家乡的土地发出了什么誓言？在文中找出来，读一读。 整体感知 13 3.这些誓言表达了作者怎样的感情？说一说。 同时也表达了作者愿意为故乡而战斗、牺牲的坚定信念。 表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感。 抒发了作者因失去故乡而忧伤、愤怒之情。 整体感知 14 1.作者在表达对土地的誓言的时候，列举了哪些景物？ 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… 课文解析 15 白桦林 马群 蒙古狗 鹿群 课文解析 16 高粱 豆粒 黑土地 煤块 课文解析 17 2.作者为什么要列举这些景物？有什么表达效果？ 作者如数家珍，列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，像电影镜头一样闪现，展现了东北大地的富饶美丽，表现了作者对故乡的深切留恋和炽痛的热爱，也加大了对读者的冲击力和感染力。 课文解析 18 说一说：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？ 不能删掉。作者选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现了东北大地的丰饶美丽。白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 删掉后这种效果就减弱了。 课文解析 19 3.作者由景及人想到自己在故乡的生活，这是一种怎样的生活？ 是美好，幸福，欢乐的生活。 4.这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者写它的目的是什么呢？ 表达对故乡和祖国的热爱，激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡、为祖国而战。 课文解析 20 1.课文总共只有两段，想一想，这两段在内容和结构上有何异同？ 结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第1段：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风……”；第2段：“在故乡的土地上……多么丰饶……”） 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者选取东北特有的物产，并采用景物的叠加，应用排比，加强了对读者情感的冲击力；后者选取了春、秋两季的景物，但没有采用排比的手法。 疑难探究 21 2.回顾全文，如何理解题目“土地的誓言”？ 这一标题比较独特，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 疑难探究 22 3.作者为什么将广大的关东原野称为“她”而不是“它”？表达了作者怎样的感情？ 运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含着将土地比作“母亲”的意思。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。……她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。表达了作者对故土的热爱。 疑难探究 23 4.文章起初用“她”来称呼“关东原野”,后面却改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”,作者前后为什么要变换人称？ 人称的变换实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称,是因为起初感情比较平稳,但随着作者情绪一步步地高涨,作者就不再满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接与自己所叙述对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切。在修辞上这种手法叫做“呼告”,具有强烈的抒情效果。 疑难探究 24 5.这篇文章充溢着饱满、深沉的爱国热情，你认为文中哪些句子和词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。 我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上,知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 运用呼告的手法，直接对土地倾诉自己的眷恋，作者连用两个“无时无刻不……”，表达了作者激愤、狂热的心情，这种感情经过反复，在读者心里掀起重重波澜，引起强烈的共鸣。 疑难探究 25 土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。 运用拟人的修辞手法, 把土地当作自己的母亲，强调了“我”与土地不可分离的关系，表达出“我”对土地深深的爱恋之情。 我总是被这种声音所缠绕,不管我走到哪里,即使我睡得很沉,或者在睡梦中突然惊醒的时候,我都会突然想到是我应该回去的时候了。 故乡那急切的召唤声，时时萦绕在“我”的心头，无论何时何地，都会想到应该回到故乡，为她而英勇战斗，深切地表达了作者对故乡的热切向往之情。 