第21课《邹忌讽齐王纳谏》课件 2024-2025学年统编版语文九年级下册

同学们,你们知道这样一句俗语吗?良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。但,如果我们在日常交流中,研究了交流对象,讲究了谈话技巧,你向交流对象所述说的忠言就未必逆耳。本节课,我就想和同学们来共同领略一个臣子向君王进谏忠言,而君王并不觉得逆耳的故事。 导入 21 邹忌讽齐王纳谏 第一课时 学习目标 1 2 文常:了解《战国策》的有关常识。 阅读目标 文言知识:掌握文中的重要词语和特殊句式,结合注释及所积累的文言知识,疏通文意。 重点,涉及思考探究一、三 学习目标 3 4 劝谏艺术:了解类比说理、巧妙讽谏的劝说技巧。 难点,涉及思考探究二 社会价值:体会“讽谏”的妙处,认识讽谏除弊的历史意义和现实意义。 难点 学习古人敢于谏言和勇于纳谏的精神,做一个知错能改、坚持真理、表里如一的人。 立德树人 学习目标 《战国策》,古代国别体史料汇编。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称。西汉成帝时,刘向进行整理,按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12 国次序,编订为33 篇,并取名《战国策》。它主要记述战国时代谋臣策士游说各国或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略,反映当时各诸侯国、各阶级、阶层之间尖锐复杂的矛盾和斗争,是研究先秦史的重要资料。 作品简介 预习资料速查 本文选自《战国策 齐策一》。春秋战国时期,各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众风起云涌的反抗斗争,都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代,“士”作为一个活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识,游说于各国之间,施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到,民心的向背是国家政权能否稳固的决定性因素,失去了民心,国家的统治就难以维持。所以,他们争相招揽人才,虚心纳谏,积极争取“士”的支持。《邹忌讽齐王纳谏》的故事,大约就发生在此时。 背景资料 预习资料速查 纳谏( ) 昳( )丽 窥( )镜 期( )年 谤( )讥 皆朝( )于齐 朝( )服 间( )进 ji n 文言知识速查 重点字 y ku j b ng ch o 注意字音, 声母易错。 zh o ji n 孰视之( ) “孰”同“熟”,仔细 文言知识速查 通假字 文言知识速查 一词多义 受上赏( ) 上书谏寡人者( ) 1.上 形容词,上等 动词,送上 徐公不若君之美也( ) 门庭若市( ) 2.若 介词,如,比 动词,好像 孰视之( ) 吾与徐公孰美( ) 3.孰 副词,同“熟”,仔细 疑问代词,谁 文言知识速查 齐国之美丽者也( ) 孰视之( ) 吾妻之美我者( ) 4.之 结构助词,的 代词,指徐公 助词,用在主谓之间,取消句子的独立性 欲有求于我也( ) 皆以美于徐公( ) 能谤讥于市朝( ) 5.于 介词,对,向 介词,比 介词,在 文言知识速查 吾妻之美我者( ) 徐公不若君之美也( ) 6.美 形容词的意动用法,认为……美 形容词,美丽 于是入朝见威王( ) 皆朝于齐( ) 朝服衣冠( ) 7.朝 名词,朝廷 动词,朝见 名词,早晨 1. 今齐地方千里 [ ] 2. 明日徐公来 ( ) 3. 私我也 ( ) 文言知识速查 古今异义 古义:方圆……的疆土;今义:中央下属的 各级行政区划的统称(跟“中央”相对) 古义:次日,第二天;今义:今天的下一天 古义:偏爱;今义:属于个人的或为了个 人的(跟“公”相对) 4. 群臣吏民能面刺寡人之过者 ( ) 5. 宫妇左右莫不私王 ( ) 6. 邹忌修八尺有余 ( ) 文言知识速查 古义:指责;今义:尖的东西进入或穿过物体 古义:君主左右的近侍之臣; 今义:左和右两方面 古义:长,文中指身高;今义:修理 1. 朝服衣冠( ) 2. 面刺寡人( ) 3. 吾妻之美我者( ) 4. 闻寡人之耳者( ) 文言知识速查 词类活用 名词用作动词,穿戴 名词作状语,当面 形容词的意动用法,认为……美 动词的使动用法,使……听到 1.判断句 城北徐公,齐国之美丽者也( ) 2.省略句 朝服衣冠( ) 3.