复式统计表（教案）-2024-2025学年三年级下册数学人教版

《复式统计表》教学设计 一、教学内容 人教版小学数学三年级下册第三单元34-35页例1 二、教材分析 《复式统计表》是人教版三年级下册的教学内容。之前学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的运动项目活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。复式统计表的教学为后面复式统计图的教学垫定了基础。 三、学情分析 这部分内容是在学生在二年级已经学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表的结构填写方法、对表内数据的分析有了一定的基础。通过本节课的学习，引导学生对多张单式统计表进行合并，绘制出复式统计表。 四、教学目标 1.经历单式统计表到复式统计表形成的过程，初步了解复式统计表的格式，能根据复式统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的数据分析。 2.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，体会复式统计表的简洁性及产生的必要性，增强统计的意识和能力。 3.在解决问题的过程中，体会统计与现实生活的联系，感受统计的意义和价值，培养学主的数据分析观念和应用意识。 五、教学重难点 教学重点： 1.经历复式统计表的形成过程。 2.能读懂复式统计表的信息，解决相关问题。 教学难点： 对复式统计表形成过程的理解；理解数据背后的信息。 六、教学过程 教学环节 设计意图 课堂预设 一、创设情景，产生统计需求 （1） 谈话引入 为了增强学生的体质，丰富我们的课后服务内容，学校决定成立足球、篮球、游泳、乒乓球、跳绳和踢毽子体育运动小组，但是学校遇到了一点小问题需要得到大家的帮助。 出示问题：每项运动应该成立几个小组？应多成立哪项运动的教练呢？ （二）复习旧知，铺垫新知 任务一：统计三（1）班最喜欢的运动项目人数情况 1．学生讨论调查方法和数据整理方法。 出示问题： ①用什么方法收集数据？ ②为什么男、女生要分开调查？ ③收集的数据要整理在哪？ 2.出示统计表 问题： 男生喜欢的运动项目人数情况统计表与女生的统计表有什么相同点和不同点？ 　　３．学生描述数据。 二、探索交流。构造复式统计表 （一）感受需求 1、将两张单式统计表并排摆放，出示问题： 　　①喜欢篮球的男生多还是女生多？多几人？ 　　②喜欢踢毽子的女生比男生多几人？ 　　③为什么解答每个问题时，你们都来回的看来看去？遇到了什么麻烦？ （二）构造复式统计表 任务二：合并单式统计表 1．交流讨论合并表格 同桌讨论，有什么好办法解决这个麻烦？动手合并表格 2．展示学生合并过程。 交流监控： ①你们怎么想到这么合并的？②两种方法你更喜欢那个？ 　　３．完善复式统计表。 ①观察你们喜欢的新的统计表，有什么疑问或修改建议吗？ 展示完整的统计表 ②比较单式统计表和复式统计表的异同。 小结：刚才我们把两个单式统计表合并成了一个大的统计表，这样的统计表不仅显示了男生额的人数信息，也显示了女生的人数信息，这个统计表叫“复式统计表”（板书课题） ４．解决问题，体验优势 出示问题，请学生回答。 　　①男生喜欢跳绳的比女生少几人？ 　　②参加调查的一共有几人？你是怎么计算的？ 　小结：看来复式统计表不仅信息丰富还便于观察比较。 三、应用拓展，深化认识 （一）感受数据的随机性 １.出示四（2）班调查数据。 根据单式统计表的信息填写复式统计表 2.出示问题： ①对比我们班和四（2）班的数据你有什么发现？ 小结：看来每个班的数据都不完全相同。 （2） 整理数据，完成统计任务 任务三：整理六个班的调查数据，预测分组方案。 　　１.整理数据　　　　 （１）交流讨论 如果你是学校领导你会怎么整理六个班的数据？ （2） 展示学生想法。 你认为哪种整理方法更便于分析出合理的分组方案？ 小结：数据的整理方法多种多样，我们要根据统计目的进行合理的选择。 　　２.预测分组方案 根据统计数据你能预测全校的运动项目分组情况吗？ 4、 数据的重要性 1. 观看视频 小结：数据是当今世界十分重要的一部分，我们可以有效地利用数据让我们的生活更加美好，也希望同学们都能拥有一双善于发现信息的眼睛。 选择学生身边的素材，引出问题，明确统计目的，激发学生学习和解决问题的兴趣。 组织学生课上调查活动，让每一个学生参与到统计活动中，经历统计的全过程，问题的提出让学生意识到分类统计的现实性和必要性，为后面的合并单式统计表做好铺垫。 有意设计两张单式统计表并排摆放，引导学生从解决问题的角度，感受“不方便”，产生“用更简洁的方式呈现数据”的需求。 在需求的驱动下给于学生活动的时间和空间，让学生亲身经历、主动探究，自主“创造”出功能更强大的复式统计表，有利于学生进一步体验统计的方法和意义。 　 通过回答问题，让学生感受复式统计表的优越性。 根据单式统计表的信息填写复式统计表目的是让学生掌握复式统计表的正确填写方法。 对比两个班的数据差异性体会数据的随机性。 设计开放性的问题，引导学生在独立思考、观察的基础上进行分析讨论，让学生读出数据背后的“信息”，引发学生对统计的兴趣，提升他们的数据解读能力，培养数据分析观念。 通过观看视频，使学生了解数据在生活中的价值，培养学生的数据观念。 预设1：看看喜欢哪种运动的人多，喜欢哪种运动的人少。 预设2：统计一下每种运动有多少人喜欢。 预设：①举手或投票选择②男、女生分开调查③每人限选一项。 预设：训练时男、女生要分开训练。 预设：收集的数据要整理在统计表中。 预设：运动项目相同，不同的是一个统计的是男生的数据一个统计的是女生的数据。 预设1：上下合并 预设2：上下合并删除一行相同的运动项目 预设1：都是人数，不知道是谁的人数，应标出男生女生。 预设2：表上的名字还是“男生最喜欢的运动项目人数情况”不合适，要改成“三(1)班男、女生最喜欢的运动项目人数情况”。 预设１：六个班的数据全部整理在一张复试统计表中。 预设２：把男、女生的数据分开整理。 七、作业设计 必做题： 　　调查爸爸、妈妈一个星期中每天做家务的时间，根据调查结果对爸爸和妈妈的家务劳动表现作出评价和建议。 选做题： 　　自主选择一个你了解的社会热点问题进行调查，根据调查数据发表一下自己的看法。 八、教学反思 本课以情境活动为主线，有意识的根据统计表对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。主要有以下特点: 创设真实的问题情景 选择学生身边的真实的素材，引出问题，明确统计目的，激发学生学习和解决问题的兴趣。组织学生课上调查活动，让每一个学生参与到统计活动中，经历统计的全过程，让学生感受统计的现实性和必要性。 让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。教学将两个单式统计表合并成一个复式统计表时，在需求的驱动下给于学生活动的时间和空间，让学生亲身经历、主动探究，自主“创造”出功能更强大的复式统计表。 三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程。教学过程中以问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的采用不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。 学科网（北京）股份有限公司 $$