疑难探究 26 土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 连用三个对故土的不同称呼，直接呼告，对故土发出坚定的誓言：“你必须被解放！你必须站立！”两个“必须”透出作者坚定有力的信念和勇气，感情真挚而热烈，表达了作者解放被侵占的故土、建设新家园的坚定决心和强烈愿望。 疑难探究 27 讨论1：为何多次写这种声音？为什么说“这种声音”来自“亘古的地层”？ “这种声音”是故乡的声音,是故乡的召唤。多次写这种声音,表达了作者对故乡的无比眷恋和怀念之情。说“这种声音”来自“亘古的地层”,是一种联想。这块广大的关东大地,因为这些拟人化的描写而有了生命,有了情感,于是可以像人一样召唤着“我”,激励着“我”为之奋斗,为之牺牲。 疑难探究 28 讨论2：怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？ “泛滥”本义是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，又引申为“思想、事物到处扩散”，此处作者的心情正如决堤之水不可遏制地向四下奔流，那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容增添了几分野性和难以驾驭的力量。 “埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”更加特殊，“埋葬”应用于已经死去的事物，在这里说明“我”的欢笑已经死去了，被埋葬在故乡的田垄间，说明昔日的欢乐早已荡然无存，取而代之的是凄苦、哀愁和悲愤。用“埋葬”一词更能表达作者内心的沉重和悲愤的心绪。 疑难探究 29 文中描绘故乡的肥沃土地、斑斓景致，那是作者魂牵梦萦之地。作者立下誓言，要为故乡的解放而战斗，将对侵略者的愤恨化作力量。文章彰显了深沉的爱国情怀，激励着人们铭记历史，为保卫祖国山河、收复失地而不懈努力。 主旨归纳 30 感悟一： 对故乡土地的眷恋、对收复失地的坚定决心，让我明白爱国是一种深入骨髓的情感。无论何时，祖国的土地都是我们的根，我们要像作者一样，始终热爱祖国，为祖国的繁荣稳定贡献力量。 感悟二： 文中对土地的细腻描写，引发我对脚下这片土地的情感共鸣。土地承载着我们的记忆与生活，它是如此珍贵。我们要珍惜土地资源，保护好生态环境，传承对土地的热爱。同时，也应铭记历史，不让土地再受侵略与伤害，守护好我们的家园。 学习感悟 31 ❶运用呼告倾诉感情。 文章运用呼告的修辞手法, “土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 直接对着土地倾诉内心的情感，仿佛与土地面对面交流。这种呼告，将作者对故乡炽热的眷恋、对收复失地的急切渴望，毫无保留地宣泄出来，让读者强烈感受到作者澎湃的情感，增强了文章的感染力与抒情性，使情感表达更直接、更具冲击力。 写作特点 32 ❷选择特有景物叠印。 写作特点 “碧绿的白桦林、标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；蒙古狗深夜的嗥鸣……” 一连串的景物描写，如电影镜头般不断叠加。这些景物不仅展现出东北大地的富饶美丽，更承载着作者对故乡深深的眷恋。通过叠印，营造出强烈的氛围，使读者仿佛置身于那片土地，深切体会到作者对故乡的思念以及对侵略者的愤恨 。 33 土地的誓言 思忆故乡 眷念故土 爱国情深 挚痛的热爱 激情的赞美 深切的怀念 热血沸腾 发出誓言 与土地关系密切 回忆成长的足迹 面对土地发誓 忧伤愤怒 板书设计 34 A.挚痛(chì)　 胸膛(tánɡ)　 喷涌(yǒnɡ) B.仰望(yánɡ)　白桦(huā)　 呻吟(yīn) C.斑斓(lán)　 召唤(zhào)　 缠绕(chán) D.默契(qiè)　 山涧(jiàn)　 浆液(jiānɡ) C 【解析】A项中,“挚”应读zhì; B项中,“仰”应读yǎng,“桦”应读huà,“吟”应读yín; D项中,“契”应读qì。 1.下列词语中加线字的注音正确的一项是(　　) 课堂检测 35 A.汇合　燃烧　喷涌　 B.泛滥　惊醒　跳跃 C.嗥鸣　孤仙　碧绿　 D.呼唤　皮鞭　土壤 C 【解析】C项中,“孤仙”应为“狐仙”。 2.下列词语书写有误的一项是(　　) 课堂检测 36 A.挚痛:诚恳而深切。　 标直:笔直。 B.嗥鸣:(野兽)大声嚎叫。　亘古:远古。 C.谰语:没有根据的话。　 污秽:肮脏的东西。 D.怪诞:鬼怪的诞生。　 默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 D 【解析】D项中,“怪诞”的意思是荒诞离奇；古怪。 3.下列词语解释有误的一组是(　　) 课堂检测 37 A.本文是一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。 B.“当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星……当我回想起儿时的往事的时候”运用了排比的修辞手法。 C.题目《土地的誓言》是“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 D.本文的写作时间是1931年“九一八”事变发生之时。 D 【解析】本文的写作时间是1931年“九一八”事变发生之后。 