倒装句 (1)忌不自信( ) (2)能谤讥于市朝 ( ) (3)此所谓战胜于朝廷 ( ) 文言知识速查 文言句式 “……也”表示判断 句前省略主语“邹忌” 宾语前置,正常语序为“忌不信自” 介词结构后置,正常语序为“能于市朝谤讥” 介词结构后置,正常语序为“此所谓于朝廷战胜” 门庭若市:门口和庭院里热闹得像市场一样,形容交际来往的人很多。 文言知识速查 成语积累 近义词:车马盈门、臣门如市。 问题:在社会生活中,由于种种原因,讲真话有时是很困难的;对听者而言,要想不受蒙蔽,则需要开明的气度和明辨的睿智。课文讲述的这个故事中,面对家人的赞美和客人的奉承,邹忌没有沾沾自喜,没有自我陶醉,而是作了理性的思考,从“治家”中悟出“治国”的道理。为什么邹忌能保持如此的清醒?他又是如何成功说服齐威王纳谏的呢? 预习问题引导 教材预习问题 示例: 邹忌能在一片赞扬声中保持清醒的头脑,是因为他善于发现问题,并进行分析思考,寻找原因,最终求得真理。 邹忌能成功说服齐威王主要在于他说话的技巧。他巧妙地将自己的妻、妾、客人与齐威王的“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”进行类比,轻而易举地让齐威王明白自己确实受了蒙蔽。 预习问题引导 邹忌是如何讽谏齐威王的?从中可 以看出邹忌是一个什么样的人? 文章是按照怎样的行文 思路来安排内容的? 善谏 行文思路 纳谏 文章在内容安排上详 略得当,从文中找出 相关内容来说明。 详略得当 预习问题引导 面对邹忌的进谏,齐威王是如何表现的?你认为齐威王是一个怎样的人? 2 导思 1 导思 3 导思 4 关键词:爱国、讽谏 带着问题读课文 导思 20 课文细讲点拨 读法指导 ①“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“吾与徐公孰美?”三个问句要读出邹忌窥镜后的自得而又不自信的心理。 ②“君美甚,徐公何能及君也?”妻之答,要读出浓浓的爱恋之情;“徐公何能及君也?”妾之答,要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也。”客之答,要读出阿谀奉承之感。 ③邹忌现身说法,用切身体验讽谏齐威王的句子,要读出恳切、真诚之意。 课文细讲点拨 文章脉络 第一部分(1 段):写邹忌从妻、妾、客的赞美中悟出直言不易的道理,是下文进谏的缘起。 第二部分(2 段):写邹忌以自己受蒙蔽的事为例,讽谏齐威王。 第三部分(3 段):写齐威王虚心纳谏并取得巨大成效。 课文主旨 简要概括课文主旨 本文讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谏的故事,不仅塑造了邹忌这样有自知之明、善于思考、勇于进谏的贤士形象,还塑造了齐威王知错能改、从谏如流的明君形象,告诉我们居上者唯有广开言路,采纳群言,才能改良政治的道理。启示我们:别被一些表面现象蒙蔽,要时刻保持清醒的头脑,才能少犯或不犯错误。 课文结构 三问答 邹忌讽齐王纳谏 三类比 三赏赐 三变化 妻—私臣 妾—畏臣 客—求臣 宫妇左右—私王 朝廷之臣—畏王 四境之内—求王 面刺—上赏 上书—中赏 谤讥—下赏 令初下—门庭若市 数月后—时时而间进 期年后—无可进者 悟己之“蔽” 推王之“蔽” 措施得力 效果显著 起因 经过 结果 第二课时 21 邹忌讽齐王纳谏 1.情节完整,人物生动。 全文字数不多,却有完整的故事情节。邹忌的两次窥镜,邹忌与妻、妾、客的三问三答,以及邹忌“暮寝而思”等情节,妙趣横生,富有生活气息。本文对人物的刻画特别讲究。如,对邹忌,作者不重形体刻画,而重在通过细节和对话表现人物丰富的内心世界。又如,齐王只有两个反应:一是“王曰:‘善。’”; 二是“乃下令……”。这把一个贤明的君主形象表现得淋漓尽致。 特色总结 2.类比说理,说服力强。 类比说理是本文最显著的写作特点。文章先写邹忌与徐公比美, 接着对妻、妾、客的赞美之词进行了分析,为下文的类比说理做了必要的铺垫,然后写邹忌讽谏齐王,邹忌先从自己的私事说起, 随后由私事推及国事,让齐王从中受到启发。 特色总结 3.“三叠”式结构,别致精美。 文章有三个段落。“比美”中的“三问答”展现了“比美” 的过程,“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因;“进谏”中的“三类比” 比出了“王之蔽甚矣”的结论;“赏谏”中的“三赏赐”“三变化”演绎了齐王从谏如流的魄力以及齐国“战胜于朝廷”的辉煌。“三叠”式结构的运用使文章显得别致精美。 特色总结 4.语言朴实、生动、形象。 作者用“修八尺有余,而形貌昳丽”十个字对邹忌的形貌做了一个简单的介绍,将一个美男子的形象呈现在读者面前。作者用“善”和“乃下 令……”写齐威王的反应,语言朴实,娓娓道来,却收到了发人深省的效果。 