《荷花淀》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《荷花淀》教学设计 一、教学目标 1.知识与能力：体会孙犁“诗化小说”的风格特点。 2.过程与方法：梳理故事情节；品味小说语言，学习本文通过细节塑造人物、表达情感的写法；领略本文充满诗情画意的景物描写，体会其作用。 3.情感态度与价值观：了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习其爱国主义和乐观主义精神。 二、教材分析 《荷花淀》是统编版高中语文选择性必修中册第二单元的第八课，单元主题为“苦难与新生”。单元作品有散文、纪实文学作品和小说，反映了中国革命的不同进程，展现了中国革命的不同方面。《荷花淀》是孙犁“诗化小说”的代表作，更是中学语文教材中最为典型的诗化小说之一，突出体现了“淡化小说情节”、“语言诗化”“环境意境化”“人性诗化”等特点。加之诗化小说偶尔会出现在高考现代文阅读试题中（07.08年江苏高考，13.14年全国卷），所以，本文的研读学习对学生掌握诗化小说特点，进而阅读鉴赏诗化小说有重要意义。 三、学情分析 虽然《荷花淀》是诗化小说，不能用通行的小说阅读方法去研读。但高二学生基本掌握了小说阅读方法，具备了分析情节、人物、主题的小说基本阅读能力，所以可以从梳理情节切入文本的学习。另外相较于其他文学体裁，学生对小说有天然的好感，对小说文本的阅读兴趣相对较高，这非常利于本课的学习。本堂课计划设置具体情境和小组活动，充分激发学生学习兴趣，提升课堂参与度和获得感，提升语文核心素养。 四、教学重难点 1.教学重点：鉴赏情节、语言、人物及景物描写；感受白洋淀地区全民抗战、保家卫国的乐观坚定的精神状态。 2.教学难点：感受孙犁诗化小说的特点。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 组织课前准备活动 交流自己喜欢或向往的城市及其特点 引导学生思考理想城市的特点，为聚焦家乡本土作铺垫。 设疑导入：同学们互相分享了自己喜欢或向往的城市及其特点。同学说到的特点有：拥有优美的自然风光，悠久厚重的历史文化，特色风俗与美食，政通人和的氛围。那有没有一座集这些特点为一体的城市呢？ 思考有没有一座理想之城具备上述所有特点。 学生回答示例：西安、雄安 由“喜欢或向往的城市”切入，引发学生兴趣，提升课堂参与度。 过渡：雄安就是这样一座理想之城、未来之城。这里有被誉为华北明珠的5A级景区白洋淀、这里有莲子鸭蛋灶台鱼、有划船野钓捕鱼等水乡生活，过去这里曾涌现出很多历史名人、发生过许多可歌可泣的爱国故事，现在这里科技感十足，政府人民齐心谋发展、不断焕发生机与活力！作为白洋淀人、作为雄安人，我们热爱这土地，也有责任让它发展的更好！《荷花淀》描绘了白洋淀风光、反映了白洋淀人的精神面貌和抗日历史，是展示白洋淀的一面窗口。如果有机会推介这个作品，让更多的人了解白洋淀、爱上白洋淀，你们愿不愿意参与？ 学生意识到“熟悉的地方没有景色”，发现家乡具有丰富的自然、人文资源。 唤起学生对本土的关注与热爱，增强乡土意识和文化自信；同时激发学生参与学习活动的热情。 创设情境任务：学校话剧社受雄安文旅邀请，将于国庆期间演出由孙犁同志小说代表作《荷花淀》改编的同名戏剧，宣传革命文化，打造城市红色旅游名片。时间紧、任务重，话剧社在排练前偏又遇到了棘手问题，急切地向我们文学社寻求帮助。问题汇总如下…… 小组合作探究： 1.作品长余五千字，应该分几幕排演呢，每一幕的核心事件是什么？ 2.作品中语言动作等的描写非常细节，女性角色众多，人物形象不易把握，希望文学社同学可以在典型细节处批注人物心理或概括人物形象，以便演员们精准演绎人物。 3.针对“每幕戏时，屏幕是否呈现人物活动的自然环境做背景”这一问题，话剧社内部争论不休，有成员认为没有舞台背景丝毫不影响情节的发展和人物的呈现。请给出中肯意见并阐述理由。 设置陌生化情境，激发学生学习兴趣，以任务来驱动教学，增强学生体验感，突出学生主体地位，改善学习生。 具体来说，第一个学习活动指向故事情节梳理与概括；第二个活动指向细节描写、人物形象的鉴赏，让学生体会细节对人物刻画的作用；第三个活动指向自然环境描写，任务本质是概括景物特征，体会景物描写的作用。 三个活动分别总结出诗化小说不同的特点。 组织学生展示活动一的讨论成果： 1. 这个剧目需要分几幕表演？每一幕的核心事件是什么？ 2. 为什么是三幕呢？依据是什么？ 3. 请问哪处情节最扣人心弦？ 适时引导，本文没有剧烈的矛盾冲突和一波三折的情节。更多的笔墨用来写人写景，情节被淡化了。 4.观察这三个情节，判断谁是文章主人公？ 小组代表发言： 1. 