4.下列说法有误的一项是(　　) 课堂检测 38 我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。 A.句中“她”指的是土地,隐含将土地当作“母亲”的意思。 B.这句话运用了呼告的手法,直接对着土地抒情。 C.这句话将倾诉对象拟人化了。 D.“我答应过她”是指“她”曾经请求过“我”。 D 【解析】“她”并没有请求过“我”。 5.对下列句子理解有误的一项是(　　) 课堂检测 39 文章多次运用了反复的手法，请选择下列一组词语说一段话表达出你对某事物的依恋。 A.“当我……当我……当我……” B.“我想起……我想起……我想起……” C.“在……在……在……” 课后作业 40 示例： A.当我疑惑的时候，他为我指明方向；当我开心的时候，他为我鼓掌；当我难过的时候，他和我分享；当我成功的时候，他却默默地离开。 B.当小草慢慢穿上新衣的时候，当杨柳缓缓抽出新芽的时候，当风中弥漫着醉人花香的时候，我想起白居易的“浅草才能没马蹄”，我想起王维的“客舍青青柳色新”，我想起“踏花归去马蹄香”。 C.在那弯曲的小路上留下过我的欢笑，在那清澈的小河里我捉过鱼虾，在那翠绿的稻田里我尽情歌唱过。 课后作业 41 同学们下课 $$ 8.土地的誓言 【教学目标】 1.理解文中关键意象和关键语句的含意。 2．品味语言，领会贯穿全文的意境和情感，从而理解本文独特的抒情方式。 3．培养学生热爱故土、热爱祖国的情怀。 【教学重难点】 1．教学重点： (1)理解作者对沦陷故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。 (2)理解重点词句，体会作者的思想感情。 2．教学难点：感受课文的抒情方式，并能说出自己的认识和体会。 【教学准备】 教学多媒体课件、有关本文作者及其写作背景的资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白：同学们，“露从今夜白，月是故乡明”，故乡是心中最柔软的角落。在那片黑土地上，曾有无数热血儿女为它抗争。今天，让我们走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受在国土沦丧之际，他对故乡土地炽热的爱与深沉的誓言，探寻那片土地上蕴含的民族精神与力量。 板书课题：土地的誓言 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走进作者 教师展示作者“端木蕻良”相关知识，补充学生预习的不足。 预设：端木蕻良(1912—1996),作家。原名曹汉文，又名曹京平，辽宁昌图人，满族。他是 “东北作家群” 代表人物。1932 年加入北平左翼作家联盟，发表小说处女作《母亲》。代表作有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》，短篇小说集《憎恨》，长篇历史小说集《曹雪芹》等。其作品多以东北为背景，充满浓郁的地方特色。 （2）写作背景 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：《土地的誓言》写于 1941 年 9 月 18 日，“九一八” 事变已过去整整十年。当时日本侵略者的铁蹄践踏着东北大地，无数东北同胞被迫流亡关内。作者端木蕻良怀着对故乡深深的眷恋和对侵略者的无比愤恨，写下这篇散文，抒发了对沦亡故土的思念之情，也表达了为收复失地而奋斗的坚定决心。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。 （2）析一析多音字。 （3）辨一辨形近字。 （4） 释一释重点词。 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，自读课文，用自己的话概括段落内容。 （学生自读课文，分析概括回答。） 学生： 第1段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”内心为之沸腾。 第2段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗，即使牺牲也无所畏惧。 教师：同学们，作者向家乡的土地发出了什么誓言？在文中找出来，读一读。 （学生默读课文，勾画分析回答。） 学生：我必定为她而战斗到底。 学生：我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。 学生：为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 教师：同学们，这些誓言表达了作者怎样的感情？说一说。 （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感。 学生：抒发了作者因失去故乡而忧伤、愤怒之情。 学生：同时也表达了作者愿意为故乡而战斗、牺牲的坚定信念。 四、细读课文，精读细研 教师：同学们，作者在表达对土地的誓言的时候，列举了哪些景物？ （学生默读课文，勾画课本回答。） 预设： 教师：同学们，我们再看一看下面的图片，对这些景物有个直观的印象。 预设： 教师：同学们，作者为什么要列举这些景物？有什么表达效果？