妻、妾、客与邹忌的对话简短却形象,妻说话较为随便,只要丈夫高兴,怎么说都可以;妾不敢不当妻的应声虫,还要尽量少说,所以少了“君美甚”三个字;而客毕竟是外来者,说话就较为谨慎,又要让邹忌高兴,又要不让人看出来是在阿谀奉承。 特色总结 1.[重点]邹忌是如何讽谏齐王的?应该如何理解邹忌的讽谏艺术? 课文全篇探究 以小见大、 类比 邹忌并未直接讽谏齐王,而是以小见大,讲述自己与徐公“比美”的经历,并把自己“三思”的结果告诉齐王,通过类比,让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。 艺术性:邹忌讽谏的过程中,有三个要点:一是由“我”及“君”,二是由家及国,三是以小见大。 课文全篇探究 委婉劝谏 直谏,有可能触怒君王,不容易让齐王接受;委婉劝谏,若没有恰当的切入口,又容易流于琐细或者旨意不明。邹忌坦然直陈自己与徐公“比美”的经历和“闺房小语”,取譬类比,以切身体验切入讽喻正题,自然亲切,入情入理,又委婉含蓄,容易被齐王接受。 2.[发散思维] 你怎样评价邹忌和齐威王这两个人物形象? 邹忌是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。作为齐威王的谋臣,他能从日常生活中的小事联想到治理国家的大事,可谓忠于职守、勤于王事。他不像战国时期的说客那样,靠夸夸其谈、危言耸听去游说国君,而是以耐人寻味的小事打动齐威王,以己之受蒙蔽推及齐威王之受蒙蔽, 收到了很好的效果。 齐威王是一位有魄力的开明君主,他勇于听取不同的意见,且有言有行。他闻过则喜,兴利除弊,大胆改革,颇有远见,是一位有胸襟的明君。 课文全篇探究 一课一德一行 古人言 言之者无罪,闻之者足以戒。——《毛诗序》 君之所以明者,兼听也;其所以暗者,偏信也。 ——《贞观政要》 勇于谏言 中国学生发展核心素养之“批判质疑” 一课一德一行 古人行 魏征,字玄成。初唐杰出的政治家、思想家。唐太宗即位后,魏征擢为谏议大夫,太宗曾多次询问他关于得失的问题。魏征生性刚直,知无不言,常以历代兴亡为鉴,劝太宗任贤去佞、兼听广纳、轻徭薄赋、明赏慎刑。前后进谏达二百余事,多被采纳。后进封郑国公,拜特进,知门下省事。时连年丰稔,天下升平,太宗日渐骄侈, 又连上《十思疏》和《十渐疏》提醒太宗“居安思危”“慎终如始”。后拜太子太师。他死后,太宗悲痛不已,叹失一可明得失之镜。 一课一德一行 一行 中考在即,学业繁重,时间紧迫。所以学校决定不让九年级学生参加运动会,你和许多同学对此有不同的意见。针对这种情况,你打算如何对学校领导进行劝谏? 中考这么考 阅读下面的文言文,完成下面小题。 【甲】《邹忌讽齐王纳谏》原文见本课“课文细讲点拨”板块。 【乙】五国约而攻秦,楚王为从长①,不能伤②秦,兵罢而留于成皋③。魏顺④谓市丘君⑤曰:“五国罢,必攻市丘以偿其费。君资臣,臣请为君止天下之攻市丘。”市丘君曰:“善。”因遣之。 中华传统文化育素养 中考这么考 魏顺南见楚王曰:“王约五国而西伐秦,不能伤秦,天下且以是轻王而重秦,故王胡不卜⑥交乎?”楚王曰:“奈何?”魏顺曰:“天下罢,必攻市丘以偿兵费⑦。王令之勿攻市丘。四国重王,且听王之言而不攻市丘;不重王,且反王之言而攻市丘。然则王之轻重必明矣。”故楚王卜交而市丘存。 (选自《战国策》) 中考这么考 注释: ①从长:盟主。 ②伤:使……受到损害。此处意为“打败”。 ③成皋:地名。 ④魏顺:人名,战国时纵横家。 ⑤市丘君:韩国人,封地在市丘。 ⑥卜:占卜。此处意为“检验”。 ⑦兵费:军费、战争经费。 中考这么考 1. 下列句中加点词意思相同的一项是( ) A. 吾妻之美我者,私我也 不宜偏私(诸葛亮《出师表》) B. 于是入朝见威王 有时朝发白帝,暮到江陵(郦道元《三峡》) C. 因遣之 太守即遣人随其往(陶渊明《桃花源记》) D. 然则王之轻重必明矣 至若春和景明(范仲淹《岳阳楼记》) C 中考这么考 2. 用现代汉语翻译下面的句子。 (1)我孰与城北徐公美? _ (2)君资臣,臣请为君止天下之攻市丘。 _ 我与城北徐公相比,哪一个美? 如果您能资助我,我愿意为您阻止各国攻打市丘。 中考这么考 3. 下列对选文的理解与分析正确的一项是( ) A. 甲文开头以“修八尺有余”“形貌昳丽”极言邹忌之美,引出邹忌与徐公比美。 B. 甲文两次描写邹忌“窥镜”,都刻画出邹忌对自身相貌的欣赏与自信。 C. 乙文仅用一个“善”字,就让市丘君胆小怕事和善于纳谏的形象跃然纸上。 D. 乙文详写魏顺向市丘君进言,略写向楚王进谏,材料剪裁得当,详略安排合理。 A 中考这么考 4. 邹忌和魏顺都善于劝谏,请结合甲、乙两文探究其劝谏的艺术。 _ 示例:甲文中邹忌巧用类比,由浅入深,语重心长地劝谏齐威王广纳人言;乙文中魏顺劝谏市丘君和楚王时,逻辑严密、直击要害。 $$