分三幕表演，核心事件分别是：与夫话别、寻夫遇敌、助夫杀敌 2. 文章已经自然地分为了三个部分；另外可以根据小说情节的基本构成来划分文章层次。 全体学生答： 3. 第2处/第3处最惊心动魄 4. 女人们 此活动可以锻炼学生梳理并概括小说情节、分析主人公等小说阅读能力。 引导学生体会本文小说情节淡化的特点。 分析主人公为下面分析女人们的形象作铺垫。 组织学生展示活动二的研读成果： 1. 活动二是通过典型细节分析人物心理或形象。请发言的同学将人物形象板书在对应的情节部分然后加以解释，一个小组分析一个部分的细节。 2. 提问：文中有多处细节文字都暗示了人物的内心世界或精神品格。那这种含蓄的、有深意的语言多见于什么文学体裁？ 3. 总结：小说中的人物形象是动态变化着的，女人们从善解人意的贤妻良母转变为保家卫国的革命战士。话剧社应将人物形象的变化演绎出来；另外虽然女性角色众多，但她们的形象几乎是一致的。所以话剧社成员不至于太苦恼了；白洋淀的女人们是主人公，但都没有名字、没有外貌描写，很明显作者着力刻画的是群像、一类人，作者通过细节生动鲜活地展现了女人们的灵魂美、人性美。作者不重外在、而中内在，刻画的人物都是美好的。 1. 小组学习成果展示： 第一幕中，水生嫂的形象是温柔体贴、深明大义、忠贞不屈。第二幕：女人们真实可爱，临危不乱、视死如归。第三幕：女人们自尊自强，成为巾帼战士。 2.全体学生回答：诗歌/散文 此活动综合性强：考查学生文本细读、分析概括人物形象、归纳整合等能力 引导学生感受本文语言、人性的诗化特征。 借助本文，了解白洋淀人民的抗战生活，学习其全民抗战的家国情怀和革命乐观主义精神。 回扣情境任务 组织学生展示活动三的研读成果，适时设疑、点拨、评价、总结 1. 哪位同学来分析一下文中描写的自然环境的特点和作用。 2. 出示PPT，通过表格直观展示景物特点及作用。 3. 总结：全文的景物描写共同勾勒了白洋淀如诗如画的水乡风光，而这秀丽景色与女人们或平静或愉悦或坚定的心情是一致的，情景交融；正是这诗意的白洋淀滋养孕育了心灵美的人民，人景合一。并且景物描写和情节发展密切勾连。所以我们给出的建议是舞台背景要呈现自然环境。 小组代表发言： （1）“与夫话别”部分的景物描写：明月、银淀、雾霭、清风、荷香。景物特点：宁静清新、朦胧淡雅，富有诗情画意。作用：交代故事发生的地点，烘托水生嫂纯洁恬静的人物形象和祥和平静内心，为下文人物温柔淳朴的表现作铺垫。 （2）“寻夫遇敌”部分的景物描写： A晴空、阔水、凉风、稻秧、苇尖。景物特点：清新秀丽、开阔舒展。作用：烘托人物心情，暗示危机即将出现。 B荷叶、荷花箭。景物特点：清新明丽，生机勃勃。作用：象征荷花淀人民强大的生命力及必胜的坚定信心；暗示了战斗的胜利。 此活动意在让学生分析各处景物描写的特征及作用，再发现其共性，锻炼学生思维能力、整合能力。 在鉴赏景物形象的过程中，带领学生感受本文环境诗化的特点以及景与人的关系。感受白洋淀的纯美意境，陶冶愉悦精神。 回扣情境任务 总结回顾：至此，我们比较成功地解决了话剧社的疑问。本堂课，我们通过梳理情节、品味语言、鉴赏人物及景物形象，体会了孙犁诗化小说的特点。也感受到了白洋淀人民淳朴无畏的人性光辉和保家卫国的革命精神。希望处于和平时代的同学们，能够赓续精神，热爱并建设好家乡和祖国！ 整理笔记 明确本堂课的学习重点，认识诗化小说的特点；感受白洋淀人民保家卫国的革命精神。同时回扣情境任务、呼应导入环节，加强学生对本土文化的理解，提升城市归属感和自豪感。 六、作业设计 要求学生任选一项作业来完成 1.试分析本文劳动、战争场面描写的特点，结合写作背景，体会作者意图。 2.结合本节课的研读角度，比较《百合花》与《荷花淀》的异同。 七、教学反思 1.一节课短短四十分钟，本人确立的教学目标过多，不知道如何取舍，很可能导致部分教学环节无法实施、目标无法实现。课堂节奏的把控是极大挑战。 2.课堂教学环节的时间分配不够精确，可能导致课程节奏不分明、教学重难点不突出。 3.问题设计能力、学生评价能力亟待加强，教学语言有待优化。 八、教学策略分析 1.情境教学法：创设生动具体情境，充分激发学生学习兴趣，以任务来驱动教学，既突出学生主体地位，改善学习生态，又能潜移默化地培养语文核心素养。 2.合作探究法：围绕核心任务，打造学习共同体。组织学生以小组为单位学习探究，调动学生主动性与积极性，培养学生的合作探究能力。 3.成果展示法：学生板书展示学习成果，提升学生获得感，锻炼学生语言建构与运用能力。 4.启发法：教师适时设疑、点拨，提高学生学习积极性，发挥教师主导作用。 5.讲授法：学生初步感知诗化小说风格，教师在部分环节会以讲授为主，并适时讲解、引导、评价、总结。 学科网（北京）股份有限公司 $$