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：作者如数家珍，列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，像电影镜头一样闪现，展现了东北大地的富饶美丽，表现了作者对故乡的深切留恋和炽痛的热爱，也加大了对读者的冲击力和感染力。 教师：说一说：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：不能删掉。 教师追问：为什么？ 学生：作者选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现了东北大地的丰饶美丽。白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 删掉后这种效果就减弱了。 教师：同学们，作者由景及人想到自己在故乡的生活，这是一种怎样的生活？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：是美好，幸福，欢乐的生活。 教师：同学们，这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者写它的目的是什么呢？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：表达对故乡和祖国的热爱，激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡、为祖国而战。 五、深读课文，合作探究 教师：同学们，课文总共只有两段，想一想，这两段在内容和结构上有何异同？ （学生默读课文，讨论分析。） 学生： 结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第1段：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风……”；第2段：“在故乡的土地上……多么丰饶……”） 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者选取东北特有的物产，并采用景物的叠加，应用排比，加强了对读者情感的冲击力；后者选取了春、秋两季的景物，但没有采用排比的手法。 教师：回顾全文，如何理解题目“土地的誓言”？ （学生讨论，教师点拨。） 预设：这一标题比较独特，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 教师：同学们，作者为什么将广大的关东原野称为“她”而不是“它”？表达了作者怎样的感情？ （学生讨论，教师点拨。） 学生：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含着将土地比作“母亲”的意思。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。……她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”教师补充：这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。表达了作者对故土的热爱。 教师点拨：方法指导 呼告又称“顿呼”“突呼”，是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，引起读者强烈的感情共鸣。 教师：同学们，文章起初用“她”来称呼“关东原野”,后面却改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”,作者前后为什么要变换人称？ （学生讨论，教师点拨。） 预设：人称的变换实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称,是因为起初感情比较平稳,但随着作者情绪一步步地高涨,作者就不再满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接与自己所叙述对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切。在修辞上这种手法叫做“呼告”,具有强烈的抒情效果。 教师：同学们，这篇文章充溢着饱满、深沉的爱国热情，你认为文中哪些句子和词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。 学生勾画语句：我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上,知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 （学生朗读语句，讨论分析回答。） 学生：运用呼告的手法，直接对土地倾诉自己的眷恋，作者连用两个“无时无刻不……”，表达了作者激愤、狂热的心情，这种感情经过反复，在读者心里掀起重重波澜，引起强烈的共鸣。 学生勾画语句：土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。 （学生朗读语句，讨论分析回答。） 学生：运用拟人的修辞手法, 把土地当作自己的母亲，强调了“我”与土地不可分离的关系，表达出“我”对土地深深的爱恋之情。 学生勾画语句： 我总是被这种声音所缠绕,不管我走到哪里,即使我睡得很沉,或者在睡梦中突然惊醒的时候,我都会突然想到是我应该回去的时候了。 （学生朗读语句，讨论分析回答。） 学生：故乡那急切的召唤声，时时萦绕在“我”的心头，无论何时何地，都会想到应该回到故乡，为她而英勇战斗，深切地表达了作者对故乡的热切向往之情。 学生勾画语句：土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ （学生朗读语句，讨论分析回答。） 学生：连用三个对故土的不同称呼，直接呼告，对故土发出坚定的誓言：“你必须被解放！你必须站立！”两个“必须”透出作者坚定有力的信念和勇气，感情真挚而热烈，表达了作者解放被侵占的故土、建设新家园的坚定决心和强烈愿望。 教师引导学生讨论1：为何多次写这种声音？为什么说“这种声音”来自“亘古的地层”？ （学生朗读语句，讨论分析回答。） 学生：“这种声音”是故乡的声音,是故乡的召唤。多次写这种声音,表达了作者对故乡的无比眷恋和怀念之情。说“这种声音”来自“亘古的地层”,是一种联想。这块广大的关东大地,因为这些拟人化的描写而有了生命,有了情感,于是可以像人一样召唤着“我”,激励着“我”为之奋斗,为之牺牲。 教师引导学生讨论2：怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？ （学生朗读语句，讨论分析回答。） 学生：“泛滥”本义是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，又引申为“思想、事物到处扩散”，此处作者的心情正如决堤之水不可遏制地向四下奔流，那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容增添了几分野性和难以驾驭的力量。 学生：“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”更加特殊，“埋葬”应用于已经死去的事物，在这里说明“我”的欢笑已经死去了，被埋葬在故乡的田垄间，说明昔日的欢乐早已荡然无存，取而代之的是凄苦、哀愁和悲愤。用“埋葬”一词更能表达作者内心的沉重和悲愤的心绪。 六、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。 （教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。） 预设：文中描绘故乡的肥沃土地、斑斓景致，那是作者魂牵梦萦之地。作者立下誓言，要为故乡的解放而战斗，将对侵略者的愤恨化作力量。文章彰显了深沉的爱国情怀，激励着人们铭记历史，为保卫祖国山河、收复失地而不懈努力。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设1： 感悟一：对故乡土地的眷恋、对收复失地的坚定决心，让我明白爱国是一种深入骨髓的情感。无论何时，祖国的土地都是我们的根，我们要像作者一样，始终热爱祖国，为祖国的繁荣稳定贡献力量。 预设2： 感悟二：文中对土地的细腻描写，引发我对脚下这片土地的情感共鸣。土地承载着我们的记忆与生活，它是如此珍贵。我们要珍惜土地资源，保护好生态环境，传承对土地的热爱。同时，也应铭记历史，不让土地再受侵略与伤害，守护好我们的家园。 3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。 预设1：❶运用呼告倾诉感情。 文章运用呼告的修辞手法, “土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 直接对着土地倾诉内心的情感，仿佛与土地面对面交流。这种呼告，将作者对故乡炽热的眷恋、对收复失地的急切渴望，毫无保留地宣泄出来，让读者强烈感受到作者澎湃的情感，增强了文章的感染力与抒情性，使情感表达更直接、更具冲击力。 预设2：❷选择特有景物叠印。 “碧绿的白桦林、标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；蒙古狗深夜的嗥鸣……” 一连串的景物描写，如电影镜头般不断叠加。这些景物不仅展现出东北大地的富饶美丽，更承载着作者对故乡深深的眷恋。通过叠印，营造出强烈的氛围，使读者仿佛置身于那片土地，深切体会到作者对故乡的思念以及对侵略者的愤恨 。 4.板书设计。 七、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。 八、布置作业，课后巩固 文章多次运用了反复的手法，请选择下列一组词语说一段话表达出你对某事物的依恋。 A.“当我……当我……当我……” B.“我想起……我想起……我想起……” C.“在……在……在……” 【教学反思】 教学过程中，以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的自主意识和探索精神，注重质疑问难和互相切磋，在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难，激发学生的爱国热情，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。学生既学到了知识，又提高了能力。这堂课的不足之处在于学生参与度不够高，今后的教学中要进一步启发学生，让学生投入到课堂中，体现学生的主体地位。 【预习作业】 1.预习《木兰诗》一课，利用工具书和课下注释，疏通本课内容。 2.《木兰诗》是如何刻画出木兰这种传奇形象的？ 3.背诵《木兰诗》。 学科网（北京）股份有限公司 $$